羅敏

摘 要：21世紀需要的是擁有專業(yè)知識背景的幼兒教師，音樂能力是每個中職學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能，否則在幼兒園教學的時候，這些新生老師是不可能帶領孩子開展各種音樂藝術活動的，音樂之于成長中的幼兒是非常重要的，它影響著孩子未來的健康成長。為此，下文就中職學前教育專業(yè)的學生，其音樂能力的培養(yǎng)以及將來如何對接崗位進行潛要的分析與探討。

關鍵詞：中職學前教育 音樂能力 幼兒園 崗位對接

引言

隨著時代不斷的進步，國家對于技能型幼教人才的需求量在不斷的加大，這不僅為幼師崗位的中職畢業(yè)生帶來了絕好的學習機遇與就業(yè)機會，也要求各大中職學校的綜合教學水平應該相應的提高?，F(xiàn)如今，全國各地的中職學校紛紛擴大或新增了相關課程，如何培養(yǎng)學生的音樂能力，讓其能夠更好的對接今后的幼師崗位，是我們需要關注的重點。對此，以下就中職學前教育專業(yè)學生的音樂能力與崗位對接進行詳細的探討。

一、關于中職學前教育專業(yè)學生的音樂教學現(xiàn)狀

1.在音樂教學中教學手段陳舊

現(xiàn)階段的中職音樂教學課程當中，很多教師依舊采取的是以“自我完成教學任務”的陳舊傳授理念。許多教師不注重律動以及節(jié)奏教學，比如在對應的聲樂教學當中教《漁光曲》，很多教師采用反復跟唱的教學模式，讓學生機械性的接收音樂，這種模式無疑是跟不上時代需求的。與此同時，很多音樂教師并沒有在課堂中融入素質教育的理念，仍然沿用以往的傳統(tǒng)的模式進行教學，這種應試教育更是不利于音樂教育效果的提升。過于陳舊的教學手段甚至會學生對音樂課的逃避。

事實上，只要音樂教師需要讓學生首先有一個大概的旋律預熱過程，讓學生自己先聽明白曲子當中的蘊含的節(jié)奏點，然后在課堂上耐心的加以引導，以此來提升學生對音樂的感知力，也有助于后續(xù)的音樂方面的練習。而現(xiàn)實是很多教師缺乏必要的創(chuàng)新與思考，頑固的守著陳舊的那一套教學思維，這樣的做法是非常不可取的，這對于學生以后的幼兒教師崗位對接是有巨大危害的。由于教師是人類靈魂的工程師，音樂教師更是帶領學生走向音樂殿堂并提升其音樂鑒賞能力的指路者，若是缺乏音樂方面的創(chuàng)新，又怎會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的新興音樂人才呢？

2.選用的音樂教材單一

以目前我國的中職學前教育的大環(huán)境來看，普遍會受到較大的忽視，甚至部分地區(qū)的中職學校的學前教育會與教育部的號召脫軌，缺乏很多相關的教學經驗，導致我們的音樂教材體系不是那么的完善，對于音樂輔助教材的選用，很多教師都不太會選擇，常常選用的過于單一。單一的教材以及缺乏創(chuàng)新意識的授課模式會造成整個音樂課堂的效果不夠理想，甚至與素質教育下對學前班授課要求脫節(jié)，從而造成一定的課程滯后性。這樣的話，就要求教師明確的讓中職學生知道，他們以后所教育的孩子，一般年齡僅在3-6歲之間的幼兒，要怎樣的接觸音樂，了解音樂，并通過自身的引導以及和情緒的帶動，包括設置相關的游戲環(huán)節(jié)來引導孩子激發(fā)對音樂的興趣和好奇，也能不斷的發(fā)揮出自身的主觀能動性，自覺的跟隨教師進行音樂學習。從而在快樂學習中不斷的提升孩子的音樂素養(yǎng)，也符合當前素質教育對學前班孩子的音樂學習要求。為此，在進行教材選擇的方面上，需要結合實際以及當前教育部對學前教育的要求，在音樂輔助教材的選取上面一定要契合實際，保證所選擇的教材具有一定的實用性，也能激發(fā)學生對音樂的興趣，

