李慧萍

【摘要】 隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要適度地優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法。本文主要從新課程背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討為出發(fā)點(diǎn)，從閱讀的主體性樹立、科學(xué)閱讀方法的引入、良好閱讀語(yǔ)境營(yíng)造等方面開展的論述，用以深化英語(yǔ)的閱讀策略，提高英語(yǔ)閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-174-01

0

閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。所以教師理應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中開展有效的教學(xué)方法，并能在閱讀互動(dòng)中，使學(xué)生的閱讀能力有所提升，繼而能讓閱讀教學(xué)方法的得以深化，以提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能在閱讀中有所收獲，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到強(qiáng)化。

一、課堂教學(xué)中科學(xué)閱讀方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，僅將短語(yǔ)和詞組看成是最小構(gòu)成單位，原因是單詞和詞組能構(gòu)成句子，句子能構(gòu)成段落，段落則能構(gòu)成整個(gè)語(yǔ)篇。所以教學(xué)活動(dòng)中，需要本著自上而下的原則對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)知與理解，并在理解語(yǔ)篇閱讀中，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能在層層遞進(jìn)中更好的深化自身的閱讀能力。閱讀教學(xué)中，使用交互閱讀方式，能讓閱讀者有著更加清晰的記憶，也能在語(yǔ)音和材料整合期間，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的感悟，進(jìn)而深化學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀效率有所提高。

例如，課堂教學(xué)中在開展School Life內(nèi)容閱讀的時(shí)候，教師在教學(xué)中為能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題回答中深化知識(shí)內(nèi)涵，繼而提高學(xué)生的閱讀能力。譬如教師提出的問(wèn)題是“Who is your best teacher、Who is your best friend”。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自己找尋答案，學(xué)生可以選擇他們平時(shí)常用的方法，有的學(xué)生習(xí)慣直接在文章中尋找與之相關(guān)的答案，還有的學(xué)生習(xí)慣自上而下的進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀找尋答案。教師讓學(xué)生將自己的問(wèn)題寫到紙條上，提交上來(lái)，并讓回答問(wèn)題較快的學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生能在互動(dòng)交流中，優(yōu)化自己的閱讀方法。最后教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單的用英語(yǔ)敘述自己最喜愛的老師，能讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，以進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀能力。

二、通過(guò)良好語(yǔ)境提高學(xué)生綜合閱讀能力

英語(yǔ)的語(yǔ)境主要包括了內(nèi)部環(huán)境以及情景語(yǔ)境兩種，具體細(xì)節(jié)所指的是文章當(dāng)中所描述的事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等的客觀因素。灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中經(jīng)常使用的常見方法，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得十分被動(dòng)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高并沒(méi)有任何好處。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特殊語(yǔ)境當(dāng)中的詞匯含義的理解，從而提高學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知能力，避免出現(xiàn)詞匯混淆的現(xiàn)象。例如，在對(duì)on的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)不同的詞匯搭配方式創(chuàng)設(shè)出不同的語(yǔ)境，例如經(jīng)常使用的穿戴、上演等等含義。利用詞匯搭配上的不同方式，營(yíng)造不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境當(dāng)中更加靈活的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

英語(yǔ)綜合閱讀能力當(dāng)中包含了閱讀的速度、理解分析的能力、解答題目的技巧等等。如果想要提高綜合閱讀能力，便要加強(qiáng)訓(xùn)練，熟練掌握各項(xiàng)能力和技巧。閱讀效率的最佳提升方式便是通過(guò)大量的閱讀來(lái)鍛煉自身的閱讀速度，通過(guò)大量的思考鍛煉大腦能力，將閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行積極的溝通。只有這樣才能夠有效地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，才能夠提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以通過(guò)組織小組合作的教學(xué)方式，有效組織學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式開展閱讀活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效地總結(jié)，使得學(xué)生能夠得到更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更加有利于學(xué)生綜合閱讀能力的成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Sporting events相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中所描寫的出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，之后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生的反應(yīng)速度得以提高，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主體性

課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，且要在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。而教師則要以課堂教學(xué)的指導(dǎo)者身份從旁指導(dǎo)。高中的英語(yǔ)閱讀由于篇幅較長(zhǎng)，并能在文章中滲透豐富的審美與科學(xué)教育內(nèi)容，所以這些語(yǔ)篇具有極強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要精心給學(xué)生設(shè)置教學(xué)步驟，不斷地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得以深化，并能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要在閱讀教學(xué)中，不斷地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以深化學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，進(jìn)而能在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，且讓教師應(yīng)多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中教師能給學(xué)生開展以下開放性的練習(xí)活動(dòng)，譬如making dialogues，summary，comment，discussion等內(nèi)容。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)內(nèi)容，用以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芤约芭囵B(yǎng)目的都有所發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為能更好地提升學(xué)生的閱讀能力，就要使用科學(xué)的閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以更好的提升閱讀教學(xué)的效率，滿足課程教學(xué)的需求，使學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，能具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，進(jìn)而能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]付江霞.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（06）：14-15.

[2]聶曉云.基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）.2016（11）：12-13.