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      淺談歷史課堂問題教學(xué)的設(shè)計原則

      2018-10-23 11:32胡永林
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:問題教學(xué)

      胡永林

      摘 要:問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的關(guān)鍵,所以問題教學(xué)不能只重形式,更要重視問題的質(zhì)量,通過對問題教學(xué)設(shè)計的探究以達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

      關(guān)鍵詞:問題教學(xué);展示手段;知識水平

      在教學(xué)過程中問題教學(xué)是不可或缺的,既可以引導(dǎo)學(xué)生的聽課思維,又可以使師生達到較好的交流,對于知識的理解和掌握也能起到重要的作用,在歷史課堂中,問題教學(xué)的模式更能綜合學(xué)科的特點,我們知道,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力在歷史教學(xué)中非常關(guān)鍵,通過拋出精心設(shè)計的問題可以培養(yǎng)學(xué)生探知、分析和解決問題的能力,繼而增強學(xué)生歷史思維能力,達到教學(xué)目的。歷史學(xué)科內(nèi)容廣泛,學(xué)科知識通及古今中外,與世界發(fā)展聯(lián)系緊密,通過問題教學(xué)能使同學(xué)理解事物發(fā)展及演變,更能聯(lián)系世界以拓寬學(xué)生的世界觀,以問題的形式展現(xiàn),再以解決問題的方式完美收官,既達到學(xué)習(xí)知識的目的,也提升了用發(fā)展的眼光看待事物的能力。

      然而問題教學(xué)不能只重形式,更要重視問題的質(zhì)量,故問題教學(xué)關(guān)鍵還在于高質(zhì)量地設(shè)計問題,做不到這一點,問題教學(xué)就起不到好的效果。目前,隨著新課程改革的不斷深入,強調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以“老師從前講到尾,學(xué)生只是聽和記”已不符合現(xiàn)代教學(xué)的潮流,而老師作為引導(dǎo)者的角色將更突出,要改變學(xué)生為學(xué)而學(xué)的現(xiàn)狀,特別是歷史學(xué)科,一定要把歷史與實際相結(jié)合,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動去尋找聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,教師在課堂教學(xué)中要對問題的設(shè)計進行研究,不能流于表面形式,多考慮啟發(fā)性、探索性的因素,通過老師的引導(dǎo)作用,進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也有明確說明,指出歷史課堂要注重問題適用性,要把課堂的提問作為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力及源頭,教師在問題探討中完成教學(xué)任務(wù),教師要側(cè)重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力培養(yǎng),而且,內(nèi)容上要堅持基礎(chǔ)性、時代性,要與社會發(fā)展及現(xiàn)實相聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)目前基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的不足,以及新課改有針對性的要求,查漏補缺,通過有研究型問題教學(xué)模式,達到學(xué)生全面發(fā)展的目的,那么,問題教學(xué)模式有哪些原則可循呢?筆者認為有以下幾個方面可以探究。

      一、設(shè)計問題展示手段要豐富

      在歷史課堂教學(xué)中,要更好地激發(fā)學(xué)生主動參與,提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,豐富的展示手段很有效,可以形成一種合作、探究及融入課堂的氛圍,除了教師必要的闡述之外,可以用顯示文字材料及圖片資料(也可以是能實物投影的資料),播放一些視頻影像等,通過這些課堂素材,提出一些問題,讓知識更直觀,也更能引起深入探討的興趣。當(dāng)然,教學(xué)資料也要有選擇,要找到學(xué)生興趣的觸點,增強其主觀能動性,而不能為用而用,千篇一律,失去應(yīng)有的效果,如在講述中國古代商業(yè)發(fā)展時提到貨幣發(fā)展,出示中國古代相關(guān)貨幣的圖示,然后提出這些貨幣出現(xiàn)的時間及對當(dāng)時社會經(jīng)濟產(chǎn)生什么影響的導(dǎo)向性問題,這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生更積極地去探討。再如,講到中國古代四大發(fā)明時,可用影像資料向同學(xué)展示相關(guān)的科技發(fā)明,體現(xiàn)中國古代人民的智慧與創(chuàng)新,同時設(shè)計問題,這對歐美國家的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?既可以讓學(xué)生感受到民族自豪,也可以對中國的科技發(fā)展所產(chǎn)生的影響有更多的了解。

      二、設(shè)計問題多與現(xiàn)實聯(lián)系

      歷史學(xué)科雖然是講述過去發(fā)生的事情,但歷史上的事情還是與現(xiàn)實相聯(lián)系的,所謂以史為鑒、情境再現(xiàn)就是其實際的意義,不管是讓學(xué)生有更多感受或激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的需要,還是體現(xiàn)歷史的時代性、發(fā)展性來說都是有必要的,所以歷史課堂教學(xué)中,所設(shè)計的問題可考慮與現(xiàn)實及實踐相結(jié)合,例如在上《近現(xiàn)代物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷》這一課時,可以讓學(xué)生收集一些身邊存在的近代物品,甚至可以是當(dāng)時的報刊資料等,也可以通過和長輩交流,了解他們的生活及他們能聽說到的更久遠的事情,這些在現(xiàn)實中可以找到或接觸到的,能更好地幫助同學(xué)了解近現(xiàn)代物質(zhì)生活和習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容,因為是親身參與、實踐而來的,所以使得原來較為乏味的東西變得生動起來,甚至有同學(xué)把家里的旗袍拿來,作為課堂展示的一部分,課堂效果非常好。

      三、設(shè)計問題要適應(yīng)同學(xué)的知識水平

      因材施教是教學(xué)中的一大原則,不能空中樓閣,導(dǎo)致無效課堂,所以根據(jù)學(xué)生已掌握的知識程度進行問題設(shè)計也非常重要,這也體現(xiàn)了學(xué)生主體性的原則,避免出現(xiàn)超越學(xué)生感知的問題,而導(dǎo)致學(xué)生失去信心,失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這是得不償失的,同時問題設(shè)計也要由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上能力得到進一步升華。

      四、歷史問題設(shè)計要關(guān)注同學(xué)間的合作

      如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在課堂教學(xué)中還可以設(shè)計一些學(xué)生共同探索的問題,在此過程中老師做好主導(dǎo),把握課堂的整體脈絡(luò),此種設(shè)計老師只要根據(jù)實際情況作好指導(dǎo)和指點即可,幫助同學(xué)如何合作,共同發(fā)揮合作的精神,如在上中國古代中央集權(quán)君主專制制度一課時,在講到各個朝代君主權(quán)力時,可以讓同學(xué)融入當(dāng)時的情景,課上準(zhǔn)備三個簡短的劇本(三個皇帝——秦始皇、唐太宗、乾隆與大臣的對話),讓相關(guān)同學(xué)根據(jù)抽到的劇本分別表演,通過“皇帝”與“大臣”之間的對話,讓其他同學(xué)根據(jù)他們的表演分析出他們分別是哪個皇帝與大臣的場景,通過同學(xué)間的合作,使同學(xué)們都融入課堂之中,學(xué)習(xí)興趣及積極性高漲,更有利于課堂的開展及效率的提高。

      參考文獻:

      [1]何成剛.歷史教學(xué)設(shè)計[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

      [2]朱家鼎.歷史學(xué)科問題教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)研究,2009.

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