摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)中將對(duì)話作為一種新的教學(xué)手段引入其中。師生對(duì)話并不是簡(jiǎn)單地追求新潮與時(shí)尚，而是一場(chǎng)深刻的教學(xué)變革。通過(guò)師生雙方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中思想政治教學(xué)中引入師生對(duì)話，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；師生對(duì)話；運(yùn)用要點(diǎn)

一、高中思想政治教學(xué)中師生對(duì)話的必要性

很多思想政治教師意識(shí)到師生對(duì)話的重要性與作用，課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，互相交流合作，探討一些問(wèn)題。備課時(shí)精心準(zhǔn)備問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)，問(wèn)題不局限于政治基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活、社會(huì)時(shí)事，注意問(wèn)題的層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，確保學(xué)生課堂上有話可說(shuō)。通過(guò)交流探究問(wèn)題，促使更多學(xué)生發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

二、高中思想政治教學(xué)中師生對(duì)話的應(yīng)用

1.充分利用時(shí)事政治

雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)快速發(fā)展，但高中生學(xué)習(xí)的教材與我們的實(shí)際生活之間仍存在較大的滯后性，特別是時(shí)事政治教學(xué)課程，其內(nèi)容過(guò)于枯燥，而且教師在教學(xué)中大多是照本宣科，即使是意識(shí)到時(shí)事政治教育的重要性，高中生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為激發(fā)高中生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校可以以合作方式與社會(huì)各界針對(duì)不同的時(shí)事熱點(diǎn)、政治形式舉辦不同形式的主題演講、辯論賽等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注性，從而提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以參照《今日說(shuō)法》這類普法節(jié)目，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，以角色扮演的方式將事件發(fā)展和人物特點(diǎn)直接展示出來(lái)，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生還可以直接表達(dá)自己對(duì)整個(gè)事件或某個(gè)角色的實(shí)際看法、見(jiàn)解等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，爭(zhēng)取最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，將理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活相結(jié)合，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.聯(lián)系生活開(kāi)展對(duì)話

高中思想政治教學(xué)不能脫離教材，但也不能局限于教材，思想政治教師依托教材，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題創(chuàng)造新的課題，如從環(huán)保、節(jié)能等問(wèn)題著手，發(fā)現(xiàn)亟須解決的問(wèn)題。選擇合適的提問(wèn)方式激活學(xué)生創(chuàng)新思維，如“商品”知識(shí)講解時(shí)，首先給出學(xué)生數(shù)道問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)商品先產(chǎn)生一個(gè)模糊的概念。

a.提到商品，同學(xué)們都會(huì)想到商城中的衣服、食品等，這些東西從哪里來(lái)，又將去往哪里？

b.滿天星辰、新鮮空氣是商品嗎？

c.醫(yī)院中提供給患者的氧氣屬于商品嗎？

d.同意勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品嗎？通過(guò)什么衡量勞動(dòng)產(chǎn)品是不是商品？

通過(guò)這種連續(xù)性迂回式的提問(wèn)，逐漸拓寬學(xué)生思維，從形象到具體，既能傳授學(xué)生知識(shí)，又能有效鍛煉其思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

思想政治教學(xué)中要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，借助重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題加深學(xué)生記憶。教師講解《經(jīng)濟(jì)生活》還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系侵害消費(fèi)者權(quán)益的案例，讓學(xué)生談?wù)勛约河龅降募倜爱a(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生給出解決措施。通過(guò)學(xué)以致用的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。建議學(xué)生多看看法律類節(jié)目，在日常生活中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

在日常生活中，人們更多的會(huì)關(guān)注一些國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)。因此，大多數(shù)教師傾向于選擇熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件作為思想政治教學(xué)的話題導(dǎo)入。比如，現(xiàn)在比較熱的“十九大”，有一篇名為“感悟十九大報(bào)告的‘三遠(yuǎn)”的稿子，我們通常會(huì)認(rèn)為山有三遠(yuǎn)“高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)”。而這里講到的“三遠(yuǎn)”中：高遠(yuǎn)主要指思想高度；深遠(yuǎn)主要指歷史深度；平遠(yuǎn)主要就空間廣度而言?；蛟S有的人剛看到這篇稿子會(huì)覺(jué)得夸大，但是細(xì)想則不然，這是對(duì)其核心思想的總結(jié)和展示，十九大的內(nèi)容貫穿于中華民族的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，為人們勾勒出新時(shí)代的美好藍(lán)圖，這也是中華民族的奮斗目標(biāo)。而且這個(gè)話題非常契合當(dāng)前《我國(guó)政府是人民的政府》一課中的知識(shí)點(diǎn)：政府的職能：管理與服務(wù)。在這里教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)話題：一是你覺(jué)得十九大召開(kāi)是時(shí)代需要嗎？二是魚能離開(kāi)水的約束嗎？（為學(xué)生展示漫畫：新舊中國(guó)人們生活現(xiàn)狀）實(shí)際上，從學(xué)生初中政治教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，其教材內(nèi)容本身已經(jīng)或多或少涉及一些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)話題。但這些話題內(nèi)容是在不斷變化的，導(dǎo)致教材經(jīng)常存在一定的滯后性，甚至教材附錄上的時(shí)政鏈接內(nèi)容很多也不符合當(dāng)前課堂交流的話題，這時(shí)教師需要與時(shí)俱進(jìn)果斷舍棄教材，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體盡可能了解當(dāng)前時(shí)代新熱點(diǎn)。例如，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪、政府報(bào)告、國(guó)家會(huì)議召開(kāi)、國(guó)際爭(zhēng)端或者戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容都可以引入課堂，作為當(dāng)前熱點(diǎn)話題與學(xué)生進(jìn)行交流討論，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)吸引學(xué)生興趣，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的。但值得注意的是，在話題引入過(guò)程中，一定要注意與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的匹配性，不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力而胡亂引入。

高中思想政治教學(xué)中引入師生對(duì)話，可以顯著拉近師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，提高課堂政治教學(xué)質(zhì)量與效率。希望通過(guò)文本論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：李偉光（1984—），男，壯族，廣西桂平人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中思想政治課堂教學(xué)。