王偉征

摘 要： 我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索嘗試中取得了一定的進(jìn)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，但依然存在一系列的突出問題。高校在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需結(jié)合新工科建設(shè)思想，建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改進(jìn)教育方式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，全方位提高我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 理性反思； 專業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）09-79-03

Abstract： The innovation and entrepreneurship education in the universities in China has made some progress in the continuous exploration， has played an important role in promoting the all-round development of students and supporting the national economic and cultural construction， but there are still a series of problems. In the future， it is needed to establish the correct idea of innovation and entrepreneurship education， improve the teaching methods， refine the innovation and entrepreneurship education curriculum system and practice platform， create a good campus atmosphere of innovation and entrepreneurship by combining the ideas of new engineering course， and thus improve the overall level of innovation and entrepreneurship education.

Key words： innovation； entrepreneurship； innovative entrepreneurship education； rational reflection； professional education

0 引言

要建立創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，就必須有一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為支撐，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開大學(xué)的教育。為推動(dòng)新時(shí)期的工程教育改革，2017年2月18日，教育部和復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合舉辦了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)的高校教育工作者探討了新時(shí)期工程人才的培養(yǎng)問題，達(dá)成了新工科建設(shè)的共識(shí)。

“新工科”的外在形式體現(xiàn)為新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式等，而“新工科”的本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，遠(yuǎn)未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和保障機(jī)制[1]。如何在新工科建設(shè)背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是當(dāng)下亟需研究的問題。

1 目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知理念存在誤區(qū)

⑴ 目前很多高校的教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是傳統(tǒng)專業(yè)教育的補(bǔ)充，專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)才是大學(xué)生的核心工作。

⑵ 不少師生沒有理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作培養(yǎng)社會(huì)精英、企業(yè)家的教育，忽視了育人的全面性，也沒有與專業(yè)教育密切結(jié)合。

1.2 沒有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，在專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程的教學(xué)大綱中很少體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大部分高校目前普遍采用的教育形式是開設(shè)管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，遠(yuǎn)未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.3 教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的能力欠缺

由于高校教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加之目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，教師在創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)匱乏，因此目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資配套普遍不到位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程過于理論化，這些都直接影響到了教學(xué)效果。

2 對(duì)今后高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的探索

2.1 建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

一個(gè)民族要想永葆生命力和富有凝聚力離不開民族文化的繁榮，也只有不斷的推陳出新，民族文化才能生機(jī)勃勃、歷久彌新、日益豐富。因此，需在各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這是時(shí)代的需要，是一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是傳統(tǒng)專業(yè)教育的補(bǔ)充，而是大學(xué)教育的核心，必須引起足夠的重視，務(wù)必與專業(yè)教育有機(jī)融合。

要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的資源整合、創(chuàng)造出新產(chǎn)品或服務(wù)而實(shí)現(xiàn)潛在價(jià)值的一種社會(huì)活動(dòng)[2]。這種創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和靈魂是創(chuàng)新，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)反過來亦推動(dòng)著創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二部分，二者是密不可分的。

大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，面向的對(duì)象是所有的學(xué)生，但是想把每個(gè)人都培養(yǎng)成科學(xué)家或者企業(yè)家也是不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)里面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該注重的是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)，然后才是發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

總之，“新工科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)務(wù)必要在觀念上創(chuàng)新，以加強(qiáng)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)為切入點(diǎn)，將教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)之間的合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

2.2 加強(qiáng)大學(xué)生人格的培養(yǎng)

只為賺錢的創(chuàng)業(yè)不會(huì)取得很大的成功。有理想和信念的創(chuàng)業(yè)者才能在遇到挫折、失敗、甚至絕望時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)定地勇往直前。而那些僅為了錢而創(chuàng)業(yè)的人，在困境時(shí)較容易放棄。成功的創(chuàng)業(yè)者，都是有理想和信念的，都是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值中尋找機(jī)會(huì)。Facebook的創(chuàng)始人扎克伯格說當(dāng)他創(chuàng)立Facebook的時(shí)候，不是為了創(chuàng)立一個(gè)公司，而是想要幫助人們，在網(wǎng)上把人們連接在一起，后來才創(chuàng)造了連接世界的產(chǎn)品Facebook。李彥宏的心中有一個(gè)理想，那就是讓人們更便捷平等地獲取信息、找到所求，想讓更多的人從他所做的東西中受益，后來就有了百度搜索引擎。喬布斯因?yàn)橛兄每萍几淖兪澜绲膲?mèng)想和對(duì)完美的狂熱追求，才徹底變革了個(gè)人電腦、動(dòng)畫電影、音樂、移動(dòng)電話、平板電腦和數(shù)字出版等六大產(chǎn)業(yè)，蘋果公司也因?yàn)槿〉昧司薮蟮某晒Α?/p>

