高職院校退役復學學生適應性研究

李穎

摘 要：退役復學大學生是大學校園里相對特殊的群體，他們經(jīng)歷了從校園到軍隊再重返校園的過程。他們重返校園后，在校園生活、人際交往、大學學業(yè)、自我發(fā)展、心理需求等方面存在諸多不適應，高校（高職院校）應為退役復學學生提供更有針對性的政策扶持、學業(yè)幫扶、心理疏導和職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供展示自我的平臺，使他們適應大學生活和社會生活。

關鍵詞：高職院校；退役復學；適應性

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）09-0118-03

近年來，國家針對高校（高職院校）大學生入伍出臺了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策，越來越多的大學生響應國家號召參軍入伍，有效提高了部隊的信息化水平與戰(zhàn)斗力。但這批大學生服役期滿后回歸校園，適應性問題又隨之而來。

本文僅以高職院校退役復學大學生為藍本，研究在參軍前是高職院校的大學生，因參軍而暫時停止高職院校的學習，退役后繼續(xù)回到高職院校接受高等教育的大學生群體。

一、國內(nèi)外專家學者對高職院校退役復學學生適應性研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)專家學者針對高?；蚋呗氃盒Ｍ艘蹚蛯W學生的研究，主要體現(xiàn)在論文中，且數(shù)量有限。闡述的重點是國家政策落實不夠、高校重視程度不足和部隊對退役學生缺乏指導，以及學生自我調(diào)適能力的缺失等，對退役復學學生的心理、生理以及回到高校（高職院校）后具體的學業(yè)指導、心理疏導、就業(yè)升學引導等方面的研究比較缺乏。針對高校（高職院校）退役復學學生適應性研究的書籍也少之又少。

論文中比較接近適應性研究的有卞禹臣、張應天、朱亞囡的《新形勢下高職院校退伍復學學生學習激勵機制研究——以南京信息職業(yè)技術學院為例》，文章分析了影響退伍復學學生學習的因素，提出了激勵高職院校退伍復學學生學習的幾點對策；馬雯■、李昂的《基于精準理念的退伍復學大學生再適應問題研究》從精準理念的角度對退役大學生再適應性問題提出了解決路徑；蔣東旭、陸天宇、馮秋然的《退伍大學生校園再融入問題分析》分析了退伍大學生校園再融入現(xiàn)象，對退伍大學生校園再融入問題進行引導；計穎的《復員大學生角色轉(zhuǎn)變中存在的問題及對策研究》從身份、環(huán)境的改變來分析復員大學生在學習、生活、心理等方面存在適應性困難。

國外對退伍軍人和退伍安置問題研究的也比較多，但對退伍復學大學生群體的研究也幾乎為零。

二、高職院校退役復學學生現(xiàn)狀——以常州五所高職院校為例

為詳細了解退役復學學生在高職院校學習、生活的適應性，筆者對常州五所高職院校近三年退役復學學生進行問卷調(diào)查和實證分析，對個別學生進行實地采訪、深入訪談，獲得了豐富的一手資料，調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)退役復學學生現(xiàn)狀如下。

（一）常州五所高職院校退役復學學生基本情況

常州五所高職院校是指常州高職教育園區(qū)內(nèi)的五所高職大專院校。五所高職院校是全國高職院校的縮影，具有較高的代表性。

1.調(diào)查對象：常州五所高職院校大一至大三退役復學學生。共發(fā)放問卷340份，收回有效問卷320份，問卷有效率為94.11%。

2.調(diào)查內(nèi)容：入伍的原因、退役復學后的學習、生活、人際交往、心理等。

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、訪談法。調(diào)查問卷為自編問卷，共33個項目。

4.數(shù)據(jù)處理：統(tǒng)計軟件SPSS16.0。

5.調(diào)查對象基本信息：本次調(diào)查中，男生占93.2%，女生占6.8%；漢族學生占98.5%，少數(shù)民族學生占1.5%；獨生子女占70.7%，非獨生子女占29.3%；來自城鎮(zhèn)的學生占38.3%，來自農(nóng)村的學生占61.7%；理工科學生占18.8%，文科學生占69.9%，藝術類學生占11.3%；“大一未入學，保留學籍”入伍的學生占80.4%，“大二”入伍的學生占18.8%，“大三”入伍的學生占0.8%。

（二）常州五所高職院校退役復學學生適應性現(xiàn)狀

適應性特指社會適應性，它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應等多方面的內(nèi)容[1]。退役復學學生的適應性主要體現(xiàn)在離開部隊重返大學校園、對校園生活的適應，社會交往的適應、大學學業(yè)的適應和自我發(fā)展的適應等，具體可以從學習方面、生活方面、人際交往方面、自我發(fā)展方面、心理健康方面來分析。

