評改
- 以生為本，構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”
嵐【摘 ? 要】評改是習作教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師有必要落實“以生為本”的理念，開發(fā)和利用生本資源，通過多種形式的評改活動，構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”，讓學生在互評互改中激發(fā)習作興趣，提高鑒賞和習作能力?！娟P(guān)鍵詞】小學高段；習作教學；評改評改是習作教學中不可或缺的環(huán)節(jié)?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》要求小學高段學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”。因此，教師有必要落實“以生為本”的理念，讓學生參與習作評改，為其構(gòu)建良性“評改生態(tài)圈”。一、學
教學月刊小學版·語文 2023年9期2023-10-24
- “雙減”背景下小學語文作業(yè)設計技巧
學作業(yè)的布置以及評改，打破傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端，尊重小學生的認知需求，使學生掌握科學的學習方法，讓學生在輕松的氛圍下完成課后作業(yè)，還能夠提升學習的興趣。本文基于“雙減”背景下，對小學語文作業(yè)的布置和評改進行分析，旨在進一步減輕學生的作業(yè)負擔，還能夠靈活的作業(yè)形式和評改方式提升語文作業(yè)的時效性。關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;課后作業(yè);評改2021年5月21日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關(guān)于
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 淺談初中語文寫作教學的有效開展策略
文;寫作;生活;評改初中階段，培養(yǎng)學生的寫作能力是新課程標準所要求的內(nèi)容，也是教師在教學中需要切實關(guān)注的一點。只有將學生的寫作能力有效培養(yǎng)起來，才能讓學生在這個過程中得到語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學生打好語文學習的基礎。但是，從目前我國初中學生作文現(xiàn)狀來看，他們在寫作過程中普遍存在著多方面的問題，比如興趣不足，能力薄弱、內(nèi)容空洞、胡編亂造等等?？梢哉f，對于這些問題，教師還需要切實反思自己的教學，同時結(jié)合學生的一些學習需要和學習問題去不斷優(yōu)化語文寫作教學。一、
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 增強鄉(xiāng)村小學語文習作教學效果的策略
寫作方法指導、在評改中提升寫作能力等增強習作教學效果的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學 習作教學 生活化 習作方法 評改【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）13-0087-03語言文字是人類重要的交際工具。語言文字的運用，存在于人們生活的各個領(lǐng)域。語文教育致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用水平，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全
廣西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 鄉(xiāng)村孩子習作求真之路初探
，培養(yǎng)真我;創(chuàng)新評改，真切歷練三個方面策略來培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習語文的興趣，努力熱愛寫作。其次、營造課堂平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生無拘無束，真說、真想、真寫的習作模式。豐富學生人身體驗，努力使學生用童心去感悟“真”生活，用童“話”去訴說“真”生活。關(guān)鍵詞：求真;積累;興趣;創(chuàng)新;評改當下小學生越到高年級，孩子們對習作的恐懼性就越強，尤其是農(nóng)村的孩子，一篇文章往往是千呼萬呼難出來，即便是勉強寫出來，也總是短短的、干癟癟的，毫無“
中學生學習報 2022年26期2022-05-23
- 提高小學高年級作文教學的有效性
泉，在千磨萬練中評改作文，輔以微課等多媒體信息技術(shù)，以此引導學生愛上作文。關(guān)鍵詞：感悟? 積累? 助力? 評改一直以來，作文都是語文教學中的一大難題，多數(shù)學生只要一談到作文就頭疼，畏寫作文如虎，就連老師批改作文也是“世界難題”。如何才能激發(fā)學生作文的洪荒之力，提高作文教學的有效性呢？一、激發(fā)興趣，讀寫結(jié)合讀是基礎，寫是升華。語文課程標準指出作文教學要重視與閱讀教學的聯(lián)系，讀寫要血肉相連，不可或缺。高年級的語文課文大多是美輪美奐的名篇佳作，乃是學習寫作的最佳
民族文匯 2022年8期2022-04-10
- 論小學作文教學評改的策略和模式
：小學作文教學;評改;策略在小學作文教學過程中究竟怎樣培養(yǎng)學生的作文評改能力，以何種評改模式進行？在此，我提出自己的幾點看法。1.示范評改：學生獨立成稿后，選取二、三篇有代表性的文章，以集體評改典型文章引路，具體指導學生評改作文，教給學生評改方法。對于“有代表性”的標準，應該是最能體現(xiàn)本次訓練要求的作文或沒有達到本次訓練要求的作文，利用適當?shù)拿襟w手段出示。在示范評改時，重點針對本次習作要求，欣賞學生作文的優(yōu)點，針對不足之處提出修改意見，鼓勵和指導學生發(fā)表自
