鄧光榮

【摘要】 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立化學(xué)感性認(rèn)識(shí)、建構(gòu)化學(xué)概念體系、認(rèn)知化學(xué)原理規(guī)律、激發(fā)學(xué)生合作探究欲望和提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)踐應(yīng)用等。從實(shí)驗(yàn)入手，多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-164-01

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高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一是“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，其指明了高中化學(xué)要突出學(xué)生探究與創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，在探究與創(chuàng)新中獲得知識(shí)與技能。筆者認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容開展，即圍繞實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、和操作原理而開展，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)中有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，如教師提問、學(xué)生思考、動(dòng)手操作、相互溝通交流、總結(jié)規(guī)律等，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、演示實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身而言，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、有效，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維力，并在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課而言，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何做好演示實(shí)驗(yàn)，筆者總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1. 根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，開展不同層次的演示實(shí)驗(yàn)。如重要的實(shí)驗(yàn)，教師要充分演示，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；而要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者改進(jìn)后演示；而對(duì)于難度較大、要求較高、現(xiàn)象較復(fù)雜、安全環(huán)保方面仍可進(jìn)一步改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，教師要在進(jìn)行演示的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)可以從哪方面做出改善。

2. 靈活借助多種教學(xué)手段，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。演示實(shí)驗(yàn)要能給學(xué)生直觀而具體的化學(xué)現(xiàn)象及結(jié)果，能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終處于活躍探究的思維狀態(tài)。如教學(xué)中可以借助多媒體增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀、立體、色彩豐富的效果。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的物質(zhì)出發(fā)，簡(jiǎn)化理解過程。

3. 要給學(xué)生思考的空間，充分發(fā)散學(xué)生的思維。創(chuàng)新，最重要的是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，因此演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，避免滿堂灌或者只著眼于實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)。

二、動(dòng)手操作中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

只有親身實(shí)踐才能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，且某些化學(xué)操作也必須需要學(xué)生的動(dòng)手操作去感知、去體驗(yàn)、去感悟，在實(shí)際操作中反饋出理論知識(shí)的理解，感受理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的問題中思考需要的儀器、藥品、操作，迫使學(xué)生去思考。再讓同學(xué)相互討論方案設(shè)計(jì)的合理性與操作的規(guī)范性，進(jìn)一步修改和調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，最后小結(jié)和反思。從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在觀察同學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)或者自我探究的實(shí)驗(yàn)過程中，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思考，如是否可以用別的藥品或者儀器作為實(shí)驗(yàn)的替代物，而又能更加方便簡(jiǎn)潔地達(dá)到實(shí)驗(yàn)的探究效果。

3. 開展多種實(shí)驗(yàn)探究形式。教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種探究形式，如學(xué)生代表演示、學(xué)生獨(dú)自探究、分組實(shí)驗(yàn)探究等，豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，豐富多彩性。以使學(xué)生思維活躍，思維發(fā)散，在輕松而又極具科學(xué)性的活動(dòng)交流中產(chǎn)生智慧的火花。

如探究單質(zhì)硫和金屬銅的反應(yīng)現(xiàn)象，由學(xué)生單個(gè)演示實(shí)驗(yàn)操作將銅絲加熱，伸入到硫粉中使其與硫反應(yīng)，接著取出銅絲，觀察現(xiàn)象，生成Cu2S.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，筆者讓學(xué)生查找相關(guān)的資料，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在自行的假設(shè)以及驗(yàn)證中，成功討論出方案：將硫粉加熱成蒸汽，通過砂紙將銅表面處理，對(duì)銅加熱后插入硫蒸氣的試管中。學(xué)生不僅僅看到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也看到了硫粉在加熱過程中的顏色變化：由黃色變成紅棕色。如此，拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、實(shí)驗(yàn)習(xí)題中深化學(xué)生創(chuàng)新

一般而言，創(chuàng)新必須依托于學(xué)習(xí)主體的綜合知識(shí)的儲(chǔ)備以及對(duì)綜合知識(shí)的加工與運(yùn)用能力，在知識(shí)相互聯(lián)系以及實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分整合、假設(shè)、探究、驗(yàn)證得出結(jié)論，才完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。因此需要教師進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的因素。

1. 一題多解，發(fā)散學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是思維的發(fā)散，一題多解，可訓(xùn)練學(xué)生從不同維度去探究同一個(gè)問題，對(duì)問題能進(jìn)行充分思考，提升對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用技能。

2. 一題多變，提升學(xué)生應(yīng)變能力。高中化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)要依靠嚴(yán)格的條件，任一因素發(fā)生了變化，都可以引起本質(zhì)上的變化。因此教師可以在實(shí)驗(yàn)題中創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情景，做出一定的變式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)也在啟示學(xué)生，自我思考也可以如此行動(dòng)、創(chuàng)新。

3. 多題一解，強(qiáng)化思維。題目雖然多變式，但涉及的知識(shí)點(diǎn)相同，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，可在多個(gè)題目問題探究中讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)規(guī)律，把握知識(shí)的本質(zhì)特征，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

在此層面上，需要教師充分甄選實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，以集中訓(xùn)練，分散訓(xùn)練，特別訓(xùn)練等形式，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與技能。

綜上，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，經(jīng)由化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師要從引導(dǎo)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，在做中學(xué)化學(xué)，在思考中產(chǎn)生創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]彭春菊.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見[J]讀書文摘，2017（1）.

[2]魏玲.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（22）.