高中文言文
- 新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)的新路徑
視野下，對高中文言文的教學(xué)策略展開討論，以期提供參考。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景? 高中文言文? 教學(xué)的新路徑文言文在語文教學(xué)中占有重要的位置，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文不僅能掌握精練的語言表達(dá)形式，還能夠?qū)W習(xí)其中蘊(yùn)含的哲理，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。一、高中文言文教學(xué)中存在的問題1.重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出高中教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程中，由于其知識的含量比較多，難度比較大，再加上教學(xué)時(shí)間相對比較倉促，有時(shí)課堂上的時(shí)間不能完全給文言文，很多學(xué)生尚未理解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，就需要跟
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 核心素養(yǎng)下高中文言文差異教學(xué)策略研究
核心素養(yǎng)下高中文言文差異教學(xué)策略進(jìn)行闡述，希望對語文教學(xué)改革起到積極參照作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中文言文；差異教學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)人的活動，而人的差異是客觀存在的，需要教師了解和尊重學(xué)生的個體差異，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，確保文言文教學(xué)課堂提質(zhì)增效。在文言文教學(xué)中滲透差異教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在古色古香、豐富多彩的傳統(tǒng)文化中感受祖先的智慧，體會經(jīng)典的國學(xué)魅力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓全班學(xué)生受益，盡快達(dá)到教學(xué)的目的。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文知識相對
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 高中文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索
。關(guān)鍵詞：高中文言文；群文閱讀；教學(xué)實(shí)踐引言高中語文課堂的文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多教師在教學(xué)過程中對文言文的教學(xué)策略進(jìn)行了不斷思考和修正。將群文閱讀的概念引入高中學(xué)生對語文文言文的學(xué)習(xí)中，也是在當(dāng)下注重素質(zhì)教育的背景下提出的一種提高課堂效率、解決教學(xué)難題、幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種探索和嘗試［1］。高中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)止于課堂和應(yīng)試教育，而應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下提升語文核心素養(yǎng)。文言文的句式、語法、情感以及其中蘊(yùn)含的人生智慧等是高中
- 高中文言文閱讀能力提升進(jìn)階策略研究
讀能力? 高中文言文? 策略研究一、明確積極意義，注重課堂文本教學(xué)我們的文言文閱讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生對文章通篇能有一個大概的理解，還需要教會學(xué)生如何自主的分析作者所要表達(dá)的思想感情，對文章的基本構(gòu)架進(jìn)行大概的了解，對于文章所利用到的手法也能做出精確的判斷。據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)過程中的觀察，一些教師仍舊沒有重視文言文閱讀，忽視了學(xué)生對于文章的閱讀積累，又或者是另外一些教師只注重對于文章基本技巧的表達(dá)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對于文章思想感情的深挖。我們的高中語文教學(xué)不同
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 可見的學(xué)習(xí)理論在文言文教學(xué)中的應(yīng)用
的理論指導(dǎo)高中文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，為解決我國文言文教學(xué)存在的高耗低效問題提供思路。本文從可見的學(xué)習(xí)理論在高中文言文的應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)原則兩方面展開，探索高中文言文教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：可見的學(xué)習(xí) 高中文言文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評價(jià)我國語文教學(xué)長期存在耗時(shí)大，成效不高的問題，其中文言文教學(xué)更是語文教學(xué)中的“老大難”問題。其主要原因有三，其一是對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與心理機(jī)制的把握存在誤解，不能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生具體
文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30
- 甘南“一類模式”背景下，高中文言文、古詩詞教學(xué)的策略分析
背景下，對高中文言文、古詩詞教學(xué)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行淺析，尋找提高教學(xué)實(shí)效性的途徑。文章先闡述高中文言文、古詩詞教學(xué)的必要性，然后結(jié)合當(dāng)前甘南“一類模式”背景下，高中文言文、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，探討具體的教學(xué)策略，提出當(dāng)前高中文言文、古詩詞教學(xué)的有效途徑，以教師端正態(tài)度、注重創(chuàng)新教學(xué)、從多維度開拓有效途徑、注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中文言文;古詩詞;教學(xué)策略作者簡介：丁劍波（1985—），男，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣藏族寄宿
求知導(dǎo)刊 2022年5期2022-05-23
- 高中文言文文本聯(lián)結(jié)教學(xué)微探
要：目前，高中文言文教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容亟待豐富，師生閱讀積存薄弱，文言文素養(yǎng)有待提高等。在互文的實(shí)際應(yīng)用上，存在“片面適用”的問題?；诖?，結(jié)合語篇互依理論，本部分將從三個方面提出高中文言文教學(xué)中運(yùn)用文本聯(lián)結(jié)的具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中文言文;文本聯(lián)結(jié);互文中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 目前文言文教學(xué)形式僵化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單薄。單薄的教學(xué)內(nèi)容不僅會大大降低文言文教學(xué)的重要性，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性。語篇互依理論認(rèn)為，