科教新報 2022年8期2022-04-08
- 優(yōu)化習作評改方式提高學生寫作能力
載體，加強對習作評改課的研究，將學生寫作能力的錘煉落實在作文評改的環(huán)節(jié)，收到了良好效果。關(guān)鍵詞：小學語文 ?作文教學 ?評改 一、關(guān)注目標，實行粗放評改，提高批改時效性習作教學最難的是對學生習作反饋的及時性和有效性。大多數(shù)學生把寫好的作文交給教師后，都特別希望盡早看到教師打出的等級或分數(shù)。但批閱學生作文是一個龐大的工程，教師每天要備課、上課，只能加班加點批改作文。即便如此，精批細改完班級40多篇習作也需要十多天時間。在這段時間里，學生對自己熱心的事漸漸淡忘
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 授之以“漁” 激發(fā)寫作興趣
—授之以漁;二、評改——質(zhì)的提高;三、日記——作文的源泉;四、念作文——作文的動力。關(guān)鍵詞：作文;講座;評改;日記;念作文寫作是一項艱苦的創(chuàng)造活動，因其艱苦，很多學生都望而生畏而卻步，尤其是農(nóng)村的學生，他們普遍認為，無話可說，沒材料可寫。對此，我試著用“教學生以‘漁’，激發(fā)寫作興趣”的教法進行教學，一直以來，效果不錯：在讀書教育活動中，我的學生有多人獲獎（如1510班學生蔣奕晗榮獲市級一等獎，1510班學生莫明皝愛國主義征文榮獲全區(qū)特等獎，1806班學生盧
中學生學習報 2022年8期2022-03-29
- 因有源頭活水，方能水到渠成
寫作興趣;指導;評改;作文水平;小學生作文能鍛煉學生的語言表達能力和體現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)，因此，小學語文教師歷來重視作文教學，并視之為教學重點，嘔心瀝血去努力提高學生的寫作能力。傳統(tǒng)的作文教法將主要精力放在學生寫作后的評改上，實踐證明，這是違背教學規(guī)律的，是費力不討好的。作為教師，必須從培養(yǎng)小學生的寫作興趣入手，讓他們把作文當作一件高興的事，快樂的事。但事與愿違，當今小學生卻最怕作文，不少學生在作文課中冥思苦想，卻提不起精神，許多人往往抱著應付老師的態(tài)度去寫
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- 發(fā)揮評改課作用，培養(yǎng)學生自改能力
為作文指導和作文評改兩大段。但因受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師存存在重作文指導，而輕作文評改的傾向，這對學生作文能力的培養(yǎng)有極大的影響。評改課實際上是教師指導學生進行二次作文，但它與作文指導課又有區(qū)別，它是對前次作文的提高和再認識，能進一步幫助學生把感性經(jīng)驗提高到理性認識。教師可以通過一系列有效的舉措，使學生理性地看待自己的習作，在師生、生生、生本的交流對話中，對學生觀察能力、思考能力、評價能力、自改能力進行培養(yǎng)，能有效促進習作水平的提高、語文素養(yǎng)的形成。
當代家庭教育 2021年30期2021-12-19
- 初中數(shù)學有效實施作業(yè)分層布置與評改的研究
學作業(yè)分層布置與評改，教師要在學生實際學習的基礎上，有針對性的進行布置，科學的開展作業(yè)分層，提高學生做作業(yè)的效率，促進學生數(shù)學學習效果的提升，達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。因此新課改下，教師要有效對初中數(shù)學作業(yè)進行科學的布置，在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，控制作業(yè)總量，同時進行科學的評改，促進學生數(shù)學學習水平的提升。本文針對初中數(shù)學有效實施作業(yè)分層布置與評改進行分析，提出自己的見解，供相關(guān)人士參考。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;作業(yè);分層布置;評改引言面對新課改的要求，初中
家庭教育報·教師論壇 2021年40期2021-12-06
- 有章有法練，無拘無束寫
心”則文隨情發(fā)，評改結(jié)合就是金科玉律，“照貓畫虎”悟出寫的門徑，“摸準興趣脈搏”以激起兒童心河里愛上作文的浪花?？傊?，授之以漁，方能變“要我寫”為“我要寫”，使寫作活動成為多彩生活的一個延續(xù)，煥發(fā)出無窮的動力。關(guān)鍵詞：觀察積累? 興趣? 模仿? 評改作文教學是語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而想要讓學生做到易于動筆，樂于表達卻并不是一件容易的事
教育周報·教研版 2021年40期2021-12-03
- 新課程下中學生作文評改策略探究
學生自主自愿自我評改，體現(xiàn)出以學生為主體的實踐性，讓學生做作文評改的主人公，同時讓學生發(fā)揚自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新、自我提高，這樣既可以開發(fā)學生的學習潛能，還可以給不同程度的學生留下思維發(fā)展的窗口。本篇文章就在高中作文中的學生自身的互評互改方面做一下探討實踐。關(guān)鍵詞：高中作文 新課程 評改 自主參與“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！?這是語文教育家葉圣陶先生說過的話，其實高中語文當前就是這個現(xiàn)狀，教師只在學生的習作本上圈點批改、寫
教育周報·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 關(guān)于小學作文評改方式的幾點探索
