趙愛(ài)美 張羽佳 謝粵芳

摘 要： 分析了項(xiàng)目化程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)展混合教學(xué)模式的必要性，提出了“CP結(jié)合、線上線下相融合”的混合式教學(xué)模式；以“Visual C#.NET程序設(shè)計(jì)”課程為例，將高職學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課堂項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，給出了“教學(xué)三步走”的具體步驟。教學(xué)實(shí)踐表明，混合教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 混合教學(xué)模式； 項(xiàng)目化； CP； 程序設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）09-85-03

Abstract： This paper analyzes the necessity of applying the blended teaching mode in the project-oriented programming courses， and puts forward the blended Teaching mode of "integration of Case and Project， fusion of online and underline"， and taking the "Visual C#.NET Programming" course teaching as an example， integrating the online learning and classroom project teaching of higher vocational students， gives the concrete steps of "three steps teaching". The results show that blended teaching mode not only improves the teaching effects but also broadens student's knowledge and enhances student's comprehensive ability.

Key words： blended learning mode； project； CP； programming

0 引言

隨著電腦、IPAD和智能手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，WIFI全校園覆蓋和網(wǎng)絡(luò)連接的低成本易獲取性，對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的快速發(fā)展提供了硬件支持。豐富的網(wǎng)絡(luò)“泛性資源”，以及許多高校利用引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供課程的“專門(mén)資源”，為“在線學(xué)習(xí)”提供了軟件支持。因此“在線學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提供多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)通道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。越來(lái)越多的研究者認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)優(yōu)于單純的面對(duì)面學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)”[1]?；旌蠈W(xué)習(xí)將成為高校教學(xué)未來(lái)的必然選擇。

如何將混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職教學(xué)是迫切需要深入研究的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目化程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出“CP結(jié)合、線上線下相融合”的混合教學(xué)模式，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，并在Visual C#.NET程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了實(shí)踐。

1 項(xiàng)目化課程開(kāi)展混合教學(xué)模式的必要性

目前許多程序設(shè)計(jì)課程采用了項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)打破了原有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成項(xiàng)目的過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大益處。所以，在項(xiàng)目化課程中開(kāi)展混合教學(xué)模式是迫在眉睫的需要。

⑴ 項(xiàng)目化課程注重項(xiàng)目的完成，這可能造成了知識(shí)點(diǎn)的零散性和缺失性。項(xiàng)目化課程重視操作能力的培養(yǎng)，在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是圍繞項(xiàng)目開(kāi)展，無(wú)法在課堂的學(xué)習(xí)中做到知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。在混合教學(xué)模式中，我們可以構(gòu)建學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，提供多元的教學(xué)資源，學(xué)生運(yùn)用線上資源能自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。

⑵ 傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前高職學(xué)生生源多樣化，就我系來(lái)說(shuō)，除普通高職學(xué)生外，既有3+2中高職貫通培養(yǎng)學(xué)生，又有3+2專本貫通培養(yǎng)的學(xué)生。即使同一類(lèi)型生源，學(xué)生的基礎(chǔ)也差別很大。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課堂一刀切的模式中學(xué)習(xí)相同知識(shí)點(diǎn)，完成項(xiàng)目，這就造成有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。利用網(wǎng)絡(luò)提供多層次的資源和實(shí)訓(xùn)，這為分層教學(xué)提供了自然延伸。

⑶ 傳統(tǒng)課堂項(xiàng)目化程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)在講解、演示、分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面具有在線學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。 但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多系統(tǒng)知識(shí)、同步實(shí)訓(xùn)、拓展任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不得不刪減或省略，教學(xué)效果打了折扣。線上學(xué)習(xí)“延長(zhǎng)”了上課時(shí)間，學(xué)習(xí)者不再被時(shí)間、空間束縛，只要有學(xué)習(xí)熱情和愿望就可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。線上論壇為教師和學(xué)生提供了一個(gè)便捷、及時(shí)的交流模式，利用網(wǎng)絡(luò)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造積極的教、學(xué)互動(dòng)效果[3-4]。

2 CP混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

CP混合式教學(xué)模式是指“CP結(jié)合、線上線下相融合”混合式教學(xué)模式?！癈P（案例Case+項(xiàng)目Project）結(jié)合”是將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)建為實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味、有意思的小案例。“線上線下相融合”是指整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，線上完成案例、觀看微視頻系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，線下運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)，進(jìn)而完成項(xiàng)目，如圖1所示。

