陸巖

【摘 要】如何更有效地進(jìn)行主題單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在實(shí)踐中，筆者探索了一些教學(xué)策略，既能使學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，又能使學(xué)生親自參加到語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，感受到成功，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】主題 單元 活動(dòng)

一、觀(guān)察→分享

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用周?chē)淖匀毁Y源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行主題單元活動(dòng)的有效方法之一。

部編教材一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇第一課《春夏秋冬》即是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察身邊自然變化的好范例。在實(shí)施這一課的教學(xué)時(shí)，正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，學(xué)生們脫下厚重的棉衣，走進(jìn)大自然的懷抱，欣賞自然的變化，更多的是感受春天的魅力。而在這冊(cè)教材中，還有很多和春天有關(guān)的內(nèi)容，于是，筆者大膽整合兒歌《祖國(guó)多么廣大》《四個(gè)太陽(yáng)》、日積月累中的《春曉》、練習(xí)中關(guān)于春天的成語(yǔ)、和大人一起讀《陽(yáng)光》組成一個(gè)主題活動(dòng)單元——《赴一場(chǎng)春天的約會(huì)》。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀(guān)察，比較春天與其他季節(jié)的不同，各種顏色、不同形狀的花兒競(jìng)相開(kāi)放，市場(chǎng)上水果蔬菜逐漸豐富了起來(lái)，天氣越來(lái)越暖和，人們的活動(dòng)也越來(lái)越多……這些都是春天的獨(dú)特魅力。結(jié)合教材中的內(nèi)容，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一次別開(kāi)生面的活動(dòng)。利用節(jié)假日，讓孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)公園、感受春天、擁抱春天，感受春天。

課堂上，學(xué)生們分組進(jìn)行匯報(bào)。美景隊(duì)首先展示春天的圖片，同學(xué)們觀(guān)察春天的花朵想象練說(shuō)，教師相機(jī)加入句式的訓(xùn)練：云龍湖岸的花朵真漂亮呀，有什么顏色的什么花……這種句式上的訓(xùn)練更能使一年級(jí)的學(xué)生思維清晰有條理，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，隊(duì)員們將春季的氣候與夏、秋、冬做了簡(jiǎn)單的比較，讓大家了解春季的氣候特點(diǎn)。詩(shī)歌隊(duì)則是搜集了大量的關(guān)于春天的古詩(shī)，他們?cè)谳p柔的春風(fēng)中吟誦古詩(shī)，儼然像個(gè)小小的詩(shī)人，這種對(duì)于古典文學(xué)的積累也在不知不覺(jué)中沉淀到學(xué)生的智慧中。

基于主題單元活動(dòng)的成果展示課，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，豐富了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)表示名稱(chēng)的詞語(yǔ)，如迎春花、梨花、桃花……還認(rèn)識(shí)了表示顏色的“黃澄澄、綠油油、紅彤彤、墨綠”等詞語(yǔ)；表示形狀的“圓形、線(xiàn)形、橢圓”等詞語(yǔ)。由此可見(jiàn)，主題單元活動(dòng)由教材出發(fā)，走向課外，是非常有益的嘗試，它拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生受到美的熏陶，更加熱愛(ài)我們生活的大自然。

二、體驗(yàn)→表達(dá)

部編教材的選文更加貼近于兒童實(shí)際的生活，在一年級(jí)下冊(cè)的教材中，多篇內(nèi)容涉及到學(xué)生的游戲生活，如《一個(gè)接一個(gè)》《怎么都快樂(lè)》《操場(chǎng)上》和口語(yǔ)交際《一起做游戲》。這幾篇內(nèi)容可以整合為一個(gè)主題單元活動(dòng)——《我愛(ài)做游戲》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語(yǔ)文世界，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文是活生生的，是無(wú)處不在的。只有生活中的語(yǔ)文才如此的鮮活生動(dòng)、豐富多彩。

教學(xué)完上述的幾篇課文后，筆者又一次在班級(jí)中開(kāi)展了主題單元活動(dòng)。我先讓學(xué)生自由活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)要關(guān)注其他同學(xué)都在干什么。學(xué)生們?nèi)宄扇旱脑谛@內(nèi)隨意活動(dòng)，有的唱歌，有的跑步，有的做游戲……真像一群自由自在的鳥(niǎo)兒?；顒?dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生回答：你在什么地方干什么？你的好朋友在什么地方干什么？由于學(xué)生剛剛活動(dòng)完，腦海中還有運(yùn)動(dòng)的景象，所以回答上述兩個(gè)問(wèn)題并不難。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生表演啞劇，其他同學(xué)猜一猜他在干什么。這就要求學(xué)生要仔細(xì)的觀(guān)察，尋找最合適的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓全班同學(xué)每人寫(xiě)三張紙條，分別是：誰(shuí)、在什么地方、干什么。放在一個(gè)箱子中隨意抽取組合成一句話(huà)，判斷組合成的這句話(huà)動(dòng)詞用的是否恰當(dāng)。最后學(xué)生對(duì)于用“動(dòng)詞進(jìn)行表達(dá)”就是輕而易舉的事情了，沒(méi)有一位學(xué)生感到表達(dá)有困難。

三、質(zhì)疑→討論

學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師在一起的時(shí)間會(huì)變得很多，有時(shí)候甚至比在家陪父母的時(shí)間還要多，但是對(duì)于現(xiàn)在家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何處理和同學(xué)之間的關(guān)系，也是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

部編教材中也有很多關(guān)于如何與同學(xué)、朋友相處的篇目，如《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》、日積月累《贈(zèng)汪倫》、口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》《打電話(huà)》和大人一起讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》這些都在教會(huì)學(xué)生有禮貌地、文明地和他人交朋友，就會(huì)更加快樂(lè)。于是這些篇目又可以進(jìn)行重組整合，構(gòu)成一個(gè)主題單元活動(dòng)——《我和我的好伙伴》。

在進(jìn)行主題單元活動(dòng)之前，我先提出一個(gè)問(wèn)題：我們班級(jí)有四十多個(gè)學(xué)生，每天都在一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，有的同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)打打鬧鬧的問(wèn)題，總是要向老師匯報(bào)矛盾，同學(xué)們之間怎么樣才能友好相處呢？一開(kāi)始，學(xué)生的回答是零散的、也只是幾個(gè)老老實(shí)實(shí)的學(xué)生會(huì)說(shuō)：要懂禮貌，不能打同學(xué)之類(lèi)的語(yǔ)言。因?yàn)?，畢竟學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，對(duì)于如何交往認(rèn)識(shí)還是不全面的。

學(xué)完一系列課文后，我引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生演一演平時(shí)和同桌相處的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，大家評(píng)一評(píng)，他們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，或者為什么?huì)有矛盾。在熱烈的討論中，在真實(shí)的情境下，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了書(shū)本上學(xué)習(xí)到的道理，并懂得如何與他人相處。其次，還引導(dǎo)學(xué)生大膽地介紹自己的好朋友，說(shuō)說(shuō)好朋友的優(yōu)點(diǎn)。在互相的介紹中，好朋友的感情更加深厚了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在兒童的生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源。借著部編教材的相關(guān)內(nèi)容，教師進(jìn)行大膽地整合，設(shè)計(jì)出一系列的主題單元活動(dòng)，將兒童的游戲，兒童的吃穿住行……融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，更加體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、趣味性和時(shí)代性。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我堅(jiān)信，經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的識(shí)字能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)生的審美情趣、繪畫(huà)水平、想像能力和探究能力一定會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】萬(wàn)偉.課程的力量.華東師范大學(xué)出版社，2017（1）