李秀芬摘要：作文評改是作文教學中一個重要的環(huán)節(jié)。近幾年，許多教師都在嘗試通過互動式作文評改的方法來激發(fā)學生的評改興趣，使學生參與習作的評改，真正落實“以教師為主導，以學生為主體”的新課改精神。本文從評改過程中探索領(lǐng)悟，讓作文評改落到實處，激發(fā)學生評改興趣，掌握作文評改方式，提高學生作文能力等方面做了有益探索。關(guān)鍵詞：評改;探索;方式中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-330《語文課程標準》提出，對小學作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 指導小學生評改作文的策略探究
進的關(guān)鍵。教學生評改作文，既能激發(fā)學生學習作文的興趣，讓老師從作文堆中解放出來，又能有效地提高了作文教學的效果，推動語文教學的改革，全面提升學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：作文;指導;評改;合作;素養(yǎng)一、自評自改怎樣才能真正實施作文自評自改呢？首先要讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理。讓學生在自評自改中認真推敲、反復琢磨、仔細涵泳。著名教育改革家魏書生堅持十余年不改作文，讓學生自己改的成功實例無可有力地證明了這一做法的正確性。通過自評自改，面向全體學生，讓每一個學
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 如何提高農(nóng)村中學生的寫作興趣
、作前指導、及時評改的方法提高學生的寫作興趣。【關(guān)鍵詞】興趣;情境;指導;評改語文新課標指出，寫作是運用語言文字進行表達各交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?？梢姡瑢懽髟谡Z文學科的重要地位，但同時又是一個難點。每次作文課學生總會為“寫什么”“怎么寫”而傷腦筋，尤其在我們農(nóng)村學校，學生接觸的新鮮事物較少，課外閱讀書籍匱乏，雖說電子科技較發(fā)達，可是很少學生愿意在網(wǎng)絡上閱讀，使得學生的知識容量變小。因此，他們的作
廣東教學報·教育綜合 2021年83期2021-08-23
- 新課程下中學生作文評改策略探究
學生自主自愿自我評改，體現(xiàn)出以學生為主體的實踐性，讓學生做作文評改的主人公，同時讓學生發(fā)揚自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新、自我提高，這樣既可以開發(fā)學生的學習潛能，還可以給不同程度的學生留下思維發(fā)展的窗口。本篇文章就在高中作文中的學生自身的互評互改方面做一下探討實踐。關(guān)鍵詞：高中作文 新課程 評改 自主參與“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。” 這是語文教育家葉圣陶先生說過的話，其實高中語文當前就是這個現(xiàn)狀，教師只在學生的習作本上圈點批改、寫
教育周報·教育論壇 2021年38期2021-06-29
- 插上個性化的翅膀，讓小學生樂于寫作
題材、使用個性化評改方式等，培養(yǎng)高年級學生在寫作實踐中實現(xiàn)“個性、自由”的表達?！娟P(guān)鍵詞】個性化;培養(yǎng)興趣 ;選取題材;評改;樂于寫作“寫作”是鍛煉學生表達能力的方式之一，在寫作過程中，學生可以徜徉在想象的世界里，盡情發(fā)揮，釋放自己內(nèi)心的感受，表達自己的訴求。通過寫作，亦能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力與生命力，展示自己的個性。展望未來的作文教學，尤其是在物質(zhì)文化生活日益豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種知識、信息獲取渠道日趨多元的背景下，如何培養(yǎng)高年級學生在寫作實踐中
廣東教學報·教育綜合 2021年39期2021-06-28
- 提高初一學生英語寫作的策略探析
作;及時和科學地評改學生的英語作文?！娟P(guān)鍵詞】寫作;初一學生;詞匯;背誦;思維導圖;評改在初中英語教學中，我們都熟知聽、說、讀、寫四項基本技能，其中寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學生一個較為薄弱的學習環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：單詞拼寫、語法、句子結(jié)構(gòu)和中式英語等錯誤。針對這些情況，本文從日常的教學實踐出發(fā)，就如何提高初一學生的英語寫作能力談談筆者的見解。英語寫作能力的培養(yǎng)和提升是一個持之以恒的訓練過程。因此，我們應該從初一新生抓起。一、嚴格
廣東教學報·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 初中英語作業(yè)設計與評改的實踐探究
能動性，推動作業(yè)評改環(huán)節(jié)的有效展開，讓學生知識積累，自信展示，推動學生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中英語? 作業(yè)設計? 評改? 實踐【基金項目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題《新減負要求下的英語作業(yè)設計的有效性探究》的研究成果（課題立項號：【2021】PLZ063）?！局袌D分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0081-02英語作為一門語言學科，對于培養(yǎng)學生學習興趣，推動學生
課程教育研究 2021年38期2021-04-13
- 小學數(shù)學作業(yè)星級評閱方式新探
【關(guān)鍵詞】星級 評改 輔助 措施 助推如何通過批改作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，是一個非常有價值的研究課題。為此，我們嘗試創(chuàng)新了星級打分的作業(yè)評改模式。一、星級評價過程與方法（1）作業(yè)批語中避免“優(yōu)”與“差”的兩級評語;（2）一次作業(yè)中全對，可以獲評一星“優(yōu)★”;若正確率大于或等于85%，給予“優(yōu)秀”等次;正確率在70%-80%之間給予“優(yōu)false”;正確率低于70%，不予置評;（3）作業(yè)獲“優(yōu)”、“優(yōu)false”，經(jīng)更正彌補后可追
