安守自心，聆聽花開

摘 要：教育是用“愛心”關(guān)注學(xué)生發(fā)展。你每天走進教室用真心的微笑換取他們的笑臉，用心呵護他們?yōu)槟愠ㄩ_的心扉，在他們需要幫助的時候和他站在一起，讓他感覺到這個世界的溫度，他不是在孤軍奮戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：牽一只蝸牛去散步 十年樹木 百年樹人 愛心關(guān)心 信心 耐心

“作業(yè)為什么又沒做完？”

“字寫得真潦草”

“這個知識點不是講過幾遍了嗎？”

這次班里又有幾個周末作業(yè)沒有完成，歇斯底里的吼叫、加倍的懲罰、找家長……接踵而至。初時，這樣的做法雖然起到了一定的威懾作用，殊不知，如此生硬處理方式往往適得其反，師生關(guān)系變得異常緊張，學(xué)校成為學(xué)生度日如年的地獄也就不怎么奇怪了。

曾經(jīng)那個別人眼中大方的我哪里去了，曾經(jīng)那個遇事淡定的我哪里去了，曾經(jīng)那個樂觀快樂的我哪里去了?，F(xiàn)在這個動輒大吼，瞬時大叫的人是誰？是我嗎。是什么讓我如此浮躁？是什么讓我如此不安？

是自己責任心太重，覺得學(xué)生沒有掌握心里很煩躁？是自己期望太高，學(xué)生沒有達到自己的預(yù)期？是覺得自己辛辛苦苦付出了，學(xué)生卻還是沒有懂，覺得失落，沒有成就感？是家長的殷切期望？ 還是教學(xué)同行之間的競爭壓力？都有一些吧。但總歸還是自己不懂教育。

直到我讀到一首小詩《牽一只蝸牛去散步》：

上帝給我一個任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，

蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，

彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，

我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

讀完這個故事，我不由自主地想到了我的“蝸?！薄且蝗嚎蓯鄣暮⒆觽?。他們不就是那一只只需要引領(lǐng)的蝸牛嗎？我不就是那個牽著蝸牛散步的人嗎？我在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧?，有過太多太多的焦慮和急躁，也曾催促和大聲呵責，也曾拉、拽、扯著“蝸?！鼻靶?，看著“蝸牛”爬得那么慢，我恨不得抱著她、背著她，替她往前走向前跑。

在催促中，我忘記了“十年樹木，百年樹人”，教育產(chǎn)生的變化是極其緩慢、細微的，它需要持久的關(guān)注，耐心的等待，“揠苗助長”、“立竿見影”的舉動往往是欲速而不達，甚至是反教育的?！奥比缤酌缫惶靸商炷憧床灰娝L高，其實它在滋生暗長，你若操之過急那就會做出揠苗助長的蠢事。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，慢著點，悠著點，耐下性子教孩子會給你意想不到的收獲。

教育是用“愛心”關(guān)注學(xué)生發(fā)展。你每天走進教室用真心的微笑換取他們的笑臉，用心呵護他們?yōu)槟愠ㄩ_的心扉，在他們需要幫助的時候和他站在一起，讓他感覺到這個世界的溫度，他不是在孤軍奮戰(zhàn)。

教育是用“關(guān)心”引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，走進他們的心靈，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

教育是用“信心”促進學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生正確認識自身實力，幫助學(xué)生消除膽怯，自卑，掌握樹立信心的方法，大膽嘗試，敢于拼搏，勇于實現(xiàn)自我價值，體驗成功。讓每個人都相信“我能行”。

教育是用“耐心”激勵學(xué)生發(fā)展。細致的觀察孩子的思想動向、行為習(xí)慣、情緒變化，真正的了解他的內(nèi)心想法，只有這樣才能有的放矢，對癥下藥。真心的贊揚他們，幫助他們樹立自信；尊重和理解孩子，幫助他們重新振作；寬容和包容孩子，讓他們自立自強。

孩子的心靈好比自然界的含苞待放的花朵，只有經(jīng)歷了充足的陽光和風雨的洗禮，才能真正地成熟，其內(nèi)在的自然韻味才會芬芳無比。因此作為園丁的我們，需要耐心的呵護與培養(yǎng)，在踐行中靜心傾聽花開的聲音！

作者簡介：程守彬，47歲，1991年7月就在偏遠農(nóng)村從事教育教學(xué)工作，已有27年，自身理念：用自己的心血澆灌學(xué)生，讓他們自由的健康的成長。