王俠

摘 要：幼兒園自主游戲是幼兒園活動的組成部分，在幼兒自主能力培養(yǎng)和發(fā)展中占有重要地位。探討在室內(nèi)區(qū)域與戶外場地兩種環(huán)境下的幼兒自主游戲課程構(gòu)建以及組織與實施路徑，有助于豐富幼兒的體育活動內(nèi)容，為教師進行幼兒教育、實現(xiàn)教育目標提供實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；課程構(gòu)建；實施路徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.107

幼兒園自主游戲活動以幼兒的興趣、幼兒的主體性地位為出發(fā)點，教師通過創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，使幼兒自主選擇、探索游戲過程。幼兒園自主游戲課程構(gòu)建打破了以往的課堂灌輸教學模式，教師不再將自己的經(jīng)驗強加在幼兒身上，這使得幼兒的興趣增強、心靈得到釋放，并獲取了更多的實踐經(jīng)驗，使課程設(shè)置真正做到了將幼兒自己的探索內(nèi)容融入課堂教學。實踐證明，自主游戲活動是一種能促進幼兒不斷進步的教學方式。

一、室內(nèi)區(qū)域自主游戲

（一）室內(nèi)區(qū)域自主游戲課程構(gòu)建

在空間規(guī)劃上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點與興趣，從整體上合理規(guī)劃活動空間，并且本著布局美觀而實用的原則，為幼兒提供一個能發(fā)揮特長、親身體驗快樂的場所，盡可能滿足幼兒自主游戲的需求。與此同時，教師也要對區(qū)域的局部空間進行特色規(guī)劃，要為幼兒的小、中、大班設(shè)置不同的活動區(qū)域，如閱讀區(qū)、手工區(qū)、表演區(qū)等，基本每班有5～6個活動區(qū)域。區(qū)域設(shè)置要體現(xiàn)個性化的特點，使每個班有各自的主題和風格。當然，在規(guī)劃設(shè)計課程區(qū)域時，要充分考慮幼兒園課程資源等現(xiàn)實條件。在此基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力，一方面使幼兒在集體教學中學到的知識得到鞏固，另一方面，使幼兒的靈感與創(chuàng)新思路得到擴展。

在時間規(guī)劃上，教師要保證幼兒所在區(qū)域游戲時間的連續(xù)性，同時要給予他們足夠的時間去完成自己的作品，使他們利用自己的想象思維去探求未知世界，滿足他們的探索欲望，增強幼兒的成就感。此外，教師可以讓幼兒在游戲活動之外的空閑時間自由進出各自的區(qū)域。經(jīng)過日積月累，幼兒的動手能力、思維能力都將得到良好的鍛煉。

在材料投放上，教師要根據(jù)幼兒的興趣和認知水平，有目的、科學地投放適量的活動材料。幼兒的自主游戲過程是由簡單到復雜、由易到難而遞進的，所以教師要認識到幼兒之間的差異性，投放多層次的游戲材料，每種材料都有各自的功能與特點，教師要重視低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域中的投放，而且低結(jié)構(gòu)材料的投放比例要高于高結(jié)構(gòu)材料，也要保證材料的可操作性。幼兒可以按照自己的意愿去操作，通過材料的不同組合實現(xiàn)玩法的千變?nèi)f化，不僅材料的功能得到進一步挖掘，而且幼兒可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。除此之外，材料的安全性也不容忽視。教師對游戲材料進行規(guī)劃，有助于教學目標的實現(xiàn)。

（二）游戲的組織與實施路徑

幼兒可選擇適宜的區(qū)域，進入?yún)^(qū)域后，他們可以自主選擇玩伴、游戲材料以及游戲方式。音樂可以陶冶一個人的性情，教師可以為不同區(qū)域配備不同快慢節(jié)奏的音樂，幼兒可以根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢調(diào)整自己的游戲進程。教師可使用不同顏色的指示牌，如綠色代表人員未滿，紅色代表人員已滿，來限制各個區(qū)域的人數(shù)，使得區(qū)域人數(shù)基本均衡，以便于教師對幼兒進行觀察與指導。

