楊大忠

一

每年暑假至新學(xué)期開學(xué)，往往是教師流動的高峰期。調(diào)動意愿強(qiáng)烈的教師，往往在半年前就開始運(yùn)作調(diào)動事宜了。一般而言，這種運(yùn)作常常是悄無聲息地進(jìn)行，對領(lǐng)導(dǎo)、對同事都要瞞得天衣無縫，不能露出一點(diǎn)風(fēng)聲，否則一旦調(diào)動失敗，先前的融洽關(guān)系（起碼是表面上的）就被打破了，當(dāng)事人在校長面前不說很難再有容身之地，至少也是處境非常尷尬了。暑假開始后，調(diào)動事宜萬事俱備，只欠向校長遞交辭呈這個(gè)環(huán)節(jié)了。既然大局已定，強(qiáng)留已經(jīng)沒有意思，在調(diào)動者忠實(shí)履行完合同的前提下，校長往往只能網(wǎng)開一面忍痛放人。

那么，在原先的學(xué)校干得好好的，教師為什么還要調(diào)動工作呢？他們調(diào)動的大致方向朝向哪里？從中我們又可以得出什么啟示？

教師工作調(diào)動，無外乎三種情況：一是脫離教學(xué)崗位，跳到待遇更為優(yōu)厚的行政部門；二是仍舊干教師本行，但跳到條件與待遇比原先單位更好的新學(xué)校；三是由私立學(xué)校跳到公立學(xué)校，獲得編制的庇佑，暫時(shí)不會有下崗之憂。其中最主要最普遍的就是第二種情況。這種情況形成的最主要的社會現(xiàn)實(shí)，就是大家普遍熟知的所謂“孔雀東南飛”。

二

“孔雀東南飛”的主要體現(xiàn)，就是經(jīng)濟(jì)相對落后的中西部地區(qū)的教師，擺脫種種羈絆，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南地區(qū)的各類學(xué)校，具體地域主要集中在長三角的江浙滬和廣東的珠三角地區(qū)；此外，像北京和各類省會城市的重點(diǎn)中學(xué)，也是許多教師向往之地，也可將其歸結(jié)為廣義的“孔雀東南飛”的范疇。這些地域經(jīng)濟(jì)富庶，文化繁榮，人文氣息相對濃厚，法制觀念較強(qiáng)，高工資高福利使外地教師到了這里，不會存在經(jīng)濟(jì)上捉襟見肘的窘迫狀況；加上束縛教師自身發(fā)展的條條框框較少，只要工作努力勵精圖治，成為名師的機(jī)會要比內(nèi)陸地區(qū)多得多。所以，在區(qū)域發(fā)展不平衡的局面無法打破（就經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的規(guī)律來看也不可能打破）的情境下，“孔雀東南飛”的現(xiàn)象幾乎是必然的。

“倉廩足而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，經(jīng)濟(jì)的有效保障、文化的潛移默化和教育的春風(fēng)化雨也使“東南”地區(qū)的學(xué)生相對溫文爾雅知書達(dá)理。教這樣的學(xué)生，教師往往會得心應(yīng)手，很有成就感，融洽的師生關(guān)系也使外來教師感嘆之前教學(xué)的不易。筆者有一位博士學(xué)弟，曾就職于皖北某高級中學(xué)，據(jù)他告訴我，他讀研讀博的一個(gè)重要原因就是想脫離原先單位這個(gè)“是非之地”，因?yàn)檫@所學(xué)校學(xué)風(fēng)糟糕，學(xué)生打架、早戀成風(fēng)。他曾在校園里看到兩位學(xué)生打架，上前勸架卻挨了學(xué)生兩記耳光。作為教師他臨事能自我克制，沒有與學(xué)生扭打，而是盡最大努力降低打架造成的傷害，內(nèi)心卻不能不引為職業(yè)生涯的奇恥大辱。博士畢業(yè)后，這位學(xué)弟去了省會的某重點(diǎn)中學(xué)，自感進(jìn)入了理想國，待遇大幅提高不說，更重要的是，他認(rèn)為自己活得非常有尊嚴(yán)，再不像以前那樣忍受窩囊氣。客觀地說，同是擔(dān)任中學(xué)教師，筆者這位學(xué)弟前后的生存狀態(tài)和職業(yè)前景可謂差別迥異。

只要將這些年發(fā)生的弒師案與師生對抗事件做一個(gè)總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這些不該發(fā)生的事情，大多還是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較為落后的地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化都較為發(fā)達(dá)的江浙滬及珠三角地區(qū)幾乎絕跡。發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與氛圍，確實(shí)遠(yuǎn)非中西部地區(qū)所能比擬，這樣的環(huán)境無疑也更能促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的探索、形成和傳播。