小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 高中文言文教學(xué)策略初探
。關(guān)鍵詞：高中文言文;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）09-0050-03引? 言中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。優(yōu)秀的文言文作為其中一幅優(yōu)美的畫卷，鐫刻在中華文化歷史長廊中，璀璨奪目并流傳至今。在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，文言文教學(xué)是傳承我國古代優(yōu)秀文化的重
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)方法概述
重大難題。高中文言文教學(xué)需要學(xué)生了解文言文的語言特點(diǎn)，對于單詞和句子等要進(jìn)行重新分析。尤其是文言文教學(xué)與現(xiàn)代文不同，這就導(dǎo)致文言文學(xué)習(xí)難度比較大。在核心素養(yǎng)背景下，高中文言文教學(xué)可以讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，因此進(jìn)行文言文教學(xué)尤為關(guān)鍵，本文是總結(jié)文言文教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)方法高中文言文教學(xué)是古代文化教育文化的結(jié)晶，具有豐富的內(nèi)涵，而高中語文教材中結(jié)合文言文進(jìn)行教學(xué)，提高了語文教學(xué)的難度和深度，而在核心素養(yǎng)教育背景下
學(xué)習(xí)與科普 2022年10期2022-02-23
- 論高中文言文教學(xué)中審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)
進(jìn)和發(fā)展，高中文言文教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。高中文言文由于距離我們現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此教師要有效的采取教學(xué)策略，利用高中文言文的美感，提升高中文言文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先對高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體的高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的策略，希望對促進(jìn)高中文言文教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期2021-11-14
- 關(guān)于高中文言文課外閱讀研究
。關(guān)鍵詞：高中文言文;課外閱讀;研究分析一、閱讀現(xiàn)狀分析隨著以計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)不僅給人類帶來了巨大的利益，而且也帶來了許多負(fù)面影響，特別是對傳統(tǒng)文化的沖擊，由于生理學(xué)的局限性，從心理學(xué)和知識水平來看，學(xué)生更多地關(guān)注電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，對文言文失去興趣，在文言文閱讀的實(shí)踐中，學(xué)生們厭倦了處理文言文閱讀，缺乏獨(dú)立閱讀能力。1.文言誦讀敷衍塞責(zé)我們經(jīng)常在古老的歷史劇中看到這樣的場景：在私立學(xué)校老師的指導(dǎo)下，小學(xué)的學(xué)生們興
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的實(shí)踐
要】本文以高中文言文閱讀教學(xué)為例，論述通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升的實(shí)施措施：誦讀吟詠，增強(qiáng)語言直覺思維能力，提升思維的敏捷性和準(zhǔn)確性;以析文入義，披文入情，增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力，提升思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性;以比照質(zhì)疑，辯證批判，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 高中文言文 思維發(fā)展 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）18-0066-02《普通高中語文課
廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)策略探究
解。研究從高中文言文教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，并從運(yùn)用現(xiàn)代漢語搭建文言橋梁、注重教學(xué)過程培養(yǎng)創(chuàng)造思維、分析文本內(nèi)容培養(yǎng)文言審美、積累文化知識提升文化修養(yǎng)四個方面提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中文言文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、 引言文言文中蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀文化得以傳承至今的重要載體。文言文在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。近年來，文言文在高中教中的比重越來越高，考試的分值也越來越高，不難看出，文言文在語文教學(xué)和思想教育以及文化傳承中的地位都非常重要。文
考試周刊 2021年72期2021-10-13
- 論核心素養(yǎng)下高中文言文教學(xué)策略
但長期以來高中文言文教學(xué)中存在著諸多困擾，影響了文言文教學(xué)效果。在此背景下，本文試圖基于語文核心素養(yǎng)的視角來尋求高中文言文教學(xué)的有效策略，解決文言文教學(xué)中存在的一些問題，落實(shí)語文核心素養(yǎng)理念。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 高中文言文 教學(xué)策略文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。但長期以來高中文言文教學(xué)中存在著諸多困擾，影響了文言文教學(xué)效果。在此背景下，本文試圖基于語文核心素養(yǎng)的視角來尋求高中文言文教學(xué)的有效策略
文學(xué)教育·中旬版 2021年9期2021-09-27
- 文言文思辨性閱讀的教學(xué)邏輯路徑
婧摘 要 高中文言文教學(xué)多是以文言字詞翻譯為主的內(nèi)容和形式兩相分離的兩張皮教學(xué)，而在雙新背景下，高中文言文教學(xué)卻有豐富的文體、文化、思辨內(nèi)涵。教師嘗試遵循學(xué)生學(xué)的邏輯，以學(xué)生質(zhì)疑的問題解決貫穿課堂;落地文言的辭章體制等文本邏輯，展開文本語境中的闡釋分析;最后回歸論說情理，還原歷史語境中的合理認(rèn)同，以此來培養(yǎng)高中生在文言文學(xué)習(xí)中的興趣，提升理性思辨能力。關(guān)鍵詞 高中文言文;思辨性閱讀;教學(xué)邏輯高中學(xué)生有三怕，文言文是其一，除了不理解古代漢語意思之外，很多已進(jìn)
中學(xué)語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 高中文言文“古代文化常識”教學(xué)研究
