游泳

摘 要：教育的魅力在于用愛心感化學(xué)生，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為意識，不能依靠簡單的命令和粗暴的懲罰。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要擺脫“罰”字，即體罰、罰錢、罰做作業(yè)等；要實(shí)現(xiàn)“自”字，努力做到自覺、自律、自治。遍施春風(fēng)化雨，潤物無聲。

關(guān)鍵詞：尊重；平等對話；啟發(fā)扶植；因勢利導(dǎo)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-25

作者簡介：游 泳（1964—），女，湖南省南縣明山鎮(zhèn)豐安完全小學(xué)教師，小學(xué)高級教師，專科。

參加工作30多年來，我一直在僻遠(yuǎn)的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校工作，執(zhí)教數(shù)學(xué)，兼任班主任工作。在農(nóng)村后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化方面，筆者堅(jiān)持尊重信任、平等對話、啟發(fā)引導(dǎo)，取得了良好的教育效果。

一、愛護(hù)、尊重犯錯(cuò)學(xué)生，平等對話，讓他們受到感化后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、糾錯(cuò)

通常情況下，某些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，使出的“殺手锏”就是把學(xué)生叫進(jìn)辦公室談話、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰。為了實(shí)施所謂“必要的懲戒”，個(gè)別教師叫學(xué)生面壁而立，不理不睬，時(shí)間少則幾分鐘，多則半個(gè)小時(shí)以上。還有的教師習(xí)慣于把“罰站”改為放學(xué)后“罰做作業(yè)”，甚至“關(guān)禁閉”，誤認(rèn)為這樣可以除掉學(xué)生的傲氣，讓他們做好深刻檢討的心理準(zhǔn)備。多年的班主任實(shí)踐，讓我深刻地體認(rèn)到這絕不是好方法。教師居高臨下，以罰代教，使犯錯(cuò)學(xué)生感到尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，身心受到傷害，容易激起學(xué)生的逆反心理，不但于事無補(bǔ)，往往還會把事情弄糟?！肮_表揚(yáng)，私下批評”的教育法則，對于天真的小學(xué)生而言是很有效的。對于犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生，我為了保全他們的面子，常常也會把他們請到教師辦公室，還會事先安排好幾把椅子，先讓他們坐下后再進(jìn)行平等對話。

一天，我教的五年級班上發(fā)生了一場“龍虎斗”，“交戰(zhàn)”雙方是兩個(gè)“搗蛋王”：張X和李X。他們推推搡搡來到我的辦公室，小嘴巴撅得老高，都是一副飽受委屈的模樣。我走到他們跟前，輕輕安撫道：“坐吧，有話坐下慢慢說。”他們似乎從來沒有聽到過老師這么溫和的語氣，一下子愣住了，好一會兒還呆在那里，不敢落座?！白剑@椅子專門為你倆準(zhǔn)備的?！蔽艺J(rèn)真地提示。他們倆你看著我，我看著你，小心翼翼地坐下了。這時(shí)我用親切而略帶嚴(yán)厲的口吻說：“坐下來好好想一想，把事情的經(jīng)過想完整后再說，注意一定要公正、客觀，別只強(qiáng)調(diào)自己的理由，也要替對方想一想?！蔽易o靜地等了片刻，張X、李X先后敘說了事情的經(jīng)過。他倆的陳述都比較真實(shí)、客觀，沒有強(qiáng)詞奪理，沒有把責(zé)任全部扔給對方，各自找出了自己的問題，分清了各自的責(zé)任?！皢栴}解決啦，你們回到教室去吧?！笨吹剿麄儌z相視而笑，“勝利大逃亡”，我很是欣慰。學(xué)校和班級都是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，小學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)是很正常的。讓犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生“先坐下來，再慢慢說”，這種“平等對話”無疑是有效的教育方式。

二、循循善誘，因勢利導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正當(dāng)?shù)呐d趣愛好

一天下午，我剛到辦公室坐下，一群學(xué)生蜂擁而來，又哭又叫，個(gè)個(gè)臉上涂滿了油彩。一番調(diào)查之后才知道，原來大家午睡時(shí)，劉XX同學(xué)偷偷地做“臉譜實(shí)驗(yàn)”，主要在男同學(xué)臉上畫“花臉”。我一時(shí)沒控制好情緒，大聲喊道：“叫劉XX馬上到辦公室來！”

