摘 要：我國民族眾多，每個民族的文化都是我國的藝術(shù)瑰寶。隨著時代的發(fā)展，文化也日益國際化，但是我國民族文化在西方文化的沖擊下，一些優(yōu)秀文化正逐步喪失。民族舞蹈是我國藝術(shù)文化不可或缺的組成部分，民族舞蹈是我國人民在生活實踐中為了表達幸福的向往和慶祝生活的美好而形成的藝術(shù)表現(xiàn)形式。民族舞蹈有著千年的歷史傳承，舞蹈教育對于民族舞蹈的傳承有著至關(guān)重要的作用。本文首先分析了舞蹈教育對民族舞蹈傳承的重要作用，其次就如何在民族舞蹈傳承的基礎(chǔ)上更好地進行舞蹈教育提出對策。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈 傳承 舞蹈教育 作用 對策

民族舞蹈是通過運用肢體語言表達情感的藝術(shù)形式，是我國千年文明積攢下來的藝術(shù)瑰寶，凝結(jié)了我國人民的智慧和藝術(shù)。我國民族眾多，每個民族都有著卻別與其它民族的文化特征，在舞蹈表現(xiàn)上也存在一定的差異?，F(xiàn)今，文化正逐步國際化，在此環(huán)境的影響下，很多優(yōu)秀藝術(shù)文化喪失在人們的視野中，因此我們要對民族舞蹈進行發(fā)揚和繼承。舞蹈教育在民族舞蹈傳承中起到的作用是不可忽視的。

一、民族舞蹈傳承中舞蹈教育的作用和意義

（一）民族舞蹈傳承中舞蹈教育的社會價值

藝術(shù)來源于生活，生活因為藝術(shù)得到升華，兩者關(guān)系密不可分。民族舞蹈正是人們在社會實踐中衍生出來的，我國早期的一些少數(shù)民族為了表達豐收的喜悅，節(jié)日的快樂和對美好生活的向往而創(chuàng)作了民族舞蹈。隨著時代的發(fā)展，民族舞蹈不斷演變，在律動、步伐以及節(jié)奏上出現(xiàn)了更多的變化，舞姿更加優(yōu)美動人，變現(xiàn)形式也更加多樣。民族舞蹈傳承中舞蹈教育的作用是不可忽視的，因為通過舞蹈教育，民族舞蹈動作得以在大眾中流傳，同時民族舞蹈的內(nèi)涵文化也得以傳播，舞蹈教育使得民族舞蹈被大眾所熟知，這種藝術(shù)形式得以被社會所認可。同時舞蹈教育讓民族舞蹈形式和內(nèi)容更加多元化，人們從舞蹈教育中了解到民族舞蹈的發(fā)展過程，甚至于一個民族的文化特征。

（二）民族舞蹈傳承中舞蹈教育的文化價值

民族舞蹈傳播，專業(yè)人才的培養(yǎng)是舞蹈教育的本質(zhì)目標，讓我國民族舞蹈走上國際舞蹈，傳播中華優(yōu)秀文化。我國文化特色鮮明，精神品質(zhì)極佳向上，這是我國民族舞蹈能夠在世界得以傳播的關(guān)鍵所在。民族舞蹈教學如果想要將自身最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，要深刻理解民族舞蹈中多包涵的各種不同民族的問題，并給與足夠的尊重，將其文化價值充分地挖掘出來。如此，才能將民族舞蹈的精髓體現(xiàn)出來，進一步讓舞蹈教學質(zhì)量得到提升。舞蹈能力的培養(yǎng)是舞蹈教學的一個重要目標，但是也要關(guān)注舞蹈文化的培養(yǎng)。如此，才能讓培養(yǎng)出來的舞蹈人員具備較高的綜合素養(yǎng)，有效地傳承我國少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，在文化國際化背景下不被淘汰。