丹【摘要】高中文言文“古代文化常識”在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻，高中教師需要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，為其制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)生古代文化常識學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文;古代文化常識;教學(xué)策略隨著新高考改革步伐的穩(wěn)步推進(jìn)，高中古詩文閱讀鑒賞在高考語文中的地位依舊突出，其中古代文化常識的重要性也更加明顯。古代文化常識學(xué)習(xí)不僅服務(wù)于高考，還能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，完善學(xué)生人格，也是傳承中華優(yōu)秀
紅豆教育 2021年11期2021-09-10
- 高中文言文長文《〈史記〉選讀》教學(xué)的處理技巧分析
。關(guān)鍵詞：高中文言文;《〈史記〉選讀》選讀;教學(xué)技巧文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在常見的教學(xué)方法中，教師常常會對文章進(jìn)行逐字和主句的講解，根據(jù)文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行實(shí)詞和虛詞的翻譯，并會對文言文進(jìn)行簡單的翻譯。在教學(xué)的不斷深入的情況下，各位教師也發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)成為了學(xué)生理解的難點(diǎn)，同時(shí)由于其在考試中所占比重較大，學(xué)生對文言文的理解不夠到位，造成了無法靈活的將知識進(jìn)行遷移，沒有充分挖掘文言文的背后價(jià)值，造成了文學(xué)內(nèi)涵的流失，為此本文將對此進(jìn)行探討。一、在
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 梳理文意多維質(zhì)疑，求證辨析感悟提升
摘 要：高中文言文開展思辨性閱讀教學(xué)，是在梳理文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行思考，多維度多層面地對文本提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生學(xué)會有效地提問題;然后利用文獻(xiàn)資料去求證、辨析，從自已的角度出發(fā)對文本形成一個完整而有邏輯的觀點(diǎn)，同時(shí)理性地評價(jià)自我、反思自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯證分析和體悟生命的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：高中文言文;思辨性閱讀;質(zhì)疑求證;感悟提升一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)存誤區(qū)高中文言文教學(xué)工作存在著兩方面的誤區(qū)：一方面是重“言”輕“文”，因?yàn)楦呖嫉男枰蠋焸冊谏衔难?/div>
高考·中 2021年1期2021-09-10
- 基于核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)實(shí)踐研究
核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)不失為一條捷徑。打通橫亙在學(xué)生生活和文言文文本之間的厚障壁，通過“植根生活沃土，提升言語素養(yǎng)”“還原生活情景，展開多元對話”“汲取生活智慧，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，能給沉悶乏味的文言文教學(xué)注入源頭活水，讓課堂充滿生機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中文言文 生活化教學(xué)實(shí)踐《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）著重強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖中國教師 2021年9期2021-09-09
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中文言文教學(xué)策略探討
課程標(biāo)準(zhǔn);高中文言文;教學(xué)策略文言文是獨(dú)特的文化瑰寶，凝結(jié)著中華民族的語言精華，蘊(yùn)涵著深厚的民族文化，雖然歷經(jīng)歲月陶洗，但其魅力依然不減。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師對文言文、古詩詞等特殊文體教學(xué)的力度在不斷加大。教師要從教學(xué)理念、方法、途徑上不斷改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的營造，使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能掌握解讀文言文的方法及技巧。本文就高中文言文教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并就文言文的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡要闡述，新課程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 高中文言文“課題化”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用
者試圖通過高中文言文“課題化”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生獲取文言文知識和學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品的興趣，實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”新課標(biāo)要求。關(guān)鍵詞 高中文言文;課題化教學(xué);學(xué)習(xí)主動權(quán)在高中語文教學(xué)改革的探索中，文言文的教學(xué)始終是重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前的高中文言文教學(xué)似乎已經(jīng)走進(jìn)了一個怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶、翻譯名篇，應(yīng)付考試，沒有互動，沒有激情。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生中學(xué)語文·教師版 2021年6期2021-08-27
- 建構(gòu)思辨閱讀課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)
本文將針對高中文言文教學(xué)如何展開建構(gòu)思辨閱讀課堂進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供思路?！絷P(guān)鍵詞：高中文言文;思辨閱讀課堂;核心素養(yǎng)在高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，文言文知識點(diǎn)不僅占據(jù)了大量的分?jǐn)?shù)，而且其本身還是我國傳統(tǒng)文化知識，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，教師要重視起對文言文的教學(xué)工作，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，確保能夠建立起一套完善的教學(xué)模式，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本文將就文言文如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行講解，幫助語文教師完善教學(xué)方式，推動速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作，旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)理論?！皾h字構(gòu)形學(xué)是以探討漢字的形體，依據(jù)一定的理據(jù)構(gòu)成和演變規(guī)律為研究對象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，其中演變規(guī)律包括個體字符的構(gòu)成方式和漢字構(gòu)形的總體系統(tǒng)中所包含的規(guī)律?！盿 漢字構(gòu)形理論是在漢字表意性和漢字構(gòu)形系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，針對古今不同時(shí)代漢字構(gòu)形的實(shí)際所建立起的分析漢字構(gòu)形的原則、方法和理論，彌補(bǔ)了“六書”理論的不足。據(jù)名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03
