周韜

摘 要：雖然學(xué)生的身心發(fā)展具有相同之處，但是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面有著巨大差異。因此，教學(xué)要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體差異，有針對性地組織教學(xué)活動。分層教學(xué)對學(xué)生因材施教，對高中英語教學(xué)有很好的借鑒價值。本文首先闡述了分層教學(xué)的定義、介紹了分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，隨后提出了高中英語分層教學(xué)的注意事項，最后對高中英語分層教學(xué)提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語 因材施教 分層教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0139-01

英語在高中課程中有著舉足輕重的地位，是高考的重點科目，對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要作用。但是由于學(xué)生有個體差異，如果在高中英語教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生還是采用與“一刀切”的教學(xué)模式或者“沒有差別”的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果不盡人如意。所以，在英語教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)要求、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等。在高中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)體的全面發(fā)展。

1 分層教學(xué)定義

分層教學(xué)是落實學(xué)生主體，還課堂于學(xué)生的關(guān)鍵舉措，在進(jìn)行中，教師需要依據(jù)學(xué)生實際，將學(xué)生科學(xué)劃分，并針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及結(jié)合班級學(xué)生的共同點而實施的分層。也就是針對不同學(xué)生層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)內(nèi)容及方式方法，最終實現(xiàn)英語學(xué)科的有效教學(xué)。分層教學(xué)不是在情感態(tài)度上有區(qū)別地對待學(xué)生，只是為了最大化提升教學(xué)效果，對不同學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，因此分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，體現(xiàn)了教育的公平性和多樣性。

2 高中英語分層教學(xué)的具體措施

分層教學(xué)需要我們教師從多個角度實施，需要我們教師精心謀劃，巧妙實踐，這樣才能真正將分層教學(xué)實施好，否則，只能導(dǎo)致分層教學(xué)流于形式，最終反而弱化課堂教學(xué)的效果。

2.1 學(xué)生分層

學(xué)生是一切教學(xué)行為的主體，是課堂的主人，學(xué)生分層是分層教學(xué)的前提。教師在對學(xué)生分層時注意以下幾點：（1）合理的分層依據(jù)。教師逐漸意識到學(xué)生分層的重要性，但如果只以考試成績對學(xué)生分層，不能全面概括學(xué)生的真實水平?？茖W(xué)有效的分層不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人的能力、個性特點等，唯有注重對這些給予足夠的關(guān)注，才能將學(xué)生科學(xué)、合理的進(jìn)行分層。（2）科學(xué)對學(xué)生分組。在教學(xué)中，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為三個小組，第一小組英語學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)扎實、能力強；第二組學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般；第三組學(xué)生英語較為薄弱，對英語缺乏興趣。（3）學(xué)生分層要有流動性。學(xué)生由于自身努力等因素，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力處于不斷變化之中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，用發(fā)展的眼光，從發(fā)展的視角審視學(xué)生，及時調(diào)整，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)分層

在高中英語課堂教學(xué)中，分層教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生分層，而分層教學(xué)的關(guān)鍵則是教學(xué)分層。教學(xué)分層是指教師在英語教學(xué)中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，實行不同的針對性教育，這種不同主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上面。對于教學(xué)目標(biāo)而言，第一組學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力很強；第二組學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般；第三組學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較為薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。那么第一組的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以延伸、拓展為主，提高學(xué)生的應(yīng)用水平；第二組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重打好英語基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識及培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)能力；第三組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)該培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣為主。其次對于教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的層次采取針對性的教學(xué)內(nèi)容；而對于第三組的學(xué)生，教師可以通過生動有趣的圖片、視頻等多媒體資源激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)對于英語的熱愛。

2.3 作業(yè)分層

在高中英語教學(xué)中，考察是檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的有效手段，從學(xué)生的作業(yè)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而分層考察是教師以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同層次的考察。在高中英語教學(xué)中，考察方式無非就是兩種：作業(yè)與考試，考試主要是從整體性上考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的方式，作業(yè)則是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。針對學(xué)生作業(yè)，教師可以針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對他們分別不同的要求。如對學(xué)生優(yōu)良的小組可以依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容再度創(chuàng)作，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演；第二組學(xué)生的作業(yè)是緊扣文章內(nèi)容分角色對話；第三組學(xué)生的作業(yè)是掌握文章中的單詞并熟讀課文。這種分層次的考察是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況而布置的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生在考察中獲得應(yīng)有的成功體驗，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。而針對考試，教師可以依據(jù)不同小組的實際，設(shè)置不同難度的試卷，而且試卷的重難點側(cè)重有所不同，這樣組由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.4 評價分層

教學(xué)評價在高中英語教學(xué)中占據(jù)地位，且在課堂提問、課堂討論、作業(yè)及考試等環(huán)節(jié)中廣泛存在。教學(xué)評價不僅能及時反饋教師的教學(xué)信息，及時糾正我們及時的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更對學(xué)生也是一種行之有效的激勵手段。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，評價一直都不能充分發(fā)揮其作用，也沒有得到教師應(yīng)有的重視，評價用語簡單籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此教師采用分層評價的方式可以更好地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如：對第三組學(xué)生要多采取鼓勵性評價，通過積極因素帶動消極因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點進(jìn)行表揚；對于第二組學(xué)生多采取激勵性評價，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力；第一組學(xué)生要以競爭性評價為主，幫助他們樹立競爭意識，不斷挑戰(zhàn)自己。

分層教學(xué)在高中英語中占有重要地位，在高中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)，對英語教學(xué)效果有積極的調(diào)節(jié)作用，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題，有效提高英語教學(xué)的效果。所以教師在教學(xué)中，真正將分層教學(xué)落實在具體教學(xué)中，需要我們在學(xué)生分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層和評價分層等多個層面精心設(shè)計，巧妙實施，這樣，分層教學(xué)才會真正成為拉動課堂教學(xué)的引擎，成為助推課堂實效的重要抓手。