二、傳承民族舞蹈基礎(chǔ)上有效開展舞蹈教育對策

舞蹈教育不僅是讓學習者掌握舞蹈技能，了解舞蹈內(nèi)涵，更多的是為了傳承民族舞蹈，將中華文化發(fā)揚光大。

（一）更深層次的了解民族舞蹈

當前的舞蹈教育過于關(guān)注學生是否掌握了舞蹈的技能和動作表演等問題。對于舞蹈文化知識傳授的較少，這使得學生雖然掌握了一定的舞蹈運動技能，但是對于民族舞蹈所蘊含的民族文化卻知之甚少。因為對于舞蹈內(nèi)涵掌握的較少，學生在表演中無法融入自身的情感，相應的也無法讓觀眾與之產(chǎn)生共鳴。民族舞蹈通過肢體語言將不同民族的文化表現(xiàn)出來，如果沒有很好地了解民族舞蹈的內(nèi)涵，舞蹈想要表達的情感勢必會無法表達出來。舞蹈在人們的表現(xiàn)了而被賦予了靈魂，只有人們在全身心地投入到舞蹈中，才能呈現(xiàn)出引起觀眾共鳴的作品。在進行舞蹈教育過程中，要讓學生更深層次地去看到民族舞蹈，教師不僅要讓學生掌握舞蹈運用技能，同時還要讓他們從內(nèi)心去體會民族舞蹈，挖掘民族舞蹈的創(chuàng)作背景，情感表達。

（二）有針對性地開展舞蹈教育

民族舞蹈學習者眾多，這些學習人員年齡差距較大，對于民族舞蹈的愛好程度也有所不同。一些年齡較小的學習者在學習民族舞蹈過程中，可能很難理解民族舞蹈的一些動作和內(nèi)涵。所以在舞蹈教育過程中要有針對性的、有所差別的因材施教。有研究表明，當前社會的一些民族舞蹈教育機構(gòu)大多是以盈利為目的，沒有考慮學習者的興趣愛好。當前一些年輕人都比較喜歡時尚舞蹈，他們認為民族舞蹈已經(jīng)落伍了，因此對于民族舞蹈的學習興趣較低，對于民族舞蹈內(nèi)涵的探究更無從談起。民族舞蹈種類豐富多樣，每一種舞蹈對于舞者都有不同的要求比如說傣族舞蹈含蓄而且優(yōu)美，所以這種舞蹈就比較適合體型比較淺細的學生去學習。蒙古舞動作夸張、豪放，比較適合身材魁梧的學習者去學習。所以在舞蹈教育中教育者要有針對性地為學生提供其適合學習的民族舞蹈。

（三）創(chuàng)建良好的民族舞蹈學習氛圍

民族舞蹈學習氛圍對于學習者來說至關(guān)重要，這對于學生學習積極性的提高有著不容忽視的作用。民族舞蹈傳統(tǒng)教學模式基本上都是以教師為主導，在教學過程中創(chuàng)意較少，教學方法和態(tài)度都比較古板，民族舞蹈要求體現(xiàn)出舞者的個性，但是在這種教學模式下，學習者的個性得不到發(fā)展。因此教師為了進一步提升學生民族舞蹈水平，要創(chuàng)建良好的民族舞蹈學習氛圍，轉(zhuǎn)變教學模式。在教學過程中，教師要以鼓勵為主、批評為輔的教學方式，過度的批評往往會打擊學生學習積極性，也很容易造成學生畏學的心理。另外，教師也需要提升學生對于民族舞蹈的學習興趣，積極開展一些能夠深入了解少數(shù)民族的實踐活動，感悟少數(shù)民族舞蹈的特點和風情。要讓學生了解民族舞蹈的背景，這樣才能讓學生更深層次的了解民族舞蹈的內(nèi)涵，提升教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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作者簡介：袁松（1994.6.28）女，漢族，山東濟寧人，碩士學歷，就讀于山東師范大學，250014。