- 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作，旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)理論?！皾h字構(gòu)形學(xué)是以探討漢字的形體，依據(jù)一定的理據(jù)構(gòu)成和演變規(guī)律為研究對象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，其中演變規(guī)律包括個體字符的構(gòu)成方式和漢字構(gòu)形的總體系統(tǒng)中所包含的規(guī)律?！盿 漢字構(gòu)形理論是在漢字表意性和漢字構(gòu)形系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，針對古今不同時(shí)代漢字構(gòu)形的實(shí)際所建立起的分析漢字構(gòu)形的原則、方法和理論，彌補(bǔ)了“六書”理論的不足。據(jù)名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03
- 信息技術(shù)環(huán)境下高中文言文教學(xué)發(fā)展的有效途
的內(nèi)容。讓高中文言文不再成為難點(diǎn)，痛點(diǎn)。本文講述了在教師講解高中文言文過程中，合理的利用一些信息化技術(shù)的手段，從而增加學(xué)生的理解力及學(xué)習(xí)效果。讓高中生對文言文不再“談虎色變”，近而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)高中文言文。【關(guān)鍵詞】 ? ?高中文言文 ? ?信息化技術(shù) ? ?教師 ? ?學(xué)生引言：隨著信息化的進(jìn)步，越來越多的信息化技術(shù)已經(jīng)融入到高中文言文的教學(xué)內(nèi)容中。信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)文言文的過程中一直都起著積極的作用，從而全方面的推進(jìn)了教育發(fā)展的腳步中國新通信 2021年9期2021-07-20
- 對高中文言文群文閱讀有效性教學(xué)的探討
】面對當(dāng)下高中文言文單篇串講的教學(xué)困境，群文閱讀的新方式無疑是個良方。文言文群文閱讀可以改善只重字詞輕視內(nèi)容、只重考試輕視精神品質(zhì)，老師講、學(xué)生記的單調(diào)乏味的教學(xué)困境。但是如何開展，才能實(shí)現(xiàn)高中文言文的有效性教學(xué)則有待教師在平常的教學(xué)過程中積極探索。本文是對這一新型教學(xué)方式的探索?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文;教學(xué)困境;群文閱讀;有效性教學(xué)一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀在高考的催逼下，我們能看到文言文閱讀在得分比中的重要性，所以在教學(xué)中給予了文言文足夠的重視。在現(xiàn)行的粵教版教廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 語文核心素養(yǎng)在高中文言文閱讀教學(xué)中的融入策略分析
核心素養(yǎng);高中文言文;閱讀教學(xué)一、 前言文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生缺乏文學(xué)基本素養(yǎng)以及文言文閱讀的興趣，致使文言文教學(xué)的效果較低。學(xué)習(xí)文言文可以引導(dǎo)學(xué)生真正地了解歷史，提高學(xué)生遣詞造句的能力，并且能夠在閱讀的過程中豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對于世界的認(rèn)知。文章旨在研究語文核心素養(yǎng)在高中文言文閱讀教學(xué)中的融入策略。二、 培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀興趣是基本內(nèi)容由于文言文具有難懂的特點(diǎn)，部分學(xué)生可能缺乏閱讀的興趣，教師還需要能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的考試周刊 2021年39期2021-06-10
- 用趣味化文本增強(qiáng)群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的實(shí)效性分析
，以此實(shí)現(xiàn)高中文言文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：趣味化文本;群文閱讀;高中文言文群文閱讀這一教學(xué)法建立在大量優(yōu)秀文本基礎(chǔ)上，能幫助學(xué)生積累豐富的文言文基礎(chǔ)知識和口語素材，有利于學(xué)生文字理解和運(yùn)用能力的提升，因而這一教學(xué)方法在文言文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師在引入群文閱讀教學(xué)法時(shí)為學(xué)生提供大量趣味化的閱讀素材，并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的密切交流與溝通，就能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍、濃厚，可使學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)并得到提升，從而更主動地參與學(xué)習(xí)。一、群文中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年5期2021-06-06
- 高中文言文自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建
【摘要】在高中文言文閱讀教學(xué)中，自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建受關(guān)注程度較高，很多教師進(jìn)行了自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。但在多種因素影響下，相應(yīng)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建中存在一些明顯不足。文章系統(tǒng)分析了高中文言文自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中的不足，并提出了有效的自主閱讀模式構(gòu)建策略?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文;自主閱讀;不足;策略從整體上來看，高中語文教學(xué)水平較以往有了一定程度提升，且教學(xué)理念越發(fā)開放，教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要構(gòu)成。新時(shí)期，文言文自主閱讀教學(xué)模式教育界·A 2021年5期2021-05-27
- 高中文言文批判性思維培養(yǎng)策略