高?？赏ㄟ^加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展；改善專業(yè)教學(xué)，把理想、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和開拓精神的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)之中，為大學(xué)生健康人格培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2.3 加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

喬布斯說過“蘋果之所以能與人們產(chǎn)生共鳴，是因?yàn)樵谖覀兊膭?chuàng)新中深藏著一種人文精神。我認(rèn)為偉大的藝術(shù)家和偉大的工程師是相似的，他們都有自我表達(dá)的欲望。事實(shí)上最早做Mac的最優(yōu)秀的人里，有些人同時(shí)也是詩(shī)人和音樂家。在20世紀(jì)70年代，計(jì)算機(jī)成為人們表現(xiàn)創(chuàng)造力的一種方式。一些偉大的藝術(shù)家，像列奧納多·達(dá)芬奇和米開朗基羅，同時(shí)也是偉大的科學(xué)家。如米開朗基羅懂很多關(guān)于采石的知識(shí)，他不是只知道如何雕塑?！?/p>

成功的大學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)具備科學(xué)、人文素養(yǎng)以及家國(guó)情懷。高校應(yīng)要求本科生必須選一定學(xué)分的人文、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)課程，同時(shí)提高課程的要求，不能把這些課程的存在當(dāng)成一種形式，要真正實(shí)現(xiàn)提高人文素質(zhì)的目的。這類課程應(yīng)豐富多樣，應(yīng)涵蓋數(shù)理邏輯學(xué)、文學(xué)寫作、美學(xué)、文化與信仰、倫理分析學(xué)、生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、音樂影視藝術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科。

2.4 緊密結(jié)合專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)教育是構(gòu)建大學(xué)生完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需要做到以下幾點(diǎn)。

⑴ 保持核心專業(yè)課與行業(yè)前沿同步。專業(yè)課一定要學(xué)習(xí)和討論專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新進(jìn)展，讓學(xué)生了解國(guó)際上最前沿的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討新技術(shù)存在的不足和下一步發(fā)展的前景，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不要把授課內(nèi)容局限在某一本教材，同時(shí)教師可以將自己最新的研究成果引入到教學(xué)中。

⑵ 革新教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂[2]、項(xiàng)目教學(xué)[3]等教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽探索和實(shí)踐，開展啟發(fā)式、研討式、問題式、案例式教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識(shí)和互動(dòng)研討的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

⑶ 打破學(xué)科壁壘，推行學(xué)科融合。交叉思維是現(xiàn)代科技創(chuàng)新中最常用的方法之一，擺脫學(xué)科間的束縛是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方式。在新工科的培養(yǎng)計(jì)劃中加入生物、 化學(xué)等能夠跟所在工科產(chǎn)生交叉應(yīng)用的選修課程， 或者在專業(yè)課程的教學(xué)過程中加入容易產(chǎn)生交叉應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科思維來解決問題，打破學(xué)生的思維局限，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

⑷ 在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)立探究式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)—思考—?jiǎng)?chuàng)新”。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[4]，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建需要綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)新和思考，并與團(tuán)隊(duì)成員及老師交流討論，在不斷的嘗試和探索中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

2.5 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

一是讓學(xué)生在課外時(shí)間參與科研項(xiàng)目，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效途徑[5]。在項(xiàng)目的研究中，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的工程技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于科技創(chuàng)新。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽，培育實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。三是籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊等，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新服務(wù)和新產(chǎn)品服務(wù)人們的理想，做一個(gè)富有創(chuàng)造性、敢于創(chuàng)新的人。鼓勵(lì)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，瞄向當(dāng)前社會(huì)需求，甚至是人們眼下還沒有意識(shí)到而將來會(huì)需求的全新產(chǎn)品和服務(wù)，為學(xué)生提供將新想法、新技術(shù)等變成現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，促成科技成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.6 提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

俗話說：作為一名合格的教師，要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。可隨著科技的日新月異，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要有源源不斷的一江活水。教師的整體素質(zhì)直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，邀請(qǐng)擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的企業(yè)家來高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，或做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師；另一方面，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。鼓勵(lì)教師投入科研，加強(qiáng)教師自身的科研創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，派遣教師到企業(yè)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)一線的實(shí)踐鍛煉。

2.7 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

首先，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，列入各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，建立有效支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。開設(shè)專門的課程，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維；在專業(yè)課程的教學(xué)大綱和考核要求中體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用。其次，營(yíng)造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輿論環(huán)境，讓學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮，以積極的心態(tài)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。改變傳統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)觀，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化屆屆相傳。最后，還要建立全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系、軟硬件俱全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、兼顧專業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

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