核心素養(yǎng)導向的初中英語課堂教學初探

李玩燁

摘 要：“核心素養(yǎng)”無疑是近兩年教育行業(yè)的熱門詞匯。采了怎樣的方式，實現(xiàn)把“核心素養(yǎng)”從“理論框架”（或是育人目標體系），具體地向教育教學的實際活動落實，進而達到其發(fā)揮“育人功能”的最大價值，對于整個教育領域來說，都是亟需要解決和面對的一項較為重大問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 學生發(fā)展 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0129-01

如何讓“核心素養(yǎng)”在初中教學中落地和生根，我們首先要對何為“核心素養(yǎng)”為正確的認識，同時要弄清它的目的到底是什么？根據(jù)教育部相關要求可知，“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵上，直接指向的是學生在“終身發(fā)展方面”所“必備的品格”及“關鍵的能力”。初中英語的學習主要任務當然是培養(yǎng)學生在語言方面的運用能力，如何能使學生通過學習獲得基本化英語素養(yǎng)，進一步使其成為形成學生“核心素養(yǎng)”最為有力和必要的支撐。

英語核心素養(yǎng)導向的教學要求教師認識到英語課程促進學生能力發(fā)展的價值所在，關注學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當前的英語課堂教學，重新審視和積極建構從“課程意識”到“教學內(nèi)容”再到“教學過程”和“教學方式”這一系列活動，極具重要性和必要性。

1 以制定目標為起點發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

學習目標對于學習來說是其起點，也是衡量教學取得什么樣效果的判定標準，對于教學來說，更是其最終目標和歸屬點。學習目標在設立上必須要科學，這對于保證學生在其學習過程中能夠做到心中有數(shù)，即：知道自己需要做些什么，要達到什么樣的目標，這樣，才能真正落實其需要發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)。所以說，發(fā)展這一核心素養(yǎng)，制定好學習目標是前提和基礎，更是根本。因此，制定教學目標時，應該按以下要求切實做好：

（1）認真做好《英語課程標準》的研讀，對教學目標進行準確把握。這其中，既要準確把握課標中，本學段有哪目標和實施建議以及評價建議，還要對本冊教材必須要掌握的知識點以及需要培養(yǎng)的能力點做以準確了解和掌握。

（2）要對課本的“單元要點”準確領悟，明確本單元當中，要掌握哪些重要知識點，要要培養(yǎng)什么樣的能力和目標。

（3）要對文本進行認真研讀，明確本課當中，具體包含哪些重要知識點，要按什么樣能力的確定培養(yǎng)目標，懂得作為一名老師，在教學當中，可通過這單元文去訓練學生具備哪些方面的能力，引導學生在學習中掌握哪些方法和技巧。

（4）對本班學生的實際學情進行認真分析，了解他們的能力情況以及對于相關知識掌握程度。

2 發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在課堂教學中抓好落實

英語教學上，既要懂得教學上切入點，也要懂和選擇什么樣的課型這兩個問題。找準教學切入點是簡簡單單教英語，實現(xiàn)高效課堂的關鍵。一篇文章，一般會有一個或是幾個有主要的教學切入點。一個切入點就是解讀文章的一個角度。如B7 Unit6 SB 2c為例，本課選自網(wǎng)頁的閱讀文章，作者是泰國的學生，文中介紹了大象在泰國的地位及目前的危險處境，最后呼吁保護大象。英語閱讀教學的基本形式是在真實的情境中，開展以學生為中心、常態(tài)化的閱讀活動。在充分理解教材內(nèi)容之后，我整合了教學內(nèi)容，調(diào)整了教學元素，為學生設計了如下教學活動：首先，讓學生通過預習生詞并上網(wǎng)或閱讀回答一些問題其次，觀看公益宣傳片了解當今世界瀕危動物；然后通過略讀、精讀、朗讀等活動發(fā)展學生在語篇中獲取所需信息的能力，形成閱讀策略；之后，通過思維導圖幫助學生對獲取的信息進行梳理加工，并以復述的形式對信息進行內(nèi)化；最后，小組討論交流。一方面，這一環(huán)節(jié)完成了對本文語言知識的創(chuàng)新遷移，對本文的主題進行升華；另一方面，學生在討論中意識到熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等的重要性，同時他們在真實的語境中運用語言的能力也得到有效的提升。

3 發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要落實 “以學習能力為中心”這一教學理念

學生在能力方面的培養(yǎng)，遠比掌握知識更加重要。同樣7B Unit6 SB 2c為例，在本文的教學中，讓學生在課前通過上網(wǎng)或閱讀了解大象在泰國的地位及其生存現(xiàn)狀；課堂上分組交流分享信息；在交流中，有學生問到：“文中說大象有超強的記憶力，能夠記住有食物和水的地方。那為什么大象的記憶力那么強呢？”另一個學生立即答道：“因為它鼻子長啊？”全班同學哄堂大笑。在同學們笑過以后，我說：今天的拓展家庭作業(yè)就是去這個問題的答案——為什么大象的記憶力強？第二天，學生的答案遠遠超過我的預期，使我作為教師也獲益匪淺。

4 發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進

英語學習中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學內(nèi)容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。

這一點，是通過“先導入，再粗讀”，由“聽讀，轉入跳讀和細讀”，再進行“復述和討論”，最終轉入“寫作和小結”的過程，在整個教學過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現(xiàn)了在閱讀理解教學整個過程的全線貫通，學生始終作為學習的主體，教師發(fā)揮的是指導作用，在整個教學環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)了既有輸入，也有系統(tǒng)反饋。通過由淺入深方式，實現(xiàn)了學生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)引領下的初中英語課堂教學任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學生的英語語境更加的原汁原味輕松，不斷激發(fā)學生學習英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學習英語輕松自如，有滋有味。

參考文獻：

[1] 基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學刊，2016-7-23.

[2] 顧一萱.微談初中英語教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].校園英語，2017（3）：199-201.