淺談高中文言文課堂教學(xué)的激趣策略

陳冬梅

【摘要】 興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，既當(dāng)某人對(duì)某件事情產(chǎn)生濃厚興趣后，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)其進(jìn)行探知，進(jìn)而能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，最終能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文主要介紹高中文言文教學(xué)中有效激趣的開(kāi)設(shè)，以深化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文言文有更多的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 高中文言文 課堂教學(xué) 激趣策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-057-01

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文言文是語(yǔ)文的源泉所在，更是中華文學(xué)的瑰寶，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源泉。高中階段通過(guò)文言文教學(xué)內(nèi)容地引入，能讓學(xué)生更好的感知中華文化之美。教學(xué)過(guò)程中，教師使用各類能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，能讓原本沉悶的課堂變得異?；钴S，進(jìn)而能激發(fā)教學(xué)的活力，使得學(xué)生愿意積極地參與到文言文學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、利用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

深化所有科學(xué)知識(shí)的最佳方法是疑問(wèn)，教師在課堂教學(xué)中需要使用提問(wèn)教學(xué)法，活躍課堂的氣氛，進(jìn)而能讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考。教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生多進(jìn)行思考，并在此過(guò)程中提出自己的想法。教師在文言文新課學(xué)習(xí)期間，需要通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行開(kāi)篇，這樣做能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《出師表》這篇文言文內(nèi)容的時(shí)候，教師為能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生剪輯一段諸葛亮在效忠劉備后，不同時(shí)期的片段，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生列舉出諸葛亮在輔佐蜀漢的過(guò)程中建立了哪些豐功偉績(jī)，為何后人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是鞠躬盡瘁死而后已，諸葛亮是否能擔(dān)當(dāng)起稱贊。學(xué)生在教師的提問(wèn)中進(jìn)行思考，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員探究諸葛亮是在何種情況下寫(xiě)的《出師表》，為何要寫(xiě)《出師表》。學(xué)生分小組討論教師的提問(wèn)，能了解到諸葛亮說(shuō)輔佐的蜀國(guó)不如魏國(guó)國(guó)土強(qiáng)大，百姓人口數(shù)量多，平原面積大，所以諸葛亮需要通過(guò)領(lǐng)土的擴(kuò)充來(lái)夯實(shí)蜀國(guó)的實(shí)力，進(jìn)而能完成先帝囑托逐鹿中原。出師表是諸葛亮出征前寫(xiě)給幼主劉嬋的，希望他不在蜀國(guó)的時(shí)候，幼主劉禪能勵(lì)精圖治，好好地治理國(guó)家，多向賢能之臣學(xué)習(xí)治國(guó)之略，完成先帝的宏圖大業(yè)。教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，能讓學(xué)生更好的探知文章的背景知識(shí)，進(jìn)而能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，使學(xué)生愿意探知其中各類古今異義詞的使用，并能有意識(shí)的背誦名句，體會(huì)古文韻律之美，用詞之妙，進(jìn)而能對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用趣味性故事刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生的思維方式仍然以形象思維為主，喜歡感知具體的事物。教師可以將學(xué)生的這種心理和思維方式有效地應(yīng)用起來(lái)，利用生動(dòng)的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得以提高，從而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以先向?qū)W生講述節(jié)操的故事：春秋晉國(guó)的魏武子非常喜歡自己的小妾，他生病的時(shí)候?qū)ψ约旱膬鹤又v：“我死之后，必須要將她再嫁出去?！碑?dāng)魏武子的病更加嚴(yán)重之后，便改變了自己的想法，對(duì)兒子講：“我死之后，必須要讓她殉葬。”在魏武子死后，他的兒子將小妾嫁給了別人，并沒(méi)有讓其殉葬。他說(shuō)：“人病重的時(shí)候神智混亂，我將她嫁出去是按照父親清醒時(shí)所吩咐的內(nèi)容辦理的?！焙髞?lái)，當(dāng)他與秦國(guó)將領(lǐng)交戰(zhàn)的時(shí)候，激戰(zhàn)之時(shí)一位老人來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，用地上的草做成了結(jié)，將秦將絆倒，秦將被活捉，秦國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。當(dāng)天晚上魏武子的兒子做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現(xiàn)了白天的老人并對(duì)他說(shuō)：“我就是你嫁出去的那個(gè)小妾的父親，到此結(jié)草報(bào)恩?！苯處熇眠@樣的一個(gè)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引出《陳情表》當(dāng)中的臣生當(dāng)隕首死當(dāng)節(jié)草，這樣便能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使得交效果能夠得以提高，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這篇文章。利用生動(dòng)有趣的故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生更好地掌握文章當(dāng)中的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

三、良好的課堂收尾提高學(xué)生興趣

在文章結(jié)尾的時(shí)候，需要使用媚語(yǔ)攝魂的方式使得學(xué)生能夠被其吸引，進(jìn)行反復(fù)地閱讀。這種文章寫(xiě)的方式同樣也能夠在教學(xué)工作當(dāng)中使用，在課堂教學(xué)的工作中結(jié)好尾，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻地思考，能夠讓學(xué)生得到更多的收獲。收尾時(shí)要對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中所講的文章的主題進(jìn)行揭示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行概括。學(xué)生會(huì)從文章當(dāng)中摘取出一些如戒奢以儉的句子，將其做為文章的核心，還有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為核心內(nèi)容是有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡，還會(huì)有些學(xué)生認(rèn)為這篇文章的核心內(nèi)容是要將故其根本。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括之后，需要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明文章的中心思想，讓學(xué)生能夠正確理解這篇文章，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。利用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的收尾，能夠非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

為能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師能在恰當(dāng)輔導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更好的激發(fā)，使得學(xué)生能從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，能將原本枯燥的文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為生動(dòng)化，從而能形成較好的教學(xué)效果，以深化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]柯勇.鳳頭、豬肚、豹尾——高中文言文課堂教學(xué)激趣淺談[J].高考（綜合版）.2017：13-14.

[2]陳郁郁.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激趣文言文課堂[J].時(shí)代教育.2013：14-15.