摘 要：在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展背景下，越來(lái)越多的幼兒是在優(yōu)越的生活環(huán)境和父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，這使幼兒們的獨(dú)立性培養(yǎng)明顯受阻，將會(huì)影響幼兒們的性格形成，對(duì)幼兒日后的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。所以，無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，都要樹(shù)立正確的教育觀念，做好在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育計(jì)劃，并結(jié)合日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

關(guān)鍵詞：教育觀；幼兒教育；獨(dú)立個(gè)性

教育觀是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是在世界觀和價(jià)值觀、人生觀指導(dǎo)之下的，是關(guān)于教育的問(wèn)題、現(xiàn)象的基本觀念。是包括對(duì)教育本質(zhì)、內(nèi)容、目的、方法等的基本看法，其影響因素較多，會(huì)受政治、經(jīng)濟(jì)、意識(shí)、傳統(tǒng)文化、技術(shù)水平、生活狀況等的影響和制約。這使不同人的教育觀帶有個(gè)體認(rèn)識(shí)差異的特點(diǎn)。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，許多家長(zhǎng)在對(duì)待自己孩子的教育觀上也存在一定的偏差，存在著溺愛(ài)幼兒的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)們?cè)趷?ài)自己的孩子中，都會(huì)很細(xì)致地照顧幼兒生活，但同時(shí)，又擔(dān)心他們?nèi)蘸蟮莫?dú)立自主能力。作為家長(zhǎng)，她們最關(guān)注的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性?，F(xiàn)對(duì)如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立個(gè)性談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、 樹(shù)立正確的教育觀念，做好獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的計(jì)劃

（一） 明確教育目標(biāo)，樹(shù)立正確觀念

要達(dá)到好的教育目標(biāo)，首先要樹(shù)立正確教育觀念，培養(yǎng)出幼兒的獨(dú)立個(gè)性對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)起到很重要的影響，因此在幼兒教育目標(biāo)中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立性，幼兒的獨(dú)立個(gè)性應(yīng)該表現(xiàn)為幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠逐漸擺脫對(duì)于父母的依賴性，是有一定的自覺(jué)性。就我國(guó)而言，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致長(zhǎng)輩們對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)越來(lái)越集中，甚至過(guò)分溺愛(ài)，使幼兒們的獨(dú)立性培養(yǎng)明顯受阻。為了讓幼兒們能夠健康成長(zhǎng)，就要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性的重要措施，就首先需要從家庭方面進(jìn)行。無(wú)論是家庭環(huán)境、家庭氛圍、家長(zhǎng)教育觀念，還是心理方面，都要加以改善，為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)造條件，同時(shí)需要在家人之間達(dá)成一個(gè)共識(shí)，共同樹(shù)立明確的教育觀念和教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)放手，給孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立畫(huà)畫(huà)、做家務(wù)、解決一些生活上的難題等等，給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的空間，幼兒們有能力做到的家長(zhǎng)都應(yīng)該給予機(jī)會(huì)，在孩子獨(dú)立完成后，家長(zhǎng)可適當(dāng)給孩子點(diǎn)睛式的輔導(dǎo)。

在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，常常會(huì)模仿各種各樣的東西，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等等，在日常生活中，幼兒也會(huì)潛移默化地受到家庭環(huán)境的影響，父母的一言一行都會(huì)被孩子模仿，比如父母日常生活中的語(yǔ)言、神態(tài)、處理事情的方式等，人常說(shuō)：教育總是體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，家長(zhǎng)更是需要時(shí)刻保持榜樣意識(shí)。

（二） 培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，制定科學(xué)計(jì)劃

對(duì)于幼兒獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)也需要做一個(gè)科學(xué)性的計(jì)劃，這要求家長(zhǎng)更多地對(duì)幼兒的生活細(xì)心觀察，通過(guò)他們的行為洞察他們的內(nèi)心，在對(duì)幼兒有了充分的了解之后，更需要家長(zhǎng)們的耐心，在日常生活中，就要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成一些事情，而這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程需要循序漸進(jìn)，家長(zhǎng)可以制定一個(gè)周密的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以以“天”“周”“月”“年”為單位，可以以表格、圖文等形式加以表現(xiàn)。比如：幼兒常常玩完玩具之后，總是自己不收拾，需要家長(zhǎng)幫忙，或者是沉迷電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品等等，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成懶惰、拖延、自制力差、貪圖享受等習(xí)慣，家長(zhǎng)在進(jìn)行糾正的時(shí)候需要循序漸進(jìn)。比如說(shuō)制定一個(gè)小目標(biāo)，不斷縮短看電視以及其他電子產(chǎn)品的時(shí)間，或者是將看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間當(dāng)作是一種獎(jiǎng)勵(lì)，或者可以通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，久而久之就會(huì)解決這些問(wèn)題。

二、 在日常生活中培養(yǎng)獨(dú)立性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，其語(yǔ)言能力和各種價(jià)值觀念、心理承受能力和洞察力都在不斷地形成和發(fā)展，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境的差異會(huì)對(duì)幼兒獨(dú)立個(gè)性產(chǎn)生不一樣的影響。這個(gè)環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，在幼兒園里孩子們都過(guò)的是集體生活，這相對(duì)家庭來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，在幼兒園中，幼兒們都是年齡相仿的，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，一起在學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、蓋被子、整理玩具、畫(huà)畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、講故事等，這能更好地激發(fā)幼兒們的獨(dú)立性。在幼兒園，沒(méi)有父母、親人們的監(jiān)督，讓他們擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依托，獨(dú)立成長(zhǎng)。這特別有助于幼兒形成獨(dú)立個(gè)性，這種獨(dú)立，不僅僅是學(xué)會(huì)生活的技能，而且還是讓他們不斷進(jìn)行反思、不斷地思考如何做好自己。這就需要幼兒教師應(yīng)該給孩子們充分表達(dá)的空間，比如找一個(gè)可激發(fā)孩子們想象力和興趣的話題，讓他們充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。我們可以以故事的形式設(shè)置一個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，問(wèn)題一：“小魚(yú)為什么會(huì)死呢？”，這個(gè)發(fā)散思維式的問(wèn)題會(huì)激發(fā)小朋友的興趣，并引發(fā)思考，他們也許會(huì)說(shuō)“也許因?yàn)樗疁靥停◆~(yú)是被凍死的！”“缺氧死了”“餓死了”“被大魚(yú)咬死了”等等。問(wèn)題二：“該怎么證明你的結(jié)論是正確的呢？”問(wèn)題三：“我們應(yīng)該怎么做？回家做做看”，問(wèn)題四：“父母或其他人幫你了嗎？你決定需要他們幫忙嗎？”最后引導(dǎo)幼兒明白獨(dú)立完成的意義等。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)注、離不開(kāi)老師的關(guān)懷、家長(zhǎng)的愛(ài)，但他們最終要成長(zhǎng)為一名社會(huì)人，這必須在他們成長(zhǎng)中，要努力培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性，無(wú)論是在幼兒園還是家里，我們都需要注重方法，盡量創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立個(gè)性、生活習(xí)慣等，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到我們家長(zhǎng)和老師們的重視。

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作者簡(jiǎn)介：

殷曉娟，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣幼兒園。