。關(guān)鍵詞：高中文言文 批判性思維 培養(yǎng)策略 《燭之武退秦師》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在學(xué)科核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升中強(qiáng)調(diào)要“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”[1]批判性思維是高中語文課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的思維品質(zhì)，這不僅對于學(xué)生的個人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考敢于質(zhì)疑的精神，把學(xué)生的文學(xué)教育下半月 2021年2期2021-04-12
- 新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)策略探析
】新課標(biāo);高中文言文;教學(xué)策略【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-098-03【本文著錄格式】李玲麗.新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)策略探析[J].課外語文，2021，20（34）：98-100.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》在課程內(nèi)容中提出了18個任務(wù)群，其中“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和“中華傳統(tǒng)文化專題研討”兩個任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱課外語文·上 2021年12期2021-01-03
- 淺談基礎(chǔ)薄弱高中生的文言文教學(xué)方法與策略
況，就當(dāng)前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：高中文言文;基礎(chǔ)薄弱學(xué)生;教學(xué)策略一、注重激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，對其中語言的理解存在一定的難度。同時(shí)由于文言文體量大且年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅感到辛苦同時(shí)也感覺特別枯燥，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對傳統(tǒng)課堂中那種字字落實(shí)的教學(xué)方式失去興趣，學(xué)習(xí)的效果更不理想。因此，想要提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的效率，首先要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，利用興趣驅(qū)使學(xué)生的行為新一代 2020年17期2020-12-29
- 高中文言文閱讀提升策略研究
四個方面談高中文言文閱讀提升的方法策略。引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ);注重日常積累，增強(qiáng)語感;掌握知識遷移，活學(xué)活用;輔以方法引導(dǎo)，使文言文學(xué)習(xí)事半功倍。希望能夠在文言文教學(xué)方面進(jìn)行一些有益的思考和探索?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文;閱讀;策略文言文是中國傳統(tǒng)文化的必然載體，也是中國地方文化的源流和根脈。因而其對自身的語文素養(yǎng)、國學(xué)修養(yǎng)的培育都有著極為重要的作用。高中語文教學(xué)中，文言文占據(jù)半壁江山，是學(xué)生文化素養(yǎng)積淀不可或缺的一部分。高中文言文教學(xué)的重要性不言而喻，- 高中文言文問題教學(xué)法的探索與實(shí)踐研究
這就導(dǎo)致了高中文言文教學(xué)質(zhì)量的不佳，學(xué)生在文言文這一知識內(nèi)容當(dāng)中無法得到有效的突破和提升，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就會非常的費(fèi)勁。所以說傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞高中文言文;問題教學(xué)法;運(yùn)用策略中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：讀寫算 2020年33期2020-12-14
- 提高高中生文言文學(xué)習(xí)能力的策略初探
率。同時(shí)，高中文言文教學(xué)重點(diǎn)在字詞、句式，這兩方面都需要師生下足功夫。所以，若想提高高中生文言文學(xué)習(xí)效率，就需要從這幾方面入手。本文對如何進(jìn)行高中文言文教學(xué)做出相應(yīng)探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：高中文言文 學(xué)習(xí)能力 策略教師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，首先需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述文言文重點(diǎn)字詞、句式，結(jié)合相關(guān)知識講述人物性格以及文章情感。但是許多教師對如何有效進(jìn)行高中生語文文言文教學(xué)一直沒有好辦法，對此筆者從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)的重要性，中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17
- 基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂的探討
心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂的有效途徑。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)成效;信息化目前，高中文言文在教材中含量較多，文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的復(fù)雜性和難度也不斷加大，高中文言文教學(xué)成效不理想，對此，高中語文教師必須要結(jié)合文言文教學(xué)現(xiàn)狀，積極采取有效應(yīng)對措施，促進(jìn)文言文教學(xué)不斷取得突破。一、 高中語文文言文教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)模式單一化，課堂教學(xué)效率不高由于文言文在詞匯、語法等方面與現(xiàn)代漢語差別較大，作為歷史遺留考試周刊 2020年87期2020-11-11
- 探討高中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)
內(nèi)容，但在高中文言文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于文言文的字詞難懂，學(xué)生閱讀能力有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在畏難心理，學(xué)起來也茫然，所以提升高中生文言文的閱讀能力勢在必行，而教師如何教也就顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文? ?閱讀能力? ?課堂教學(xué)【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-113-01國家對于新課改的執(zhí)行以及在語文核心素養(yǎng)的要求下，對“教”和“學(xué)”都提出了更高層次的要求。文言文作為高中必考的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 高中文言文教學(xué)中存在的問題及對策