家庭教育報·教師論壇 2021年47期2021-03-24
- 因地制宜，培育習作之苗
摘要】與傳統(tǒng)作文評改模式不同，個性化作文評改根據(jù)學生不同的個性采取不同形式的評改方法。優(yōu)差互評法、強化評價法、家長參評法、取樣評價法等實際有效的方法，可以讓個性不同的學生從中受益，進而提高習作水平。注重個性化作文評改，應多采用鼓勵性的語言鼓勵學生，設計豐富有趣的評價內(nèi)容吸引學生的注意力，還應注重人文性?！娟P(guān)鍵詞】個性化;作文;評改《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）指出：“要關(guān)注學生的個性差異和不同的學習要求?！弊魑?span id="j5i0abt0b" class="hl">評改的方式應根據(jù)學
廣東教學報·教育綜合 2021年10期2021-03-08
- “體驗—表達—評改”三步式作文教學策略
“‘體驗—表達—評改’三步式作文教學的實踐研究”，它以蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論和葉圣陶先生的“生活作文”思想理論為指導，圍繞作文訓練的年段目標，探尋適合小學中高段學生的作文階段訓練序列和指導策略。通過引領(lǐng)學生多角度地觀察體驗生活，真實、有個性、有創(chuàng)意地表達真情實感，在多元化的激勵性評價中，激發(fā)學生寫作興趣，拓寬寫作途徑，提高學生寫作能力。通過實驗，構(gòu)建出小學中高段作文訓練序列，即“二三三”作文訓練序列;探索出“體驗—表達—評改”三環(huán)節(jié)指導方法，即”四
課堂內(nèi)外·教師版 2021年12期2021-02-14
- 巧搭評改舞臺，激發(fā)習作興趣
。關(guān)鍵詞：搭建;評改;舞臺;激發(fā);習作;興趣中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0145-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.072個性化作文集是選編個人或集體成熟的作文集結(jié)成“冊”成“書”的一種個性化實踐活動。它將作文評改與成果展示融為一體，以展示促評改，是輔助作文教師評改教學的一種有效手段。一、創(chuàng)建學生個性化作文集首先，
學周刊 2021年1期2020-12-28
- 淺談高中英語書面表達的起始階段訓練
篇章結(jié)構(gòu) ???評改“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，高中培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學的目的之一”，運用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進行科技文化交流是21世紀人才整體素質(zhì)的重要組成部分，這是全日制中學英語教學大綱的規(guī)定。新的英語課程標準規(guī)定的有關(guān)寫的能力基本要求是：（一）能為較長的文章寫摘要;（二）能描述不同的觀點和態(tài)度;（三）能運用多種句子結(jié)構(gòu)和變化的用詞進行寫作;（四）能經(jīng)過構(gòu)思寫出連貫的和結(jié)構(gòu)比較嚴謹?shù)奈恼?（五）能較好運用不同文體，以故事、戲劇或簡
學校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 初中英語作業(yè)設計與評改的實踐探索
化英語作業(yè)設計及評改的方法。[關(guān)鍵詞]初中英語;作業(yè)設計;評改[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）34-0040-02聽、說、讀、寫在英語學習過程中是不可缺少的。相應地，我們英語作業(yè)的要求也包括了這四個方面。肖川博士說：作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到生活之中。課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，是教師了解學生知識和技能掌握情況的一種
中學教學參考·語英版 2020年12期2020-12-11
- 關(guān)于高中英語寫作教學效果優(yōu)化的策略探討
鍛煉”“做好寫作評改工作”這三個方面出發(fā)，對于高中英語寫作教學效果優(yōu)化的策略進行了具體的分析。關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;閱讀;評改寫作教學是高中英語教學的重點。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生的英語寫作情況不盡如人意，學生在英語作文中缺乏一定的創(chuàng)新，翻來覆去就那么幾句話，就那么幾個詞。而且學生寫作能力提升的過程也十分緩慢，很多學生因此失去了寫作的興趣，陷入了一定的惡性循環(huán)中。為此，在寫作教學的過程中，教師應該始終把學生放在主體位置，提高他們的寫作興趣，鼓勵學生
學習周報·教與學 2020年46期2020-12-07
- 提高學生作文能力方法的探究
學中改進教法，在評改中提高作文水平呢？這是每位語文教師一直苦苦探究的問題。【關(guān)鍵詞】作文能力? ?體驗? ?說話? ?模仿? ?評改【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）31-170-02作文教學是語文教學的重要組成部分，它的主要任務是訓練學生能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法，做到言之有物、言之有序，形成初步的作文能力。但是，有些學生一提起作文便抓耳撓腮、無從下手，半天也寫不出一個字來，腦袋空