1.學習方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.5%的退役復學學生認為到了大學也不能放松學習。63.9%的學生能適應大學的學習氛圍與模式，63.2%的學生有學習目標但不明確，63.9%的學生部分課程學習有困難，54.4%的學生在課余時間能完成作業(yè)，不能主動預習、復習。課余時間，他們花費在“參加各種社團或?qū)W生會活動”“體育運動”“玩電腦、手機（上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上購物等）”方面的時間比較多。

2.生活方面。97.7%的退役復學學生能適應大學的集體宿舍生活，48.9%的學生生活開支有預算，88.7%的學生能保管好自己的錢、財、物，不丟三落四，97.0%的學生生活自理能力強，身體狀態(tài)良好，極少生病。51.1%的學生大學生活作息規(guī)律。

3.人際交往方面。退役復學學生，在課余生活的安排上，要么積極參加各種社團或?qū)W生會活動，要么宅在宿舍里“玩電腦、手機（上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上購物等），要么和高中的同學、部隊的戰(zhàn)友、家人聊天，而跟大學老師、班級同學交往甚密的不多。92.5%的學生和室友相處融洽，但和室友是知心朋友的卻只有0.8%，94.7%的學生和同班同學相處融洽，沒有鬧過不愉快，但和同班同學知心交往的只有10.4%。

4.自我發(fā)展方面。91.0%的退役復學學生已經(jīng)確立了新的學習目標，但對未來的大學生活，56.4%的學生沒有清晰的規(guī)劃。對自己將來的就業(yè)、升學，73.4%的學生都比較迷茫，甚至還有62.4%的學生對自己的畢業(yè)有一點擔憂。

5.心理方面。復學后，94.7%的退役復學學生感到大學里人才濟濟，自己很普通，他們遇到困難、麻煩或者心情不好時，49.4%的學生會“向家人或高中同學傾訴”，33.3%的學生會“向以前的戰(zhàn)友傾訴”。他們當中有41%的學生認為父母期望過高，自己有壓力。31.8%的學生過于擔心將來的事情，31.8%的學生缺乏自信心，27.3%的學生缺乏決斷能力，22.7%的學生在乎別人的視線。

三、高職院校退役復學學生不適應原因分析

（一）學習方面

部隊的學習與高職院校學習差異甚大，在部隊，主要學習任務是軍事訓練和政治學習，而在高職院校，主要學習任務是理論知識和專業(yè)技能。部隊的兩年歷練，使退役復學學生的基礎課程學習幾乎停滯，甚至脫節(jié)。回到高職院校后，大部分退役復學學生在英語、高等數(shù)學等基礎課程和部分專業(yè)課程的學習上有困難。小部分退役復學學生返校后，他們原先所學的專業(yè)已經(jīng)沒有了，他們被迫轉(zhuǎn)到其他類似專業(yè)學習。部隊的學習形式是嚴格的硬性要求，高職院校則是柔性的軟要求，這是導致退役復學學生學習不適應的原因之一。他們雖然知道到了大學也不能放松學習，但學習目標不明確，不會主動預習、復習，不能合理安排課余時間，花在社團活動、學生會活動、體育鍛煉和玩電腦、手機、上網(wǎng)方面的時間比較多。

（二）生活方面

總體而言，退役復學學生的生活自理能力較強，但部隊與高職院校的生活還是有差異的，不可掉以輕心。在部隊，他們是軍人，生活在連隊。軍人“服從命令是天職”，作息制度嚴格?；氐礁呗氃盒：?，他們是學生，生活在宿舍、班級。高職院校的作息制度相對寬松，老師的彈性指標讓他們無所適從。他們經(jīng)常會在軍人、學生的角色轉(zhuǎn)換中迷失自我，會在老師上課點名時，站起來大聲答“到”，會在同學、老師喊自己的名字時，不由自主地答“到”?？床粦T宿舍同學的生活習慣和衛(wèi)生習慣，常常被同學看成是有潔癖的人。

（三）人際交往方面

退役復學學生中有80.4%的學生是高中一畢業(yè)就去部隊參軍的，有19.6%的學生是進入大學學習一段時間后再去部隊歷練的，他們面臨著以前的同齡人或熟悉的同班同學都已經(jīng)畢業(yè)、在目前的班級年齡偏大、自己略成熟、和同班同學沒有共同語言等問題，因此，他們和高中同學、部隊戰(zhàn)友經(jīng)常聊天，而跟大學老師、班級同學、室友的關系一般。

（四）自我發(fā)展方面

退役復學學生回到學校后，他們對自己的定位和自我規(guī)劃意識不明確。他們既不能將部隊所學運用到學校的學習生活、升學就業(yè)上，也不能讓自己的學習成績立即趕超同學，甚至有學生還擔心畢不了業(yè)。他們不知道自己能干什么，不知道畢業(yè)后該何去何從。