文主要分析高中文言文教學(xué)中存在的問題，并探究解決對策。關(guān)鍵詞：高中文言文;教學(xué)問題;對策引言文言文不僅是高中階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是高考的主要考核內(nèi)容。目前，傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改革的標(biāo)準(zhǔn)，而且在實(shí)際教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出各種問題，影響教學(xué)的有效性，需要加強(qiáng)探究文言文的有效教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。一、高中文言文教學(xué)中存在的問題（一）缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)，重“言”輕“文”目前，高中階段的大多數(shù)教師是在高考的要求下開展文言文教學(xué)，而且一些教師具有較強(qiáng)- 淺談高中文言文有效課堂教學(xué)策略
此，以下對高中文言文有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中文言文;有效課堂;教學(xué)策略高中語文文言文是我國文化的精華，也是我國文化發(fā)展歷史上的藝術(shù)瑰寶。但是在以往高中語文文言文教學(xué)過程中語文教師多應(yīng)用分句分詞分析講解的方式，整體教學(xué)模式較為零碎，無法有效調(diào)動高中生參與興趣。因此，對高中語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行深入分析具有非常重要的意義。一、 注重文言文文法、語法知識的傳授“授之以魚不如授之以漁”，在以往高中文言文的教學(xué)中，教師只是針對文章進(jìn)行逐字逐讀天下 2020年23期2020-10-20
- 探討群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的研究
娜【摘要】高中文言文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)極為重要。在當(dāng)前階段的文言文教學(xué)中，教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度降低了教學(xué)質(zhì)量，為了改善這種情況，需要采用群文閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種方式的幫助下，會對文言文內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)針對性教學(xué)，讓學(xué)生掌握更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此，本文就對群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 ? 高中文言文 ? 應(yīng)用在教育教學(xué)進(jìn)行改革后，閱讀教學(xué)的方式更加完善，群文中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年26期2020-10-09
- 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中文言文教學(xué)策略
課程標(biāo)準(zhǔn)對高中文言文教學(xué)所提出的新的教學(xué)要求，成為了所有語文教師在目前教學(xué)中需要迫切進(jìn)行解決的一個教學(xué)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，必須摒棄自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從文言文的文學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行文言文教學(xué)策略的探究，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高質(zhì)量消化文言文教學(xué)知識的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自身的綜合性成長，以此推動高中語文教學(xué)的高效開展。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中文言文;教學(xué)策略中圖分類號：G633.3 ?讀與寫·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 高中文言文“文言統(tǒng)一”有效教學(xué)策略初探
。關(guān)鍵詞：高中文言文;文言統(tǒng)一;有效教學(xué)策略大部分高中語文教師在教學(xué)中，針對文言文進(jìn)行一字一句地講解，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)比較枯燥，始終無法激發(fā)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣，因此在高中文言文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)文言統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是語文教師所面臨的重要問題。1 高中文言文“文言不統(tǒng)一”現(xiàn)狀分析1.1 重言輕文受到應(yīng)試教育的影響，大部分語文教師始終采取灌輸式教學(xué)方式，在課堂上自己一字一詞的進(jìn)行文言解釋，學(xué)生從課本中尋找對應(yīng)的文言文字詞，翻譯成現(xiàn)代文，將文言文課變成了翻世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-09-10
- 淺談高中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的策略
為此，提升高中文言文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。本文主要從三個方面論述提升文言文課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高中文言文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升由于文言文和現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差距比較大，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)和理解上往往存在一定的困難，從高中文言文實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，而且課堂教學(xué)效果一般。無論是從文言文在高考中所占分值的比重，還是文言文對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)上來看，提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量都是非常重要和必要的。一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興高考·下 2020年6期2020-09-10
- 基于“本然語文”的高中生語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)養(yǎng)成策略探究
與運(yùn)用”的高中文言文教學(xué)策略，以期在高中文言文教學(xué)中提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：本然語文;語言建構(gòu)與運(yùn)用;高中文言文;教學(xué)策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》明確指出的“高中語文教學(xué)要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)”①。此語道出高中生語文素養(yǎng)提升的重要性。應(yīng)永恒老師在《本然語文》一書中寫道：“本然語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教育的所有環(huán)節(jié)都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！雹诒救徽Z文主張的是自然而然的語文，語文本來的樣子。高考·上 2020年8期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)語境下高中文言文自學(xué)能力研究