中學課程輔導·教育科研 2020年31期2020-11-18
- “導、放、收”作文評改教學三部曲
文教學的瓶頸便是評改。作文評改既是寫作指導的延伸，又是作文講評的基礎，更是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結(jié)。倘若作文評改，教師只走單行線，只演獨角戲，只開一言堂，不引導學生的積極參與，不發(fā)揮他們的主體作用，不重視與他們的交流對話，那就必定是高耗低效的。所以作文評改教學中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，從替學生評改作文變?yōu)橹笇W生自己評改作文，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，把作文教學的著力點放在對學生自主評改作文能力的培養(yǎng)上，才能使作文評改更具有效性。關(guān)鍵
學校教育研究 2020年18期2020-10-26
- 小學作文訓練點滴談
積累和習作的有效評改方式三個方面來談。關(guān)鍵詞：作文訓練;觀察力;語言;評改作文在小學中高年級的語文教學中占有極大的比重，小學生作文水平的高低直接影響著語文成績的好壞，可在教學實踐中作文訓練并沒有被擺在重要的位置，不少教師也并沒有操作性比較強的訓練方法，很多時候只是教師擬定一個題目，然后根據(jù)自己的理解給學生稍加分析，就放手于學生獨立完成作文，不少學生也是帶著一頭霧水努力去堆積字數(shù)，甚至出現(xiàn)一些學生對作文選中的范文稍加修改就交差了事，這就使作文訓練長期效率低下
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 淺談小學語文中段寫作評改教學的改進與優(yōu)化
寫作教學以及自主評改的重要意義提出幾點參考性意見和優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞：小學語文;中年級;寫作教學;評改中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-184）評價與修改雖然是寫作的最后階段，但卻是至關(guān)重要的一環(huán)，其并非是傳統(tǒng)意義上的最后評審，而是為了從本質(zhì)上改正文章存在的缺陷與不足，甚至修改過后的文章與原稿完全不同也是極有可能的。但從整體上來說，小學階段的語文寫作教學中重視其對學生自主評改能力的培養(yǎng)，其價值與實際意義絕不亞于寫作教學本
小作家報·教研博覽 2020年52期2020-09-10
- 轉(zhuǎn)變思維，提高作文評改的有效性
【摘 要】 習作評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評改方式倡導教師“精批細改”，壓得教師喘不過氣來，卻收效甚微。這就給我們提出一個迫切的要求：必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文評改思維模式，提高作文評改的有效性。習作是學習作文、品評、修改的過程，三者是相輔相成、相互促進。學生是習作的主體，也是習作評改的主體，在重視作文指導的同時，也應把作文的評改權(quán)利還給學生?！娟P(guān)鍵詞】 小學作文;評改;學生主體傳統(tǒng)的習作批改倡導教師“精批細改”，改錯別字、改遣詞造句、改謀篇布局，有眉批、有旁
小學生作文輔導·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 讓孩子的寫話充滿童真童趣
。關(guān)鍵詞：歸納;評改;悟?qū)?提高;素養(yǎng)一、 前言《語文課程標準》中指出：“寫作教學應讓學生易于動筆、樂于表達，寫作是為了自我表達和與人交流。”然而，很多學生一提到寫話就有畏難情緒，寫出的內(nèi)容空洞乏味、千篇一律、千人一面，根本無感受到孩子們天真爛漫、純樸真實的童心。因而，筆者通過大量讀寫的實驗和探索，初步認識到想讓學生寫好文章，首先要從低年段孩子寫話抓起，指導孩子在寫話時有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓學生的寫話內(nèi)容充滿童真童趣，使童心在寫話中閃閃發(fā)光。先將
考試周刊 2020年58期2020-07-14
- 培養(yǎng)小學生評改作文能力初探
詞：培養(yǎng);作文;評改;自主《義務教育語文課程標準》對于小學階段習作（寫話）指出“能根據(jù)表達的需要借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！泵鞔_提出教師要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文教學的基本要求，倡導一種自主合作的評改方式，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，促進小學生作文水平的不斷提高。學生寫作文，一般說來要經(jīng)由實踐
新一代 2020年12期2020-06-28
- 作文評改方式創(chuàng)新研究
以通過改變傳統(tǒng)的評改方式，來進一步調(diào)動學生的寫作熱情，并通過各種創(chuàng)新評改方式讓學生掌握寫作技巧，提升寫作能力。基于此，本文對作文評改方式創(chuàng)新作了系列研究?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新;評改;迫切;策略前些年，國家各級各類大中小企業(yè)中等職業(yè)技術(shù)人才嚴重缺乏，可以說是到了青黃不接的地步。近幾年，國家大力發(fā)展中職教育事業(yè)，對中等技術(shù)人才的培養(yǎng)是越來越重視。但不得不承認的是，中職學生素質(zhì)方面是參差不齊的，大部分基礎知識不夠扎實，并且部分學生輕視文化課。作文批改是語文教師的一項工
廣東教學報·教育綜合 2020年59期2020-06-03
- 習作評改，我有良方