（五）心理方面

從部隊回來，退役復學學生的一切又從頭開始了，部隊所學，在學校里用處不大，而學習跟不上，又讓他們對自己缺乏信心，也很擔心將來的事情。父母、戰(zhàn)友、首長的期望，讓他們壓力很大。在同年級學生中年齡偏大的他們，遇到困難、麻煩或者心情不好時，不好意思向身邊的同學、老師求助。和同學沒有共同語言，所以很難交到知心朋友。部隊作風，使得他們與眾不同，難以容忍同宿舍同學的自由散漫和不整潔。

四、高職院校退役復學學生適應性對策與建議

（一）高校重視，政策先行

2017年江蘇省大學生新兵大約13 200多名，僅常州五所高職院校所在的常州市武進區(qū)，326名新兵中就有大學生新兵268人，比例高達82.2%，由此可以推算出每年退役復學大學生的人數(shù)。據(jù)調(diào)查，常州五所高職院校近三年每年每校退役復學學生大約為50人左右，每校三年共計約150左右。150人對每所在校生10 000余人的常州高職院校而言，僅占學?？側藬?shù)的1.5%。微乎其微的人數(shù)難以引起高職院校的重視。有些高職院校甚至認為，退役復學學生都是在部隊歷練過的學生，適應性應該比普通學生更強，所以不需要關注。要解決退役復學學生適應性問題，高職院校應主動出擊，制定適合退役復學學生的幫扶政策，如免修課程至少給予良好以上成績，在軍隊獲得的榮譽均可視同高校同級別榮譽，享受保送升學、入黨、交流生、國家獎學金、優(yōu)秀學生評選、就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶等的優(yōu)先政策，實行修滿相應學分后提前畢業(yè)的政策，從政策上來確保退役復學學生的學業(yè)發(fā)展問題。

（二）建立檔案，精準幫扶

針對退役復學學生的學習狀況，高職院校應為每位退役復學學生建立個性化檔案，精準幫扶。如可將退役復學學生按班級劃分，由班主任建立退役復學學生專門的檔案，設計幫扶計劃，聘請專業(yè)課教師、輔導員、學生副班主任、優(yōu)秀學生干部等對其的學業(yè)進行幫扶，甚至是一對一的指導，對其心理進行疏導，對其行為進行引導，使其盡快適應大學生活，并確保其順利畢業(yè)。

（三）因材施教，規(guī)劃未來

高職院校給每個退役復學學生建立專門的檔案后，可根據(jù)每個退役復學學生的興趣愛好、個性特點、職業(yè)愿景等來因材施教，由專門的職業(yè)規(guī)劃老師幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助適合升學的學生去完成學業(yè)夢想、適合創(chuàng)業(yè)的學生去嘗試創(chuàng)業(yè)、適合就業(yè)的學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。讓每個退役復學學生都有個人的人生規(guī)劃導師，協(xié)助他們走好人生的每一步。同時，還可以針對退役復學學生的具體情況和要求，積極向?qū)W生推薦就業(yè)單位，或舉辦退役復學學生專場招聘會，使學生能找到自己滿意的工作，順利入職。

（四）利用特長，建立自信

退役復學學生的身體素質(zhì)、思政狀態(tài)、學習表現(xiàn)、宿舍內(nèi)務等各方面都是非常優(yōu)秀的。高職院?？衫猛艘蹚蛯W學生的特長，開展有針對性的主題教育活動，如可以讓退役復學學生做新生軍訓的教官、新生班級的副班主任，引導他們參與學校的管理工作，做新生的生活導師；引導他們參加學校的軍事社團或國旗護衛(wèi)隊，做軍事理論課程、體育課程的助教；引導他們做學校征兵工作的形象大使，解讀征兵政策等。這樣不僅可以讓退役復學學生較好地融入大學，適應大學的學習與生活，還可以讓他們發(fā)揮特長，建立自信，實現(xiàn)自我價值。

總之，做好高職院校退役復學學生的適應性工作，不僅能提高大學生整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善高校思想政治教育，還能發(fā)揮退役復學學生特長，為高校、為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]適應性[EB/OL].[2018-05-06].https：//baike.baidu.com/item/%

E7%A4%BE%E4%BC%9A%E9%80%82%E5%BA%94%E6%80%A7/10932097？fr=aladdin.

[2]卞禹臣，張應天，朱亞囡.新形勢下高職院校退伍復學學生學習激勵機制研究——以南京信息職業(yè)技術學院為例[J].黑龍江教育：理論與實踐，2017（4）.

[3]馬雯■，李昂.基于精準理念的退伍復學大學生再適應問題研究[J].中國大學生就業(yè)，2017（21）.

[4]蔣東旭，陸天宇，馮秋然.退伍大學生校園再融入問題分析[J].教育觀察，2015，4（2）.

[5]計穎.復原大學生角色轉(zhuǎn)變中存在的問題及對策研究[J].理論導報，2009（11）.

[6]朱積標.“營門”到“校門”：退伍復學大學生適應性問題研究——以無錫J大學為例[J].江南大學，2015（1）.