劉XX來了，臉上流露出“七分得意、三分恐懼”。他畫了人家，自然自己也好不到哪里去，他臉上、衣服上全是顏料，同學(xué)們驚醒后，“以牙還牙”，集體報(bào)復(fù)。我馬上意識到，這次學(xué)生犯錯(cuò)誤和前次的“交戰(zhàn)”性質(zhì)不同，是藝術(shù)愛好行為不當(dāng)導(dǎo)致的同學(xué)之間的糾紛。

這時(shí)，教師對學(xué)生的興趣愛好不能漠然視之，更不能視為異端加以懲罰。要善于發(fā)現(xiàn)，積極扶植，因勢利導(dǎo)，幫助他們在所喜、所愛、所長方面獲得成功，進(jìn)而遷移到學(xué)習(xí)等方面。我抓住這次教育契機(jī)，爭取把壞事變成好事。我照例先讓劉XX坐下，并把班上這幾天傳觀的一本人體彩繪畫冊送給他，叫他慢慢看，看完了再說。稍后，他坦誠地對我說：“游老師，我以為人體彩繪是胡亂涂畫，誰知這里面學(xué)問大哩！我錯(cuò)了……”“知道錯(cuò)了就好！回去把臉洗干凈，趕快向同學(xué)們道歉，沒有下回了！”“Yes！”他俏皮地立正敬了個(gè)隊(duì)禮，飛奔而去。

“畫臉譜”事件并未到此結(jié)束，我趁熱打鐵，連忙與語文老師商量，利用當(dāng)天下午的課外活動(dòng)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇小作文，讓學(xué)生們把剛才發(fā)生的事寫出來。意想不到的是，不到二十五分鐘，所有學(xué)生都完成了小練筆。《誤會之戰(zhàn)》《意想不到的表揚(yáng)》《我們成了“大花臉”》……單看標(biāo)題就挺有意思，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作具體生動(dòng)，認(rèn)識比較到位。

許多情況下，學(xué)生們犯錯(cuò)違紀(jì)并非內(nèi)心“很壞”，出發(fā)點(diǎn)其實(shí)就是好奇、好玩或者良好的興趣愛好，只是表達(dá)的方式方法不恰當(dāng)而已。此時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生寶貴的好奇心，指導(dǎo)他們以得體的行為表達(dá)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

三、積極暗示，及時(shí)賞識，創(chuàng)造機(jī)會給后進(jìn)學(xué)生更多的鼓舞激勵(lì)

一節(jié)數(shù)學(xué)課上，幾十雙小手高高舉起，搶著回答我的提問，我的眼光敏感地落到平時(shí)聽課不太專心、很少舉手答問的寧X同學(xué)身上。這學(xué)生上課有時(shí)偷吃零食，注意力常難以集中，影響到學(xué)習(xí)成績。我毫不猶豫地點(diǎn)了她的名字，想讓她好好表現(xiàn)一下。誰知她站起來剛想開口說話時(shí)，猛地想起嘴里還含有一顆泡泡糖，實(shí)在張不開口。于是她緘口不語，羞愧而又無助地看著我。

當(dāng)時(shí)，我也給弄懵了?？吹剿浌墓牡娜鶐?，想說而不能說，我沒有批評指責(zé)她，反而親切地鼓勵(lì)道：“寧X回答問題少，心里有些緊張，大家別專門注視她好嗎？相信她能答好老師的提問。”全班同學(xué)頓時(shí)將注視寧X的眼光一齊轉(zhuǎn)向前面的黑板，機(jī)靈的寧X乘機(jī)從嘴里吐出了泡泡糖，全班同學(xué)隨即聽到了她響亮的回答。

課后我把寧X叫到身邊，對著她的耳朵悄悄地說：“你上課吃零食的秘密，我不會告訴別人，以后上課不能再吃零食了！”寧X聽后甜甜地笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。后進(jìn)生身上有著這樣或那樣的毛病，但再頑劣的學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，為人師者要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，積極暗示，及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，見賢思齊，后進(jìn)趕先進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考 及對策初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007 （2）：42-43.

[2]李巨濤.論小學(xué)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化 [J].黑河學(xué)刊，2007（6）：116-117.

[3]張海燕，鄭傳才.羅杰斯的人本主義 思想及其人格理論在后進(jìn)生教育和 轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用[J].教育探索， 2007 （10）：6-7.

[4]韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與 “后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化[J].科技資訊，2007 （2）：92.

[5]高小泉.素質(zhì)教育觀下中職后進(jìn)生問 題的再探索[J].珠海城市職業(yè)技術(shù) 學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：72-77.

[6]諶啟標(biāo)，王 晞.班級管理與班主任 工作[M].福州：福建教育出版社，2007.