趙曉凌

摘 要：作文是高中教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)該積極采取一些有效的作文教學(xué)技巧去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生都能寫出文質(zhì)兼美的文章。在新課改的要求中，更應(yīng)該把提高學(xué)生的寫作能力當(dāng)作一個極其重要的任務(wù)。文章就結(jié)合多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文寫作技巧進(jìn)行探討，希望能在提高學(xué)生寫作能力方面提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作技巧；興趣；素材；評改

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.084

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，教師往往表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的急功近利心態(tài)。好多教師認(rèn)為，只要考試的時候得到高分，就是意味著語文寫作的成功。實則不然，這種只知道片面提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的行為是錯誤的。作為語文教學(xué)工作者，我認(rèn)為作文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是要提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何寫出一篇好的作文。因為，只有學(xué)會了語文作文的寫作技巧，學(xué)生才可以做到在寫任何類型的作文時都游刃有余，所以讓學(xué)生擁有高中語文寫作技巧這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

下面，我就結(jié)合自己在具體教學(xué)活動中的一些經(jīng)驗，就高中語文寫作教學(xué)技巧與同行進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生完成作文創(chuàng)作

興趣是做好一件事的關(guān)鍵。北宋思想家、教育家、理學(xué)創(chuàng)始人之一張載曾說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”這里所說的“志趣”就是興趣。可見，要讓學(xué)生積極主動地參與到寫作實踐活動中來，首先得激發(fā)學(xué)生對此的興趣。激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，才有可能寫好一篇文質(zhì)兼美的作文。

那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？聯(lián)系學(xué)生的實際生活，是進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練的一種行之有效的方式。

教育家陶行知先生特別倡導(dǎo)“生活即教育”。只有深入進(jìn)生活中，作文才有鮮活性。脫離了生活實際，學(xué)生的寫作就缺乏真情實感。讓學(xué)生理解文字來源于生活，并且讓這個認(rèn)識成為敘述寫作的初衷。作文語言使用缺乏靈活性，內(nèi)容空洞不充實，是現(xiàn)在高中學(xué)生作文的一個共同不足。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為最根本的原因在于學(xué)生的寫作脫離了自己所處的真實環(huán)境，忽略了“文字來源于生活”這一真理。同時，也因為學(xué)生缺乏觀察社會的能力，所以導(dǎo)致寫出來的作文生硬、不真實。因此，要讓學(xué)生去接觸生活，盡可能參加各種各樣的活動。在參加活動的過程中，學(xué)生與身邊的環(huán)境結(jié)合起來，思想的源泉才能不斷涌流，心靈的火花才可以不斷迸發(fā)。

二、養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有話可說

學(xué)生在寫作文時，常常會有這樣一種苦惱——覺得這個話題有話可說，但就是寫不出來；或者即便勉強(qiáng)寫出來，但作文給人一種非常空洞的感覺。出現(xiàn)這種情況最大的原因就是寫作時頭腦里缺少與要寫作的作文相對應(yīng)的足夠的素材資料。而解決這個問題唯一的辦法就是鼓勵學(xué)生多看書，通過閱讀積累更多的素材，才不至于到寫作文的時候，語言匱乏、蒼白無力。

荀子在《勸學(xué)》中呼吁：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。其實，積少成多，集腋成裘，作文素材的積累也同樣如此。

教師在學(xué)生的閱讀過程中要多做一些引導(dǎo)。例如，可以定期向?qū)W生推薦一些自己覺得好的書籍、開展名篇誦讀，等等。這樣，學(xué)生在寫作文時，就有了可借鑒的范例和素材。做到有話可說了，才可以更好地完成一篇優(yōu)秀的作文。

三、 注重作文評改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

作文修改在作文教學(xué)和學(xué)生習(xí)作中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更加有效地開展作文教學(xué)可以采取下面兩種方法：

（一）學(xué)生參與式評改

新課標(biāo)提出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”“參與式作文評改的行動研究”。通過組織學(xué)生自評自改、互評互改、師生共評等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，為自己的作文負(fù)責(zé)的態(tài)度和樂于交流的開放態(tài)度。具體做法可以采用自我評改，互相評改，小組評改。這樣做的作用是既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體作文意識，又能讓學(xué)生參與到修改的實踐活動中來，更加有效地調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的參與能力。

（二）教師合理科學(xué)的評改

教師批改作文，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)、修改不恰當(dāng)?shù)淖衷~句篇，是提高學(xué)生作文水平的一個重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實中，好多教師在給學(xué)生作文評改時敷衍了事，隨隨便便、簡簡單單寫幾句，甚至只是給出“A”“B”“C”或者“A+”“B+”的沒有標(biāo)準(zhǔn)的評價。這種不負(fù)責(zé)任的作文評改，既不能明確指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，更會嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作積極性，會讓學(xué)生覺得教師都不重視作文的寫作。正確的做法是，教師在評改學(xué)生的作文時，根據(jù)每一個學(xué)生的每一個問題，認(rèn)認(rèn)真真地向?qū)W生提出意見或者建議，讓學(xué)生下去后根據(jù)教師意見進(jìn)行修改。這樣，才能讓學(xué)生在改正的過程中，不斷進(jìn)步，并對高中語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終掌握作文的寫作技巧，完成寫作任務(wù)。

教師在批改作文時尤其要注意的是，評語語氣要委婉。強(qiáng)硬的命令式語氣，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生變得越來越不愛寫作文。而溫婉的語言，讓學(xué)生接受起來更快，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛寫作文的習(xí)慣，使得學(xué)生更好地掌握高中語文寫作技巧，又快又好地完成寫作任務(wù)。

總之，作為一名新時代的高中語文教師，我們必須讓學(xué)生掌握好作文寫作技巧，必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計新穎、靈活的寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極能動性，去盡情地描述眼中的世界，這樣在高考考場上寫作時才能有話可說，達(dá)到筆下生花、文采飛揚(yáng)的境界。