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      淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

      2018-10-23 11:32吳云
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:拓展教學(xué)自主閱讀高效課堂

      吳云

      摘 要:初中語文是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展文學(xué)知識(shí)、提升語文素養(yǎng)的重要科目。在初中語文課程中構(gòu)建高效課堂,需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,使得課堂教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,更加有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。根據(jù)在具體教學(xué)中初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析,希望以此促進(jìn)初中語文教學(xué)研究水平的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:初中語文;高效課堂;自主閱讀;拓展教學(xué)

      在初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中,我們基于現(xiàn)代文淺顯易讀的特點(diǎn),充分利用自主閱讀的形式展開現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。根據(jù)文言文之間相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系,在文言文閱讀教學(xué)中充分開展拓展閱讀教學(xué)。并展開了以生活化與情感化為主線的寫作教學(xué),有效提升了課堂教學(xué)效率。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。

      一、充分利用自主閱讀的形式展開現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

      傳統(tǒng)的初中語文現(xiàn)代文教學(xué),以教師的分析為主,這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式,有礙學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文產(chǎn)生自己的見解。在初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中,我們對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以自主閱讀的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力,讓不同的學(xué)生閱讀現(xiàn)代文,產(chǎn)生不同的收獲。

      例如,我們?cè)凇睹ず⒆雍退挠白印芬徽n的教學(xué)過程中,就利用自主閱讀的方式,有效提升了課堂教學(xué)效率。在學(xué)生自主閱讀之前,我先為學(xué)生介紹了本篇課文的情感脈絡(luò),讓學(xué)生以體會(huì)情感的方式進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過程中,通過自己的閱讀方式紛紛對(duì)“盲孩子”“影子”“螢火蟲”加以理解,獲得了不同的閱讀感悟。我在學(xué)生自主閱讀過后,要求學(xué)生根據(jù)自己的感悟,用自己的語言,描繪盲孩子從沒有影子的陪伴,到有了影子的照料,再到最后看見了光明的情感過程。學(xué)生根據(jù)自己閱讀的成果,利用通俗簡(jiǎn)練的語言總結(jié)出了課文的大致脈絡(luò)。最后我們又根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)課文主旨思想的討論,學(xué)生利用自己閱讀的收獲,總結(jié)出了本篇課文反映了人們向往光明、向往美好的心態(tài),利用盲孩子和影子的寓意,表現(xiàn)出我們對(duì)于美好生活與友誼的向往。

      二、在文言文閱讀教學(xué)中充分開展拓展閱讀教學(xué)

      文言文教學(xué)既是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。如何進(jìn)行好文言文教學(xué),考驗(yàn)著每一名初中語文教育工作者的教育功力。我們?cè)诔踔姓Z文文言文教學(xué)中,充分利用文言文的關(guān)聯(lián)性,展開文言文的拓展閱讀教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)課文,同時(shí)閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文篇目,有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率。

      例如,我們?cè)凇堵毅憽芬徽n的教學(xué)過程中,為學(xué)生搜集了劉禹錫所作的其他詩詞《醉樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《烏衣巷》與《秋歌二首》,讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí),充分認(rèn)識(shí)劉禹錫的豪邁性情與高潔品質(zhì)。學(xué)生在對(duì)比閱讀的過程中,將《陋室銘》的思想情感與其余三首劉禹錫詩詞進(jìn)行比較,認(rèn)為劉禹錫在任何時(shí)候、身處任何地位,都能有著一副積極向上的生活態(tài)度,對(duì)劉禹錫的品德產(chǎn)生了尊敬之情。通過這次拓展閱讀教學(xué),學(xué)生不僅對(duì)《陋室銘》的情感態(tài)度加深了體會(huì),還學(xué)會(huì)了另外三首劉禹錫的詩詞,有效提升了課堂教學(xué)效率。

      三、寫作教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)生活化與情感化

      初中寫作教學(xué)一向是初中語文教學(xué)的難點(diǎn),在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中,教師不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生不明確自身的寫作方向,造成了寫作教學(xué)的低效化。我們?cè)诔踔姓Z文高效寫作教學(xué)過程中,以生活化和情感化的原則對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo),讓學(xué)生在寫作作品的過程中充分反映生活,并在此基礎(chǔ)上注重表達(dá)自身情感,使學(xué)生的寫作作品言之有物、感情飽滿,有效提升了寫作教學(xué)效率。

      例如,我們組織學(xué)生以“春節(jié)”為題,寫作一篇800字的作文。讓學(xué)生提煉自己在春節(jié)中的故事,寫入作文之中,抒發(fā)自己的情感。學(xué)生有的以春節(jié)之中家人團(tuán)聚的內(nèi)容進(jìn)行寫作,表現(xiàn)出了自己對(duì)家庭的熱愛。如段落“在春節(jié)之時(shí),我和父母回到了我的老家,見到了久違的爺爺奶奶。爺爺關(guān)切地詢問我的學(xué)習(xí)狀況,奶奶為我戴上了一條嶄新的紅圍巾,讓我體會(huì)到了家的親情”就充分表達(dá)出了團(tuán)聚與情感的主題。有的學(xué)生專門寫“年夜飯”,通過一家人圍坐在一起包餃子來體現(xiàn)親情。如段落“這是我第一次學(xué)包餃子,媽媽給我搟好了餃子皮,讓我把餡放上去,再抓住我的手一‘包,餃子就做好了。”從包餃子的過程中體現(xiàn)出了媽媽對(duì)他的關(guān)愛。這樣的寫作教學(xué)使學(xué)生言之有物,情有所感,有效提升了教學(xué)效率。

      總而言之,初中語文高效課堂的構(gòu)建,不僅需要豐富學(xué)生的語文知識(shí),更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲豐富的情感體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容差異,選擇適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,有效地提升了教學(xué)效率。使學(xué)生積累了語文知識(shí),發(fā)展了學(xué)習(xí)能力,收獲了豐富的情感體驗(yàn),獲得了更加全面的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韓路彬.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2017(12):26.

      [2]李先存.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].教育科學(xué)(全文版),2017,12(2):49.

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