筆者的人生經(jīng)歷也能夠說明這個(gè)問題。1995年筆者大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入家鄉(xiāng)安徽省當(dāng)涂縣一所農(nóng)村初中任教，到2004年考研離開，整整9年，我竟然不知道中學(xué)教育除了備課、教學(xué)、做題、改試卷之外，還有教科研一說。那時(shí)候，除了有限的幾種報(bào)紙，單位幾乎沒有什么雜志。2010年，我以博士的身份進(jìn)入浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)擔(dān)任語文教師，吃驚地發(fā)現(xiàn)單位圖書館的藏書數(shù)量和一般二本院校相比，竟然也不遑多讓；圖書資料室訂閱的各類教學(xué)雜志，竟然達(dá)到400種之多。就語文學(xué)科來看，相關(guān)的雜志可謂應(yīng)有盡有，語文同人可適時(shí)看到新的教學(xué)成果，隨時(shí)掌握語文界的教學(xué)動態(tài)，緊跟語文學(xué)科的發(fā)展步伐而不會落伍。就筆者本人而言，這些圖書與雜志也為我從事教學(xué)科研提供了極為有利的條件?？梢哉f，這幾年筆者取得的微薄成就，與學(xué)校提供的“硬件”是分不開的。

離開家鄉(xiāng)已經(jīng)14年了，這些年，家鄉(xiāng)中學(xué)的發(fā)展怎么樣呢？今年5月，筆者當(dāng)年所教的第一屆初中畢業(yè)生20年大聚會，我這個(gè)班主任自然也在所邀之列?；氐郊亦l(xiāng)，當(dāng)年的工作單位和周邊一些農(nóng)村中學(xué)在撤校并校的大潮中一律被歸并到城郊中學(xué)，原先的所在地成了當(dāng)?shù)氐闹行男W(xué)，令人唏噓。走進(jìn)全新的城郊中學(xué)，令人喪氣的是，學(xué)校的圖書、報(bào)刊與雜志仍舊一如當(dāng)年，少得可憐。工作在這樣的環(huán)境，無法想象這里的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念上會有什么進(jìn)步。說起收入，更是令人喪氣：就年薪而言，當(dāng)年的同事普遍只有我的一半，有的甚至連一半都達(dá)不到。人往高處飛，水往低處流，環(huán)境差，待遇低，哪里能夠留住人。難怪有些老師稍微取得一點(diǎn)成就，或千辛萬苦評上了高級職稱，只要條件許可，就迫不及待地試圖“孔雀東南飛”，或進(jìn)入更大的城市發(fā)展。在筆者看來，這些完全情有可原。

時(shí)至今日，我們?nèi)耘f要承認(rèn)中西部地區(qū)的教育環(huán)境、薪資水平、教學(xué)條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)還是存在差距的。蘇派名師寇永升2001年從甘肅跳槽來到沿海的無錫錫山高級中學(xué)，2015年重回西北，進(jìn)入延安一中支教，回?zé)o錫后出版了《教育的制高點(diǎn)》一書。該書從教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念、工作方式等多個(gè)層面對中西部地區(qū)與沿海地區(qū)的中學(xué)教育進(jìn)行了詳盡的比較與剖析，令人信服地得出結(jié)論：西部地區(qū)的中學(xué)教育至少要落后江浙地區(qū)20年。令人擔(dān)心的是，這種差距絲毫看不到縮小的跡象，甚至還有可能越拉越大——反思乃至切實(shí)改進(jìn)中西部地區(qū)的教育，不應(yīng)再繼續(xù)拖下去。

三

“孔雀東南飛”的高潮主要出現(xiàn)于上世紀(jì)90年代，一直延續(xù)到21世紀(jì)初期。當(dāng)時(shí)東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，人才需求量大增，師資力量的短缺成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在這種情況下，內(nèi)地大量師范院校的畢業(yè)生和一些不甘受現(xiàn)狀支配的中西部地區(qū)教師紛紛奔向江浙滬與珠三角，有力地支撐了當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)。這個(gè)時(shí)期進(jìn)入東南沿海地區(qū)相對較為容易。時(shí)至今日，很多人已經(jīng)成為全國聞名的名師甚至名校長。

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其2010年之后，人才向東南地區(qū)和大城市的流動逐漸有了一些限制，例如非本地戶口的外來人員要想成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)教師，起點(diǎn)就是要有研究生學(xué)歷或高級職稱。這顯然阻止了很多有志前往東南沿海和大城市任教但學(xué)歷或職稱不夠的教師。此時(shí)的沿海地區(qū)雖然仍舊需要人才，但已是水漲船高，引進(jìn)現(xiàn)成的教學(xué)人才，往往局限于副高級教師、正高級教師或省市級名師、特級教師，對這些名師所開的條件自然也相當(dāng)優(yōu)厚。但是，要想取得這些職稱和榮譽(yù)，需要很多年的積淀，一旦取得副高、正高職稱或評上特級教師，教師的年齡往往都在四旬之上了。此時(shí)的他們，家庭已經(jīng)安定，子女即將成才，在本地也算是衣食無憂，基本沒有投奔沿海地區(qū)和大城市的想法和精力了。于是，像上世紀(jì)90年代開始的那種大規(guī)模的“孔雀東南飛”的浪潮基本上平息下來。