通過(guò)課前線上自學(xué)、課中線下提升以及課后線下鞏固的“教學(xué)三步走”，實(shí)現(xiàn)了線上線下深度融合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整，并提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！敖虒W(xué)三步走”一般步驟：首先通過(guò)項(xiàng)目概覽，導(dǎo)入項(xiàng)目，通過(guò)課程思維導(dǎo)圖明確完成項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)任務(wù)所必須知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。課前，要求學(xué)生在線領(lǐng)取案例，通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)資源學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成案例。通過(guò)案例作業(yè)線上提交和在線測(cè)試兩種方式來(lái)檢驗(yàn)自學(xué)效果，通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行在線反饋，教師及時(shí)答疑。在課中教學(xué)過(guò)程中，教師首先引入任務(wù)，鞏固強(qiáng)化完成任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)反饋結(jié)果來(lái)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行著重分析和講解，要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，并進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)。對(duì)教師的課堂講解作全程錄制，制作視頻，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重溫回顧，查缺補(bǔ)漏的作用。教師布置同步實(shí)訓(xùn)和拓展任務(wù)，并在線答疑，學(xué)生提交同步實(shí)訓(xùn)，教師最終對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行教學(xué)反思，查找問(wèn)題，及時(shí)解決。

3 以“Visaul C#.NET程序設(shè)計(jì)”為例具體實(shí)施方案

3.1 以“項(xiàng)目為載體，逐步遞進(jìn)”的方式組織“線下”教學(xué)內(nèi)容

打破原有知識(shí)體系順序，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，課程組聯(lián)合企業(yè)專家根據(jù)職業(yè).NET軟件開(kāi)發(fā)工程師崗位細(xì)化工作任務(wù)，確定職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力選擇課程內(nèi)容。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解到項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析和實(shí)現(xiàn)來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)和編程技能。將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（三個(gè)入門(mén)項(xiàng)目，一個(gè)主導(dǎo)項(xiàng)目，一個(gè)開(kāi)放項(xiàng)目），項(xiàng)目與生活息息相關(guān)，是大家感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生從一開(kāi)始就能編寫(xiě)項(xiàng)目，保持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上逐層遞進(jìn)，五個(gè)項(xiàng)目技術(shù)難度由淺入深，技術(shù)含量由少到多。越后面的項(xiàng)目，所包含的知識(shí)技能點(diǎn)越多、面越廣，學(xué)生的自主性越強(qiáng)。入門(mén)項(xiàng)目側(cè)重于C#基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主導(dǎo)項(xiàng)目側(cè)重邏輯思維能力和軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，開(kāi)放項(xiàng)目側(cè)重學(xué)生自主開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)到技能的過(guò)渡，如圖2所示。

3.2 “線上”學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)分解”來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而確定線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，制作微視頻（微課）、微 PPT，建立測(cè)試題庫(kù)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生課前線下學(xué)習(xí)。項(xiàng)目2 打字游戲的思維導(dǎo)圖，如圖3所示。

3.3 具體實(shí)施過(guò)程

把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這里以Visual C#.NET程序設(shè)計(jì)課程“打字游戲 任務(wù)一 單擊開(kāi)始字母的下落并開(kāi)始倒計(jì)時(shí)”的教學(xué)過(guò)程為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

課前：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教師提前制作學(xué)習(xí)清單、微視頻、微PPT、試題庫(kù)等課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻、完成案例和在線測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如表1所示。

課中：課堂教學(xué)以學(xué)生為主，開(kāi)展分組討論、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、任務(wù)學(xué)習(xí)、展示交流、成果評(píng)價(jià)等活動(dòng)，教師主要負(fù)責(zé)解疑答惑、組織活動(dòng)；完成根據(jù)項(xiàng)目分解的任務(wù)，將優(yōu)秀學(xué)生和教師完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行了錄制視頻，供學(xué)生線下學(xué)習(xí)。如表2所示。

課后：制作課后總結(jié)的微視頻，以供查缺補(bǔ)漏。同時(shí)根據(jù)實(shí)際利用答疑論壇等手段像學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生互動(dòng)交流，完成同步實(shí)訓(xùn)和拓展任務(wù)。如表3所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

混合教學(xué)模式是緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，在高職教育信息化改革大背景下，出現(xiàn)的新型教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)模式的理論和實(shí)踐還處在不斷的實(shí)踐和完善中。項(xiàng)目化程序設(shè)計(jì)課程混合教學(xué)模式是以項(xiàng)目為主線，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，混合教學(xué)模式不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004.3：1-6

[2] Singh， H.Building Effective Blended Learning Programs[J].Education and Technology，2003.6：51-54

[3] Means B， Toyama Y， Murphy R， et al. Evaluation of evidence-based practices in online learning： A meta-analysis and review of online learning studies[J]. Us Department of Education，2009.115（3）：93

[4] 張麗娜，王真富.移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國(guó)成人教育，2016.6：12-14