苗生俊

摘 要：當(dāng)前社會拜金主義和享樂主義等在我國社會文化中日漸凸顯，這對高中生價值觀的形成在一定程度上有著很大的影響。高中歷史是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，但是現(xiàn)階段高中生心理等各方面還不夠成熟，學(xué)習(xí)和成長的過程中尤其容易受到外界因素的干擾和影響。因此，價值觀教育在高中歷史教學(xué)中顯得尤為重要。針對此問題，首先闡述了高中歷史教學(xué)中價值觀教育的重要意義，然后簡要分析了高中歷史教學(xué)中價值觀教育的現(xiàn)狀，最后就現(xiàn)狀提出了幾點有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；價值觀教育；有效路徑

高中生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，這個時期高中生的人生觀、價值觀和世界觀都深受高中學(xué)科教學(xué)的影響，高中生未來的生活和學(xué)習(xí)生涯與高中階段接受的價值觀教育有著重要聯(lián)系[1]。因此，高中歷史老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮歷史學(xué)科的價值觀教育作用，讓學(xué)生能夠利用正確的價值觀來認識社會、感悟生活，幫助他們今后形成高尚的人格和品德。目前，在高中教育階段，新課改的不斷深入對高中的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了更高的要求，要求其逐步轉(zhuǎn)變和調(diào)整高中學(xué)科教育的教學(xué)方式。此外，新課改還要求高中教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升，讓價值觀教育在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮其重要作用。

一、高中歷史教學(xué)中價值觀教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對學(xué)生價值觀教育的重視

絕大多數(shù)高中歷史教師都缺乏對學(xué)生價值觀教育的重視，他們在課堂上自始至終都是圍繞歷史習(xí)題分析講解歷史事件，如果課堂上有剩余時間，不是與學(xué)生探討發(fā)生這些歷史事件的原因，而是讓學(xué)生硬生生背下歷史事件發(fā)生的時間和教師給出的歷史意義。久而久之，學(xué)生僅僅只把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做一項任務(wù)來完成，無法激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣，無法樹立正確的價值觀。

（二）價值觀教育教學(xué)模式過于陳舊

絕大多數(shù)高中歷史教師至今仍然沿用古老陳舊的教學(xué)模式，在講解歷史事件后，通常都通過強行灌輸?shù)闹v解方式來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣使得學(xué)生無法真正體會到其中的價值

觀念。

（三）忽略了現(xiàn)代社會的結(jié)合

絕大多數(shù)高中歷史教師在課堂教學(xué)中都是緊緊圍繞歷史事件來講解，他們并沒有結(jié)合現(xiàn)實，與當(dāng)代社會進行聯(lián)系，這讓死記硬背這個理念在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中根深蒂固，認為歷史就是一項通過記憶就能完成的任務(wù)，是一門只要背誦就能學(xué)好的學(xué)科，使得學(xué)生漸漸忽視歷史學(xué)習(xí)的重要性，失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)對高中歷史教學(xué)中價值觀教育現(xiàn)狀的有效途徑

（一）創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

在高中歷史教學(xué)中歷史事件發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，是高中歷史教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，高中歷史事件實際上就是高中歷史知識的載體，其歷史教學(xué)體系框架相對較為清晰，主要以時間軸為主[2]。因此，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合這一特點，充分、合理地利用歷史事件對高中生進行價值觀教育。高中歷史教師在日常教學(xué)過程中在對歷史事件進行教學(xué)的時候，可以創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解遵義會議這一歷史事件時，可以先讓學(xué)生講解歷史事件發(fā)生的整個過程，然后讓學(xué)習(xí)自己模擬一個情景劇并扮演其中的歷史角色，以表演的方式探討歷史事件的內(nèi)容和意義，使學(xué)生切身體會到其中的價值觀。最后，教師可以在課堂上播放一些遵義會議召開的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生情感共鳴，從而達到價值觀教育的目的。

（二）革新價值觀教育教學(xué)模式

高中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)革新價值觀教育教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意接受教師的價值觀教育。例如，教師在講解南京大屠殺事件時，可以通過向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更真實地了解和感受南京大屠殺的殘忍，更真切地體會到當(dāng)時人們的生活遭遇，以及南京大屠殺事件對我國造成的惡劣影響，此時教師就可以讓學(xué)生紛紛發(fā)表各自的感言，并對自己的感想進行總結(jié)歸納，從而達到價值觀教育的目的。

（三）將歷史與現(xiàn)代社會相結(jié)合

高中歷史教師在講解歷史事件時，不要僅僅只是圍繞歷史事件片面地進行講解，讓學(xué)生的思維永遠只滯留在歷史的過去中。教師應(yīng)當(dāng)將歷史與當(dāng)代現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)歷史事件，而且還可以幫助學(xué)生正確地認識當(dāng)下時事，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。例如，教師在講解不平等條約的簽訂事件時，不是只讓學(xué)生看清中國曾經(jīng)的懦弱就達到學(xué)習(xí)的目的了，還要讓學(xué)生清楚地認識到中國當(dāng)下的繁榮富強，將歷史與現(xiàn)代社會相結(jié)合，使學(xué)生增強對中國的愛國情懷，從而達到價值觀教育的目的。

總而言之，現(xiàn)階段高中生心理等各方面還不夠成熟，高中歷史作為高中學(xué)科教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度上影響著高中生未來的學(xué)習(xí)和生活，高中歷史教學(xué)中，教師要格外重視對學(xué)生價值觀教育的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用高中歷史事件，加強與學(xué)生的互動，聆聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值觀問題，讓學(xué)生以健康的價值觀看待問題，樹立正確的價值觀念，正確認識我國當(dāng)代的發(fā)展，吸取前人失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，為國家更加穩(wěn)定地發(fā)展和人民更加幸福地生活提供保障。

參考文獻：

[1]桑玉坤.淺議高中歷史教學(xué)中教師主動性的發(fā)揮[J].新課程（下），2018，36（1）：221.

[2]莊黎麗.高中歷史教學(xué)應(yīng)重視問題意識[J].中學(xué)課程資源，2018，9（2）：10-11.