蔣雨花

摘 要：智能手機(jī)在我國的普及率非常高，如何讓現(xiàn)代媒體更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)，提高寫作課堂教學(xué)效率，是我們?yōu)橹非蟮哪繕?biāo)。本文從利用手機(jī)上的播放功能、拍攝功能、編輯功能、交流功能等四個方面闡述了如何與作文教學(xué)相結(jié)合，藉此提高小學(xué)生的寫作興趣，寫作水平。

關(guān)鍵詞：手機(jī) 功能 作文 教學(xué) 輔助

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0162-01

智能手機(jī)在我國的普及率非常高，已經(jīng)融入了人們的日常生活。如何讓現(xiàn)代媒體進(jìn)入學(xué)校，更好地服務(wù)教師服務(wù)學(xué)生，提高教育教學(xué)效率是我們?yōu)橹非蟮哪繕?biāo)。最近在網(wǎng)絡(luò)上看到一個視頻，講的是一個法國人在中國生活了三五年后回到法國，生活覺得很不習(xí)慣。原因在于在法國購物消費(fèi)時需要現(xiàn)金、銀行卡等等，而在中國只需要一個手機(jī)就都能辦妥。剛開始時，有的人還會拒絕，但是用過之后，就會發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)實(shí)在是方便，就再也離不開了。智能手機(jī)在我國的普及率非常高，在全球居于領(lǐng)先地位。上至七八十歲的老人，小到三四歲的孩子，都會用手指戳戳點(diǎn)點(diǎn)，找自己想要進(jìn)入的APP，在網(wǎng)上沖浪。

在小學(xué)階段，很多學(xué)生都已接觸過智能手機(jī)，都會熟練的操作手機(jī)上安裝的各種軟件功能。但很多時候，他們只是在休閑娛樂時用它，用在學(xué)習(xí)上的卻少之又少。與其讓孩子將時間浪費(fèi)在“玩”手機(jī)上，不如讓他們用手機(jī)做些對學(xué)習(xí)有幫助的事情。為此，筆者充分利用手機(jī)上的播放功能、拍攝功能、編輯功能、交流功能，與作文教學(xué)相結(jié)合，藉此激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。近年來筆者從以下四個方面做了一些嘗試。

1 用手機(jī)的搜索功能，檢索資料，自我學(xué)習(xí)

寫作時我們往往都會碰到需要檢索文獻(xiàn)進(jìn)行參考，但又不清楚文獻(xiàn)名稱、作者等信息，導(dǎo)致無法查到，寫作也會因此而停頓。現(xiàn)在只要我們用手機(jī)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，僅需只言片語，就能查到所需內(nèi)容。這既節(jié)約了時間，方便了寫作，同時也為自我學(xué)習(xí)提供了方便。

2 用手機(jī)的播放功能，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染氛圍

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段的孩子身心發(fā)展還未健全，判斷力、邏輯思維能力還不是很強(qiáng)。在上作文課時，教師為了讓學(xué)生有深刻的體驗，往往需要創(chuàng)設(shè)課堂情景，采用視頻、音樂、圖片等手段，渲染課堂氛圍。學(xué)生通過身臨其境的體驗，就能有感而發(fā)，寫出好的文章。傳統(tǒng)的電腦也有這些功能，但電腦與手機(jī)相比有一個致命的弱點(diǎn)：電腦是固定的，而手機(jī)它小巧靈便，教師在課中隨時都能停下腳步，播放準(zhǔn)備好的課件。當(dāng)然，要讓全體學(xué)生都能觀看到，還是要將手機(jī)與教室里的多媒體相連才行。

3 用手機(jī)的拍攝功能，記錄瞬間，確定主題

學(xué)生在寫描寫景物的文章時往往不知道該寫些什么，該如何去寫。有時候，他們就照著老師讀的范文去描寫景物，弄得文不對題。明明是描寫秋天的情景的，他卻寫成了《濟(jì)南的春天》的式樣了。這也說明學(xué)生對事物缺少一個全面的認(rèn)識。教師可以利用手機(jī)的拍攝功能，在課前布置給學(xué)生作業(yè)，讓他們用手機(jī)來拍攝想要描寫的景物，再根據(jù)照片或視頻對景物進(jìn)行描寫刻畫形成文章。并讓學(xué)生帶著照片和文章在課上進(jìn)行朗讀交流，這樣就能讓學(xué)生很快掌握如何來確定主題，如何來描寫景物，如何來借景抒情……最后，可以讓學(xué)生將照片打印出來與作文貼在一起，讓每一個看作文的人都能夠圖文對比，對作文有一個明確的評價。就算若干年過后，學(xué)生打開自己的作文本，看到圖文并茂的作文本，就會回憶起很多往事，那也是相當(dāng)有意思的。

4 用手機(jī)的編輯功能，愛上日記，養(yǎng)成習(xí)慣

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，但很多成人卻養(yǎng)成了在微信或QQ中每天拍一兩張照片，寫上一段文字，用以記錄一天的經(jīng)歷。將手機(jī)中的編輯功能運(yùn)用到作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的操作培訓(xùn)，讓學(xué)生知道如何編輯照片，如何使用微信等軟件工具編輯文本。在學(xué)生通曉后，再讓學(xué)生嘗試編輯，并引導(dǎo)學(xué)生先打個草稿，在進(jìn)行文字的輸入，以此來確保書寫的質(zhì)量。并逐步提高對文字輸入質(zhì)量和數(shù)量上的要求。讓學(xué)生在不知不覺中提高作文的水平。并組織學(xué)生不斷“回頭看”來感知自己的進(jìn)步，從而樹立起寫作的信心。

5 用手機(jī)的交流功能，聯(lián)系家校，相互學(xué)習(xí)

自從手機(jī)中有了QQ、微信等軟件使人和人之間的交流沒有了距離。即使在天涯海角，只要網(wǎng)絡(luò)通暢，也能像在眼前一樣促膝長談。而且這些軟件還能建群，建討論組，還能點(diǎn)評文章和圖片。這為學(xué)生的寫作交流帶來了極大的方便。以往，教師在作文本上進(jìn)行批注來和學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生的寫作?，F(xiàn)在，教師可以利用手機(jī)中的軟件功能，或建立班級群，或讓學(xué)生用微博，發(fā)送寫好的文章，不僅可以讓教師批改，還能讓所有的學(xué)生、家長一起進(jìn)行交流點(diǎn)評。這樣的一種交流方式，不僅學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可，還提高了教師的工作效率，更好的是，將作文的寫作從課堂延伸到了家庭，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活完美的融合。

應(yīng)該說手機(jī)、Ipad 等現(xiàn)代設(shè)備不僅方便了人們的日常生活，更可在教育教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。在作文教學(xué)中利用手機(jī)設(shè)備提高學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的寫作興趣，建立多渠道的溝通評價體系已初具成效。當(dāng)然，我們在運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)時，也要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，注意和家長溝通，防止出現(xiàn)學(xué)生以寫作文為借口，實(shí)際是用手機(jī)玩游戲等不良現(xiàn)象。還要教育學(xué)生注意休息，避免長時間用眼疲勞，導(dǎo)致近視的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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