即便如此，沿海地區(qū)和大城市種種優(yōu)厚的待遇對內(nèi)地的優(yōu)秀教師仍舊有著很大的吸引力。為了防止優(yōu)秀人才流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海和大城市，很多地區(qū)采取了種種措施，例如規(guī)定評上正高職稱或特級教師后，五年之內(nèi)不準(zhǔn)調(diào)動，否則取消職稱和榮譽(yù)；提高名師待遇，創(chuàng)造種種條件促進(jìn)教師的自身發(fā)展。以前，蘇北地區(qū)的教師一旦評上了特級教師或正高級教師，往往都會前往富庶的蘇南地區(qū)“淘金”，辛辛苦苦培養(yǎng)出的名師卻為別人作了嫁衣，促使蘇北地區(qū)痛定思痛。從2017年開始，鹽城市將特級教師的津貼提高到每年10萬元。如此大幅度提高名師待遇，是防止優(yōu)秀師資流失的對癥下藥之舉。目前來看，蘇北地區(qū)的名師流向蘇南的勢頭似乎已經(jīng)趨緩下來。

同時(shí)，為了爭奪優(yōu)秀教學(xué)人才，發(fā)達(dá)地區(qū)相互之間也展開了激烈的競爭。例如，杭州一直屬于“孔雀東南飛”的一個(gè)方向，但近年來和北京、上海、廣州和深圳相比，杭州中小學(xué)教師的待遇則明顯落后了，這就很難留住外來人才。學(xué)軍中學(xué)陳萍校長曾經(jīng)痛心地說起過一件事：她花了很長時(shí)間用情感打動了一位學(xué)科競賽教師來學(xué)軍中學(xué)執(zhí)教，結(jié)果中途被北京一所重點(diǎn)中學(xué)截走了，北京開出的條件是年薪60萬，一套住房，外加解決北京市戶口。如此優(yōu)厚的條件，很少有人不會心動，拒絕杭州加盟北京是順理成章的事情。

而今，中西部地區(qū)的教師大規(guī)模進(jìn)入發(fā)達(dá)的東南沿?；虼蟪鞘腥谓痰膭蓊^似乎已經(jīng)得到抑制，但這種勢頭顯然不是兩地教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件已經(jīng)持平的結(jié)果，而是進(jìn)入發(fā)達(dá)地區(qū)的門檻設(shè)置過高所致，絕非中西部地區(qū)的教師主觀上已經(jīng)不想“東南飛”了。不同發(fā)達(dá)地區(qū)對教學(xué)人才的發(fā)掘與爭奪不遺余力，相互之間的競爭也日趨白熱化，對于真正有實(shí)力的教學(xué)人才來說，“孔雀東南飛”將會變成“孔雀自由飛”，自由抉擇，待遇為先，將會成為人才流動的又一趨勢。

四

教師流動“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，注定會成為中國教育史上濃墨重彩的一筆。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有特殊的時(shí)代背景與環(huán)境因素，更是落后地區(qū)的教師追求教育理想的必然產(chǎn)物?！翱兹笘|南飛”體現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)教育生態(tài)的對立與壁壘，形成的要素是多方面的：大幅提升的工資待遇、良好的制度環(huán)境和文化氛圍、廣闊的發(fā)展空間以及充實(shí)的成就感等等，無不是教育人才流向發(fā)達(dá)地區(qū)的誘因。進(jìn)入新時(shí)代，“孔雀東南飛”呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：之前大量涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師資遷徙浪潮逐漸讓位于發(fā)達(dá)地區(qū)對名師和高職稱人才的高薪邀請與招聘，不同發(fā)達(dá)地區(qū)對人才的爭奪將會更加激烈。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市作為“東南飛”的主要方向，這一趨勢短期內(nèi)恐怕不會改變。毋庸置疑的是，“孔雀東南飛”雖然體現(xiàn)了教師更高的職業(yè)追求與合理的自我價(jià)值訴求，但無疑也造成了教育資源分配的嚴(yán)重不公。扭轉(zhuǎn)這種趨勢，讓有“東南飛”意象的教師甘愿留在原地不再遷徙，對中西部地區(qū)的教育而言仍舊任重道遠(yuǎn)。在筆者看來，提升教師待遇，使之與“東南”地區(qū)不至于差別過大；創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，使教師的發(fā)展真正能夠人盡其才；改善教師的社會地位，使教師充分感受到職業(yè)尊嚴(yán)，這些，才是改變“孔雀東南飛”這一社會現(xiàn)象的釜底抽薪之舉。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