體育游戲在小學體育課堂教學中的有效應用探討

摘 要：新課改不斷深入對小學階段各學科教學教學活動開展提出了新要求，小學體育教學中，體育游戲也正在成為一種較為新穎的教學選擇。當前，體育游戲已經被證明可以在小學體育課堂教學中進行應用，且能夠對整體教學創(chuàng)新程度的提升產生很大幫助。本文將對體育游戲在小學體育課堂教學中的應用事宜進行研究，并提出體育游戲教學化的具體應用建議。

關鍵詞：新課改 體育游戲 小學體育

引言：小學體育課堂教學具有一些特殊性，很多小學生對于體育的認識較為淺顯，體育游戲自然成為了課堂教學中的有效選擇。但也需要看到，體育游戲在小學體育教學中的應用并不簡單，在提升教學有效性這一基礎目標影響下，體育游戲在小學體育課堂教學中的應用也需要進行不斷調整，鑒于此，探尋出小學體育課堂教學中體育游戲的具體應用策略與方式方法也十分必要。

一、小學體育課堂教學概述

小學體育課堂教學是小學體育教學中一種基礎形式，體育課堂教學也并非單純進行理論知識的講解。一般來說，小學體育課堂教學中教師需要引導學生對體育教學是什么，體育運動基礎知識等進行了解，小學生心智成熟度響度較低這一因素影響下，小學體育課堂教學往往也會成為最為主要的一種教學形式。近幾年，教育教學創(chuàng)新思想的影響不斷擴大，小學體育課堂教學也發(fā)生了很大改變，小學體育課堂教學更成為了小學階段體育教學活動開展的堅實基礎，整體教學上進行的創(chuàng)新與調整也需要從課堂教學端入手。

二、體育游戲在小學體育課堂教學中的應用價值

顧名思義，體育游戲是帶有游戲性與教育性的一種游戲形式，且這種游戲具有一定程度的運用意味。體育游戲在小學體育教學中的應用較為普遍，但在小學體育課堂教學中的應用卻較為新穎。部分小學學校已經將體育游戲引入到了體育課堂教學之中，實踐結果表明，小學體育游戲在體育課堂教學中的應用可以成為一種教學創(chuàng)新的切入點，形式多樣的體育游戲更加可以為教師多元化開展教學活動提供很多新選擇。更為重要的是，體育游戲本身在形式上與內容上都較為新穎，這對于小學體育課堂教學在形式上與內容上進行的創(chuàng)新會提供很大幫助，越來越多的小學學校開始關注于體育游戲在體育課堂教學中的應用也與其具備的這一應用價值密切相關。

三、體育游戲在小學體育課堂教學中的應用建議

（一）利用體育游戲提升課堂活躍度

很多小學生天生好動且對于戶外進行的體育教學有著極大興趣，但課堂教學這種形式的實際受歡迎程度較低，很多小學生在體育課堂教學全過程中也會無法表現(xiàn)出較高的積極性與參與性，這便直接導致體育課堂教學整體上的活躍度較為低下。體育游戲實際上便可以充當一個調動課堂活躍度的有效“工具”，教師也可以利用體育游戲的開展拉近同學生群體的距離并與學生群體進行更為密切的教學互動。例如，教師可以將“擊鼓傳花”這一游戲引入到體育課堂教學之中，并要求最終獲得“花”的學生進行一些文體表演。借助這種互動程度較高的體育游戲應用，體育課堂教學固有的單一性弊端可以得到很大程度沖解，在課堂教學活躍度得到了較好提升后，小學生也能更為積極地對教師予以配合。

（二）圍繞體育游戲進行知識講解

小學體育課堂教學的重點是將一些體育知識向學生群體進行講述，體育游戲在體育課堂教學中的應用也要服務于教學教學目標。因此，小學體育教師可以將體育游戲作為一個體育知識講解的載體，并通過體育游戲的開展，將更為專業(yè)的體育知識，運動知識穿插進其中向學生進行講述。對于小學生而言，體育知識往往較為單調，很多體育教師在課堂教學形式下機械式進行知識講解的效果也差強人意。而圍繞體育游戲進行知識講解可以在一個相對輕松的氛圍中將體育知識是什么向學生進行解讀，小學生在進行體育游戲時更加可以對既定的體育知識，運動知識進行較好感知，這在提升了體育游戲知識講解靈活性的同時也能幫助小學生更好對體育知識進行掌握，從而系統(tǒng)性地提升體育課堂教學的實際有效性。

（三）借助體育游戲增強課堂教學層次

小學體育課堂教學的層次性需要不斷增加，即在單位的課堂教學時間內，教師應當將多種教學內容融合在一起，從而在增強課堂教學層次的同時不斷提升整體教學質量。體育教學本身是一個由簡入繁的過程，小學生在體育知識接受上更加需要一個循序漸進的過程。這一狀況下，小學體育教師可以借助體育游戲的層次化開展進行教學進程的不斷推動并調整課堂教學內容的難易程度。例如，體育教師可以選擇一些較為簡單的體育游戲應用到低年級小學生的體育課堂教學之中，在向高年級小學生進行授課時則可以選用一些可玩性更強，整體上更為復雜的體育游戲進行教學化應用。隨著時間的不斷推移，小學體育教師也可以借助體育游戲活動的開展逐漸將體育精神等更高層級的內容向學生講述，從而將體育課堂教學的層次性更好凸顯出來。

（四）借助體育游戲調整學生心理與學習狀態(tài)

體育游戲本身有放松身心的作用，在小學體育課堂教學中教師也可以借助體育游戲的開展和教學應用對學生心理與學習狀態(tài)進行調節(jié)。很多小學生對于“體育”的認識并不全面，將散漫的“自由活動”理解為體育更是導致小學體育教學困難重重。因此，小學體育教師可以開展一些情景化較強的體育游戲，并借助此類游戲幫助小學生進行心理與學習狀態(tài)的調整。例如，角色扮演類的體育游戲可以一方面幫助小學生融入到體育課堂教學的大環(huán)境之中，另一方面幫助小學生更好地感悟體育運動本身，一旦小學生可以在較為輕松地狀態(tài)下進行體育知識學習，小學體育教師進行的體育知識講解以及整體教學創(chuàng)新也會更為順利。

四、結語

小學體育課堂教學中教師依然占據(jù)主導性地位，體育游戲在小學體育課堂教學中的良好應用也離不開教師進行的科學籌劃。從教學有效性提升的角度來看，小學體育教師要盡量將體育游戲融入到課堂教學的全過程之中，并在對教學實際有充分了解地基礎上對體育游戲進行教學化應用，避免機械式地進行體育游戲教學化應用對常規(guī)教學活動的開展及進行產生不利影響。

參考文獻：

[1] 謝志剛.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].教育，2016（7）：154-154.

[2] 張東輝.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].速讀旬刊，2017（7）：67-68.

作者簡介：安曉瑞（1990-），女，漢族，山西臨汾人，武漢市洪山實驗外國語學校體育教師，研究方向：小學體育。