學(xué)科背景，高中文言文的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新?；谶@一背景下，本文研究文言文的教學(xué)模式，闡述培養(yǎng)文言文自學(xué)能力的意義，并且提出相應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中文言文 自學(xué)能力隨著高中新課標(biāo)核心素養(yǎng)的落地，要求破除傳統(tǒng)文言文課堂中填鴨式的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念，回歸語文教育的本質(zhì)。本文通過對高中生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及效果進(jìn)行分析，認(rèn)為高中文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、文學(xué)教育下半月 2020年8期2020-09-06
- 高中文言文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究
高度重視。高中文言文中蘊(yùn)含著博大精深的傳統(tǒng)文化，在教材中的每一篇文言文，都包含著經(jīng)典的傳統(tǒng)文化今精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅能夠豐富學(xué)生的情感輸入，還能有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在平時(shí)文言文課程中重視起來傳統(tǒng)文化的滲透，以此來引領(lǐng)學(xué)生對文言文中文化精神的探究。關(guān)鍵詞：高中文言文;傳統(tǒng)文化;滲透中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0297-01引言高中語文教材中，讀與寫·中旬刊 2020年8期2020-08-31
- 親近古詩文的一種方式
霞摘要：在高中文言文實(shí)詞教學(xué)中，滲透文言字理，追根朔源，可以幫助學(xué)生穿越時(shí)空，追溯字源，形象的理解古漢語字詞的本意，就可準(zhǔn)確理解古漢語的本義，學(xué)生就能很快記住實(shí)詞的一詞多義了，進(jìn)而發(fā)揮聯(lián)想，推斷引申、辨析通假、減少錯字，最終創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。關(guān)鍵詞：高中文言文;漢字字理;推斷引申;辨析通假;減少錯字; 培養(yǎng)興趣中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-061-2漢字承載著中華民族幾千年來的歷史記憶，映照著民族文化中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年14期2020-08-21
- 基于文體特征的高中文言文教學(xué)
關(guān)鍵詞： 高中文言文? ? 文體特征? ? 教學(xué)策略承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文言選篇教學(xué)為何屢面寡學(xué)窘境？文言文教學(xué)的最大弊病，錢夢龍先生曾以一言蔽之：有“言”而無“文”①（25-27）。學(xué)生興趣低落、畏難的原因之一歸結(jié)于教者缺乏對文言文教學(xué)價(jià)值的探尋。近年來，教學(xué)使文言、文章、文化融為一體、和諧共生，已成為眾多語文老師對文言文教學(xué)價(jià)值的共同看法，文言文教學(xué)現(xiàn)存問題中仍不乏“文”“言”分離而教，導(dǎo)致“死于章句、廢于清議”兩種極端情況。其實(shí)，古代文體眾多，功能文教資料 2020年16期2020-08-20
- 高中文言文教學(xué)之管窺
，本文針對高中文言文教學(xué)提出了一些看法和意見，希望能夠幫助到學(xué)生以及教師。【關(guān)鍵詞】高中文言文;教學(xué);策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0101-02教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)有明確的要求，文言文閱讀在語文考試中必不可少。然而由于時(shí)代較為久遠(yuǎn)，文言文中的很多實(shí)詞、虛詞和句式，與現(xiàn)代漢語有很大的不同，學(xué)生理解起來難度不小。如何尋找有效的文言文教學(xué)方法，使文言文學(xué)習(xí)不再成為枯燥的難題？筆者做了一些探文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年3期2020-08-19
- 高中文言文深度教學(xué)初探
。關(guān)鍵詞：高中文言文;文本解讀;深度教學(xué);語文核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“課程目標(biāo)”第10條指出：“傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。”通過高中階段文言文學(xué)習(xí)，搭好通往中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁，顯得尤為重要?，F(xiàn)狀卻是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為考試，教學(xué)的重點(diǎn)更多放在字詞句的落實(shí)上。當(dāng)然新教育時(shí)代·教師版 2020年16期2020-08-09
- 高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法研究
實(shí)生活中，高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法受到社會各界廣泛關(guān)注，本文從思辨性教學(xué)的原理出發(fā)，對思辨性閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，包括開展思維訓(xùn)練、倡導(dǎo)多樣化視角解讀以及激發(fā)學(xué)生思辨興趣三種方法，為今后的高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法研究提供理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】高中文言文? 思辨閱讀? 教學(xué)方法【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0094-02一、開展思維訓(xùn)練（一）批判性思維的訓(xùn)練批判性思維是對于一件相同課程教育研究 2020年15期2020-07-14
- 高中文言文特殊句式有效教學(xué)策略論析
果。為了讓高中文言文特殊句式的教學(xué)更加高效，高中文言文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方法和策略。本文主要研究的是高中文言文特殊句式有效教學(xué)策略，其中包含了判定標(biāo)準(zhǔn)歸納法，還包含了句子成分劃分法，還有聯(lián)系比較法等。關(guān)鍵詞：高中文言文;特殊句式;有效策略一、文言文特殊句式的重要性文言文特殊句式主要包含以下幾種句式，第一種句式是判斷句，第二種句式是被動句，第三種句式是疑問句，第四種句式是倒裝句，第五種句式是省略句。這些句式也是文言文教學(xué)中的難點(diǎn)。通過對以上這些特殊句式的分析，錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 淺談高中文言文有效教學(xué)中存在的問題及對策
