田子平

摘 要：相比較而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)更大。在新課改的大環(huán)境背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不容忽視?，F(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)仍存在很多問題。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位，合理設(shè)置課堂提問的問題，提升課堂提問的趣味性，采取靈活的課堂提問方式，進(jìn)行有效地課堂提問，有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.023

近年來，我國大力發(fā)展教育改革事業(yè)，雖然新課改正在火熱進(jìn)行中，但是仍有部分傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念存在于高中教學(xué)中，特別是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。部分教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位認(rèn)識(shí)程度不夠，仍然采取過去的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法。在課堂提問這一重要環(huán)節(jié)中，存在枯燥無趣、問題設(shè)置不合理、提問時(shí)間掌握不科學(xué)等不足，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)課堂提問的有效性造成不利影響，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊懙秸?jié)課堂的有效性。長此以往，對(duì)學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的提高會(huì)起到阻礙作用。因此，新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性及其提升策略值得探究。

一、分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

新課改要求將學(xué)生作為教學(xué)關(guān)系的主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的核心地位。而高中數(shù)學(xué)課堂提問這一環(huán)節(jié)，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法，不僅能夠幫助教師組織好課堂教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，更能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高課堂注意力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，更好的促進(jìn)教學(xué)相長。因此，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂中有效的課堂提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，做事的專注力以及主觀能動(dòng)性都有重要意義。有效的課堂提問對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展有著重要的積極影響。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂中有效的課堂提問對(duì)高中數(shù)學(xué)教師本身教學(xué)能力的提高和知識(shí)水平的提升，以及綜合素養(yǎng)的提高都有著非常重要的作用。因此，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性有著重要意義，值得深究。

二、現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的情況及存在的問題

（一）部分教師對(duì)教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的核心地位認(rèn)識(shí)不夠

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)教學(xué)關(guān)系中學(xué)生處于的核心地位認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法在教學(xué)關(guān)系中很好地體現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)效果造成不利影響。傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師機(jī)械式的講解作為主要教學(xué)方式，教學(xué)主體更集中在教師身上，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新等思維能力得不到良好的鍛煉。在課堂提問這一環(huán)節(jié)，教師往往完全按照自己的教案或者老思維按部就班地進(jìn)行下去，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際接受能力關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及問題理解程度不夠，很難提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。

（二）課堂提問的問題設(shè)置不合理

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，僅僅單純的針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要以及每位學(xué)生的實(shí)際接受能力，就主觀從自己的意志出發(fā)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂提問設(shè)置的問題主觀化，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生接受程度參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠徹底，不利于整體課堂的共同進(jìn)步。

（三）課堂提問的問題枯燥無趣

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是圍繞知識(shí)“生搬硬套”式的進(jìn)行提問，課堂提問設(shè)置的問題枯燥無趣，沒從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一味地以課本知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，單調(diào)無趣，導(dǎo)致學(xué)生失去關(guān)注力，注意力無法集中。

（四）課堂提問的實(shí)際方法不靈活

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然意識(shí)到了課堂提問對(duì)教學(xué)的重要意義，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂提問的實(shí)際方法不靈活，過于機(jī)械化，嚴(yán)重影響課堂提問的質(zhì)量。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略分析

（一）充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位。高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人的不同特征出發(fā)，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和情緒狀態(tài)，確保課堂提問的有效性。

（二）課堂提問的問題設(shè)置要合理

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師課堂提問的問題設(shè)置要合理。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行提問。例如，在進(jìn)行等比數(shù)列的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)難易程度的不同，分層次設(shè)置問題，列出三組等比數(shù)列相關(guān)問題，難度系數(shù)由低到高，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，確保每位學(xué)生能夠理解問題。

（三）提升課堂提問的趣味性

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師要有效提升課堂提問的趣味性。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況著手，利用學(xué)生感興趣的提問方式，設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂提問中來，積極主動(dòng)的思考，回答問題，確保課堂提問的趣味性。例如，利用多媒體技術(shù)，播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一段音樂或者一段電影，讓學(xué)生在一定的情境下思考問題，提高提問的趣味性。

（四）采取靈活的課堂提問方式

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師要采取靈活有效的課堂提問方式。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置問題內(nèi)容及數(shù)量，平時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂提問表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整提問方式，確保課堂提問的科學(xué)有效性。例如，在進(jìn)行正弦誘導(dǎo)公式的講解時(shí)，教師可以提出“哪些問題可以通過任意角的三角函數(shù)的定義解答”等有引導(dǎo)性的問題，集中學(xué)生的注意力，確保提問的有效性。

四、結(jié)語

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性具有重要的教學(xué)意義。但現(xiàn)階段的課堂提問仍存在一些問題，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位，課堂提問的問題設(shè)置要合理，提升課堂提問的趣味性，采取靈活的課堂提問方式進(jìn)行有效地課堂提問，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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