過程中，如何進行評改又起著舉足輕重的作用。因此，習作評改一定要巧用評語，多說好話，做到“人”“文”合一。同時還要講究精“評”多練，通“病”同治，隨機加強指導，實施高效評改?！娟P(guān)鍵詞】習作? 評改? 指導? 引導? 方法【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0072-01在小學語文教學過程中，習作教學起著舉足輕重的作用，而在整個習作教學過程中，如何進行評改又起著舉足輕重的作用。古人說：“文章不厭百回
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 巧用習作批改卡，讓學生成為評改習作的主人
改卡，讓學生成為評改習作的主人;創(chuàng)新習作評改方式，讓作文批改不再“枯燥無味”;巧用習作批改卡，有助于提高學生寫作水平”。關(guān)鍵詞：習作;批改卡;評改批改，就是批和改。傳統(tǒng)習作批改方法是教師全批全改，精批細改，把學生的習作從頭到尾，大到段落，小到標點符號一一圈圈畫畫，在旁邊批注，然后在文章末尾再寫上老師的評語。這種傳統(tǒng)批改習作的方法有三個弊端：一是評改意識膚淺;二是評改形式單一;三是評改習慣較差。葉老強調(diào)“改”的優(yōu)先權(quán)應該屬于學生本人。語文新課程標準要求學生養(yǎng)
新一代 2020年7期2020-03-30
- 良藥“可”口更利于“病”
要】“小學生自主評改習作”這股習作教學改革的春風吹遍東莞市，這是大快人心的事。讓學生自主評改習作，是建立在一定的基礎上的，是為了探求一個更適合學生長遠發(fā)展、更有實效的習作評改方法。因此，就“如何自主改”這個問題，我們要不斷反思并不斷改進?！娟P(guān)鍵詞】習作;評改;自主;賞識;興趣當“小學生自主評改習作”這一股習作教學改革的春風吹向東莞的每一個鎮(zhèn)區(qū)，每一位小學語文老師都歡呼雀躍。但是，有的老師卻認為：“這下可以甩掉作文這一沉重包袱了，習作讓學生互改自評就完事了，
廣東教學報·教育綜合 2020年29期2020-03-25
- 構(gòu)筑智慧課堂 高效評改學生習作
高中習作教學中，評改是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接影響了學生的后續(xù)習作。本文突出了平板電腦在運用上的重要作用，認為教師應該構(gòu)建智慧課堂，引導學生在平板電腦等技術(shù)的支持下實現(xiàn)溝通互助，找到正確的習作方法，通過上傳等拓展更為廣闊的評改空間，打破習作講評的僵化無趣。關(guān)鍵詞：高中語文? 習作教學? 評改? 平板電腦? 智慧課堂中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0071-01平板
讀與寫·教育教學版 2020年2期2020-03-03
- 情真意切 傾吐心聲
學;審題;構(gòu)思;評改統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元的習作內(nèi)容是《有你，真好》。如何情真意切地進行“有你，真好”的心聲傾吐，高效地達成本次習作教學的要求？一、充分體現(xiàn)單元的整體效應本單元篇章頁中的“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”是著名詩人臧克家寫的《有的人——紀念魯迅有感》中的名句，蘊意深刻。“生”與“死”不只是一個生理學上的概念，更應該有社會學上的定義。一個死了的人可以永遠活在人民的心中，那代表了情感上的不可割舍。本單元的習作要素恰好是“通過事
教學月刊小學版·語文 2020年12期2020-01-07
- 初中作文教學方法談
閱讀;讀書筆記;評改【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）22—0069—01在語文教學中，寫作教學既是重點又是難點，找出科學的教學方法來指導學生進行寫作刻不容緩。為了讓學生有話可說，勇于表達出自己的感情，教師要著重引導學生感受生活。教師在作文教學時，一定要積極創(chuàng)新，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行寫作教學，從而幫助學生克服寫作的恐懼感，促使學生對寫作擁有持續(xù)的熱情和興趣。下面，筆者提出幾點作文教學的有效方法。一、
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 初中作文教學方法談
閱讀;讀書筆記;評改【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）22—0069—01在語文教學中，寫作教學既是重點又是難點，找出科學的教學方法來指導學生進行寫作刻不容緩。為了讓學生有話可說，勇于表達出自己的感情，教師要著重引導學生感受生活。教師在作文教學時，一定要積極創(chuàng)新，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行寫作教學，從而幫助學生克服寫作的恐懼感，促使學生對寫作擁有持續(xù)的熱情和興趣。下面，筆者提出幾點作文教學的有效方法。一、
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 初中作文分組互動評改模式的探究與實踐
作文;分組互動;評改;探究【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）22—0123—01在“生本自主”理念大力倡導的今天，作文教學是不是也應該像閱讀教學那樣 “教師從旁指導，學生主動探究”。作文評改是學生應該掌握的一項技能，學生作文應該“從學生中來，到學生中去”。學生自己寫作文，運用的是他們自己的思維理念，那么讓他們運用自己的思想去改也是順理成章的事?；谝陨舷敕?，筆者所在學校開始初步嘗試分組互動作文評改的
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 高職英語作文的評改