以望能改變高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中文言文課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】高中文言文 ?有效教學(xué) ?問題以及對策【基金項(xiàng)目】該文是甘肅省“十三五”規(guī)劃課題（GS[2018]GHB3799）《新課程理念下民族地區(qū)農(nóng)村高中語文課堂有效教學(xué)策略研究》的階段性成果?！局袌D分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0043-02一、文言文教學(xué)存在的問題高中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文教學(xué)的內(nèi)容所占比例相當(dāng)高，姑且不論必修有將近課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- 對新課標(biāo)高中語文文言文課后練習(xí)的一點(diǎn)研究
新課標(biāo) 高中文言文 課后練習(xí) 人教版【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-039-01眾所周知，文言文在高中語文教學(xué)中所占的比例十分重。學(xué)好文言文，就是在加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀研究能力和邏輯思維能力。但不可否認(rèn)的是文言文的學(xué)習(xí)存在很大的難度，因此文言文的練習(xí)就十分重要。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)一定要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生充分結(jié)合課后練中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年15期2020-06-23
- 淺談高中文言中的寫作性
。關(guān)鍵詞：高中文言文;議論文寫作;有效關(guān)聯(lián)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)”提到：“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”[1]?！皣@感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁”[2]?？芍?，議論文寫作要處理好三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證，而在人教版必修課本五單元文言文和選修課本三單大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 高中文言文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究
。而通過對高中文言文學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究，能夠采用適合于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)策略，有效地提升文言文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】高中文言文;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)策略【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0049-02【本文著錄格式】黃才佛.高中文言文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究[J].課外語文，2020，19（13）：49-50.在高中文言文教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的課外語文·上 2020年5期2020-05-25
- 核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)策略
展的能力，高中文言文教學(xué)中教師要結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，通過熟讀、誦讀，有效提問等策略，確保高中文言文的教學(xué)實(shí)效。本文對基于核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)策略進(jìn)行了具體分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2020）01-0116-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.110文言文由于內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會存在一些困學(xué)周刊 2020年1期2020-02-04
- 探究高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學(xué)策略
新課標(biāo)下的高中文言文人物傳記教學(xué)中，推崇思辨性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、語言建構(gòu)能力、思維拓展能力和文化理解能力的重要方式，學(xué)生在人物傳記類的文言文學(xué)習(xí)中保持質(zhì)疑和批判的良好態(tài)度，不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知，還能夠有效提升他們自主解決問題意識和質(zhì)疑探索能力。基于此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)例，分析高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學(xué)的意義和具體策略，以供同行參考。【關(guān)鍵詞】高中文言文;人物傳記;思辨性閱讀新課程改革背景下，高中文言文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年147期2020-01-07
- 探析核心素養(yǎng)關(guān)照下的文言文教學(xué)
，本文結(jié)合高中文言文《六國論》具體教學(xué)實(shí)踐，探討文言文教學(xué)中如何提升語文核心素養(yǎng)：講解漢字“字理”，鞏固“語言建構(gòu)與運(yùn)用”基礎(chǔ);分析行文邏輯，完成“思維發(fā)展與提升”訓(xùn)練;指導(dǎo)閱讀寫作，提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力;引導(dǎo)主旨探討，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：六國論;高中文言文;核心素養(yǎng)近些年來，在新課程改革的背景下，教育者們越來越積極發(fā)現(xiàn)問題并尋找處理問題的有效措施。高中學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中暴露出許多不可忽視的問題，如學(xué)生興趣不足、有畏難情緒、依賴?yán)蠋?/div>考試周刊 2019年87期2019-12-17
- 核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
本文闡明在高中文言文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，以《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)為例，論述信息技術(shù)在高中文言文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，說明在文言文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)，以期促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。【關(guān)鍵詞】高中文言文 信息技術(shù) 語文核心素養(yǎng)【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）07B-0139-04文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，體裁特殊，用詞精煉，與現(xiàn)代文的表達(dá)方式有著明顯的區(qū)別，這是文言文的特色之處。高中階段的文言廣西教育·B版 2019年7期2019-11-20
- 基于核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)實(shí)踐研究