在集體教學時，為了便于管理，教師可以采取分組教學的方式，組織一半的幼兒進行該活動，并請配班教師幫助關(guān)注另一半幼兒，結(jié)束后互相交換，這樣教師可以盡可能地照顧到每一個幼兒。在非集體教學時，教師可以對區(qū)域予以全部開放，此時需要班上教師的共同配合，監(jiān)管不同區(qū)域的幼兒，但不得對幼兒的思路予以干擾，使幼兒的自主性得到充分發(fā)揮。教師要悉心觀察幼兒在區(qū)域游戲過程中的語言、神態(tài)等，并記錄幼兒的行為表現(xiàn)，了解幼兒的興趣點，然后進行客觀的分析與評價，以便日后對幼兒進行針對性的指導教育；還要結(jié)合幼兒對不同區(qū)域的趨向，適當調(diào)整區(qū)域空間。在游戲過程中，教師要積極引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要站在幼兒的角度，與幼兒平等地交往，對幼兒的每一個進步給予適當?shù)墓膭罨虮頁P，分享他們的快樂，使幼兒在積累學習經(jīng)驗的過程中增強自信心。

游戲活動結(jié)束后，針對各區(qū)域的材料擺放問題，為避免出現(xiàn)材料混在一起而影響下次的使用，教師要對材料的擺放進行統(tǒng)一要求并予以監(jiān)督。對材料擺放進行歸類、定位，不僅可以提高幼兒自主游戲的效率，還可以減輕值日教師的負擔。

二、戶外場地自主游戲

（一）戶外場地自主游戲課程構(gòu)建

教師要保證幼兒園一日活動中，幼兒不少于2小時的戶外活動。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)適合他們活動的游戲區(qū)，調(diào)動幼兒的主動性與興趣。首先教師要統(tǒng)籌規(guī)劃戶外場地，既要確保場地的安全性，如提前檢查游戲器材的穩(wěn)固度、注意器材之間的空間距離以及規(guī)避一些不安全的環(huán)境因素等，以免造成幼兒游戲過程中的損傷，又要顧及場地所覆蓋區(qū)域的全面性，如要涉及幼兒的走、跑、跳、坐等。所以教師要選擇相對開闊的場地，充分發(fā)掘場地的功能與優(yōu)勢，將場地劃分為不同的區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等。教師可以通過寓教于戶外游戲中，使戶外游戲與幼兒教育實現(xiàn)完美契合。既可滿足幼兒的自主游戲需求，又可完善教師的教育理念。

（二）游戲的組織與實施路徑

游戲活動實施前，教師要熟悉各個活動場地、游戲材料，并根據(jù)游戲的難易程度，幼兒的年齡特點、性別特點，設(shè)置合理的游戲規(guī)則；也可以征求幼兒的建議，適度調(diào)整規(guī)則、改進活動計劃。

游戲活動實施過程中，教師要通過語言、示范等行為對幼兒進行適時引導，還要根據(jù)同班游戲、混班游戲或混齡游戲的特點，對游戲時間進行科學的調(diào)整。幼兒在戶外游戲的過程中，逐漸熟悉游戲常規(guī)，并形成自我保護意識，其自主能力、組織能力會得到增強；通過與他人的接觸、溝通，自己的交往能力、團隊合作能力也會得到提升。

游戲活動結(jié)束后，教師可以抽出一部分時間，組織幼兒進行自主性評價。幼兒可以圍繞游戲主題、材料運用、遇到的問題以及解決的方法等，跟其他幼兒進行分享互動，教師要尊重他們的想法，并給予及時的評價與分析。

參考文獻：

[1] 楊健.談幼兒園的自主游戲活動[J].中國校外教育，2011（19）.

[2] 王瑩.淺談幼兒園游戲教學[J].教育：文摘版.