英語應用文寫作;評改;方法英語作文作為一種用英語語言表達思想的書面交際形式，是英語綜合運用能力的最佳體現(xiàn)。但遺憾的是，高職學生的英語寫作水平不容樂觀，遠遠低于其它英語語言技能的平均水平。所以，加強英語寫作訓練，提高學生的語言輸出運用能力是高職英語教學亟待加強的問題。英語寫作教學有三個環(huán)節(jié)：教師教、學生寫、作文批改。前兩個環(huán)節(jié)都是教師和學生們在教、學過程中給予重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，我這里不再贅述，我想要談的是高職英語寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)——英語作文的評改環(huán)節(jié)。這
當代旅游 2019年6期2019-12-09
- 評改作文
摘 要：評改作文能讓寫作教學生態(tài)得到滋養(yǎng)和潤澤。評改作文，首先要尊重學生寫作的本然起點;在學生自改作文中，要體現(xiàn)出學生情感立場、思維立場和思想立場;自改作文能真正起到真實再現(xiàn)生活的場景、滋養(yǎng)與管理情緒、提升與發(fā)展思維的作用，喚起學生在字斟句酌中參與修改的主體意識，從而感悟文字的表達之美，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：評改;寫作教學;價值;意義僅僅從教學法的角度進行關(guān)照或反思寫作教學的改革，往往只是陷入頭疼醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳捉襟見肘的尷尬境地，或者只是在寫作素材
考試周刊 2019年79期2019-12-04
- 淺談初中作文興趣激發(fā)教學
作文教學;閱讀;評改作文既是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。如何提高學生的寫作水平是每個語文教師最關(guān)注的話題。當前中學語文作文教學面臨著效果差、效率低的困境。筆者認為，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生樂學、愛寫作文，學生的寫作能力才能得到提高。下面我結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談一些關(guān)于作文激趣的具體方法。一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老
速讀·中旬 2019年9期2019-11-23
- 改革作文評改方式 提升學生寫作素養(yǎng)
關(guān)鍵詞】 作文;評改;寫作素養(yǎng);原則;步驟【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）19—0160—01一、作文評改的原則學生的作文應是充滿個性的，是個人豐富情感的自然流露，是個人創(chuàng)新能力的自由發(fā)揮，所以，評價主體對學生習作的評價也應是個性化的。筆者認為，在進行作文個性化評價中，必須遵循以下原則。一是以學生為本的原則。這是個性化作文評價的首要原則?；A教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。評價的目的
甘肅教育 2019年19期2019-11-22
- 探索“劇本課堂”教學 豐富語言實踐活動
劇本習作;創(chuàng)編;評改;表演;語言實踐近年來，“劇本課堂”為語文教師開拓了讀寫訓練的新路徑，增加了語文教學的趣味性。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不同體裁的課文適合不一樣的“劇本”去進行演繹，所以就產(chǎn)生了多重樣式的“劇本”，而將這些“劇本”演出來，也要套用不一樣的“戲路”。下面，筆者以“《湯姆·索亞歷險記》精彩片段——《聰明的粉刷工》”的劇本編寫為例，來闡述“劇本課堂”的具體操作方式。一、導演說戲，初識人物角色感知人物的性格特征既是編寫劇本的基礎，也是其目的。在整個“劇
求知導刊 2019年23期2019-11-16
- 多角度提升初中學生的寫作能力試論
、學會觀察、參與評改幾個角度來談談自己的看法。關(guān)鍵詞 借鑒仿寫;素材累積;選擇;評改中圖分類號：{F019.5} 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0189-01寫作之于初中語文的重要性顯而易見，學生對它的心存畏懼也是眾所周知。那么如何能逐步消除學生對寫作的畏懼感，讓學生慢慢地愿意去寫作文，然后一步步喜歡上這一重要的學習任務，這就需要我們語文教師多思考、多探索、多實踐，從多個角度入手來不斷增強學生的寫作興趣，逐步提升他們的寫作能
讀寫算 2019年22期2019-11-04
- 讓習作教學在“信息高速路”上馳騁
流時空，變革作文評改方式，采用多元化評改，引導學生在互動交流中提高習作及修改習作的能力。關(guān)鍵詞：積累;評改;張揚在小學習作教學過程中，學生是課堂活動和學習的主體，教師起組織、引導、幫助的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)和其他教育資源一起，起著創(chuàng)設情景，激發(fā)學生習作興趣，提供直觀、生動、豐富的習作素材，將教師、習作、學生連接在一起，形成互動、和諧民主的教學氛圍，優(yōu)化整個習作教學的作用。在作文教學的各個環(huán)節(jié)，合理的設計和選擇信息技術(shù)，采用恰當?shù)亩嗝襟w手段，使之適時、適度地在
人物畫報 2019年3期2019-10-25
- 在“課改”下歷史教師如何做好作業(yè)的布置與評改
鍵詞：作業(yè)布置；評改作業(yè)是溝通教與學的橋梁，是師生之間進行信息交流的重要途徑，是教學過程的重要組成部分。在日常教學中，學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等實踐活動才能實現(xiàn)。作業(yè)是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束和快速進步的重要途徑，也是教學過程中一個有機組成部分，是衡量學生學習水平的有效途徑之一。一、作業(yè)的布置作業(yè)的布置分為三種
大東方 2019年7期2019-10-21
- 讓寫作成為習慣
、激發(fā)意識、重視評改四步走，讓學生養(yǎng)成寫作習慣。關(guān)鍵詞：寫作;閱讀;觀察;意識;評改談到作文，學生頭痛，老師心疼。為什么會有這樣的情況，而且還極為平常呢？聽說讀寫是語文的基本素養(yǎng)，然而聽說讀，最終要落實到寫上，寫是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。寫又是這四種技能中最難掌握的。學生活潑好動，定性不夠，不善觀察，沒有細心觀察，很難發(fā)現(xiàn)生活的美，更不用說，把生活的美記錄下來。再者，學生閱歷有限，真善美、假惡丑的素材積累不夠，因而便會出現(xiàn)，無話可說，無話可寫。實際上，想讓學生
讀書文摘（下半月） 2019年7期2019-10-21
- 小學生習作評改能力的培養(yǎng)探析
，培養(yǎng)學生的習作評改能力是一個重要途徑。通過發(fā)現(xiàn)習作中的問題，再進行修改和評價三個階段的訓練，可以有效培養(yǎng)學生的鑒賞能力和習作水平?！娟P(guān)鍵詞】 小學生；習作能力；評改對于評改習作，《語文課程標準》指出：“要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币虼?，教師們評改習作的“放手”已成定局，而努力培養(yǎng)學生評改作文的能力則勢在必行。那么，教師該如何培養(yǎng)學生評改作文的能力呢？一、強化朗讀，
小學生作文輔導·中旬刊 2019年4期2019-10-21
- 淺談評改對低年級寫話的重要性
規(guī)范，并使學生在評改中學會自主修改的能力。本文主要從擴、刪、覓、問四個方面談談如何提高小學低年級寫話評改能力的做法。關(guān)鍵詞：低年級;寫話;評改好文章是改出來的，低年級寫話是學生習作的起步階段，而低年級學生還不能達到自能作文的水平。因此，我們語文教師更應給予學生有效的指導。寫話評改，是指學生在老師的品評指導下，做進一步的修改，在修改中提高寫話水平。我們看學生的寫話，可以發(fā)現(xiàn)他們對字、詞的運用，構(gòu)段的方式上都很薄弱，常出現(xiàn)錯別字多，句子不通順，事情寫不具體，文
科學導報·學術(shù) 2019年45期2019-10-21
- 如何提高小學高年級學生的寫作能力
高;素材;實踐;評改從多年的教學實踐來看，高年級學生的作文大多存在以下幾點問題：內(nèi)容不真實，東拼西湊的多;缺少好詞佳句，白話、廢話較多;不會引用名人名言，不懂修辭手法的運用等等。這些問題從側(cè)面反應出學生的閱讀積累不夠，沒有豐富的寫作素材加以支撐。因此，小學語文教師在進行高年級寫作教學時，要從源頭來解決問題，從多方面下手來促使學生良好積累素材習慣的養(yǎng)成，并將寫作活動與學生的日常生活實踐相結(jié)合，改變學生懼怕寫作、無事可寫的不良狀態(tài)，充分調(diào)動學生寫作的積極性，只
學習周報·教與學 2019年42期2019-10-15
- 高中英語課堂中提高學生寫作能力的策略
法，以及引導學生評改等策略，逐步提高學生的英語寫作能力，從而滿足英語教學的需求。【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作;基礎;評改【作者簡介】陳美麗，陜西省咸陽市實驗中學。作為高中英語課程中的有機組成成分之一，如何提高學生的寫作能力，已成為近些年教師思考的關(guān)鍵問題，教師也通過一定的教學改革，促進寫作課堂教學模式的優(yōu)化，提高了學生的寫作能力，但是，在寫作教學中仍然存在“高耗能、低效能”的情況，這促使一線的英語教師繼續(xù)創(chuàng)新寫作教學的策略，實現(xiàn)寫作教學質(zhì)量的提高。一、奠定寫作
校園英語·月末 2019年12期2019-09-10
- 提高小學作文教學實效的策略
。關(guān)鍵詞：興趣;評改;作文作文是學生對所學語文知識的綜合運用，是衡量學生語文程度的主要依據(jù)，也是一種思維訓練。因此，作文教學是語文教學的重要組成部分。那么，如何提高學生的作文水平？我想，這離不開教師的細心教學。現(xiàn)就小學作文教學做一些粗淺的論述。一、激發(fā)寫作興趣多少年來，令語文教師最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“作文恐懼癥”的病因，對癥
教育信息化論壇 2019年12期2019-09-10
- 讓學生成為作文評改的主人
一大難題，而作文評改作為作文教學的重要內(nèi)容，也著實是令教師頭疼。長期以來以教師都是作文評改的“主力軍”，教師積極性不高，學生參與度不強，更重要的是，評改中忽視了學生的主體性，反而阻礙了學生的寫作個性和創(chuàng)造力。要想真正讓學生提升寫作水平，就要改變這樣的模式，讓學生成為作文評改的主人。關(guān)鍵詞：初中作文;評改;研究與策略]寫作能力一直以來被認為是人們語言表達能力的重要體現(xiàn)。我國著名的教育家葉圣陶先生認為：練習寫作是人們學習的需要、工作的需要、生活的需要?！皩懽魇?/div>
讀書文摘（下半月） 2019年2期2019-09-10
- 小學語文寫作教學的指導策略
以及創(chuàng)建多元參與評改等形式，不斷創(chuàng)新寫作教學的方法，提高學生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學語文;寫作;素材積累;讀寫結(jié)合;評改在小學語文課程中，“聽說讀”是學生進行寫作的基礎，教師對學生進行有效的寫作訓練，不僅能夠提高學生的寫作能力，同時能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文課程的教學效果。那么在當前小學語文課程的教學中，教師應當如何有效地優(yōu)化寫作教學策略，實現(xiàn)高效寫作課堂的構(gòu)建呢？一、滲透多元素材積累方式素材的積累是學生進行寫作練習的基礎，一定的語言輸出量，學習與科普 2019年18期2019-09-10
- 小學語文寫作教學的指導策略