3.中職學前教育學生的現(xiàn)狀分析

未來的中職畢業(yè)生，他們將要面臨的工作都是幼兒園的教師，這個崗位想要對接的順利，就要求我們的學生能夠把在學校學習的音樂知識妥善的運用到實際的幼兒音樂教學工作當中去。關于中職學前教育專業(yè)學生的綜合音樂能力是一定要嚴格把控的，所以這就要求我們的中職學校在平常的教學當中，實實在在的提高學生們的彈（鋼琴）、跳、唱、律動各方面的能力，這些音樂方面的技巧，學校一定要加倍的引起重視，讓每一個中職學生在學前教育專業(yè)課當中都能熟練的掌握起來?？墒乾F(xiàn)實是，很多的中職學生之所以來到中等中職學校來學習，其主要原因都是學生的學習能力較差，基礎知識較為薄弱，很多中職學校的學生并不具備完善的學習能力，學習技巧也存在一定的缺失，在學習的過程中只會唱歌，不能彈琴，能彈琴卻沒辦法幫幼兒園里面幾十張小嘴巴伴奏，有的學生雖然能彈唱卻不會跳舞，律動感也非常的差，等等諸如此類的情況其實都是相關的音樂能力不過關的體現(xiàn)。除此之外，很多中職學校的學生在經過了階段性的訓練后逐漸掌握了基本的音樂演奏歌唱以及基本的舞蹈，但是卻缺乏融合性，在授課的過程中也就不能進一步調動孩子的學習興趣。而且，現(xiàn)實當中還有很多的中職學生沒有相關的幼兒園實習機會，他們缺乏必要的實際教學操作。這就導致很多新老師雖然自我感覺不錯，但就是沒有辦法在幼兒園的課堂上把自己所掌握的音樂技能進行總結并組成成熟的幼兒音樂活動，到了實際的幼師崗位則各種慌亂，以上種種問題必須引起我們中職學前教育的高度重視，學前教育專業(yè)的音樂能力，直接影響著今后的崗位對接。

二、中職學前教育專業(yè)學生應該具備的音樂能力

中職學前教育專業(yè)所述的音樂能力，其主要內容包括：彈（鋼琴）、跳、唱、律動，在當今世界非常有名的奧爾夫音樂體系中有提及，音樂教學不僅是節(jié)奏和旋律那么簡單，而是與兒歌、律動、舞蹈甚至是戲劇表演等綜合一體式的藝術世界。一般6歲以下的孩子，他們的聲帶發(fā)育尚且不成熟，倘若讓他們唱長音肯定是沒辦法的，難免會出現(xiàn)唱歌唱不準的現(xiàn)象，而中職學前教育的學生作為日后學前教師更是需要肩負著培養(yǎng)學生樹立良好的音樂能力，這就需要中職學校學前教育的學生就要具備這一能力，中職學前教育的學生需要在日常學習和訓練中不斷的提升自身的音樂感知力以及綜合音樂唱跳能力，這樣才能不斷的積累自己并為日后的工作打下堅實的基礎，從而成為一名稱職的音樂教師。

三、具體的培養(yǎng)策略

1.完善教學手段

無論是什么樣性格的學生，他們應該都是偏向于輕松、愉快的教學模式，教師不妨在實際的教學中采用詼諧生動的教學方式，以此來激發(fā)學生的學習樂趣。因為我們中職學前教育許多的專業(yè)課本，上面說闡述的知識內容難免都略顯枯燥，沉悶的專業(yè)術語加上老師念經般的朗誦，學生接受起來會非常的吃力，時間長了肯定有學生會產生厭學的情緒。

所以，廣大中職教師在平常的教學過程里，一定要學會化繁為簡，把晦澀難懂的東西盡量用好理解的話語去給學生講解，把那些抽象的樂理只是講的更為接地氣一點。舉例而言，有些中職學生在唱歌的時候氣息偏弱，這種時刻，教師不妨讓學生在腦海里想象一下自己最喜歡的事物，實物、鮮花、熱愛的明星偶像等等，讓他們學會用內心去感受，平穩(wěn)自己的氣息，吸納平和，唱歌的時候保持穩(wěn)定，久而久之學生會感覺到教師的良苦用心，教學的整體氛圍也會變得更加輕松和諧。

還有一點，我們的中職教師有時候其實可以考慮運用多媒體的技術來創(chuàng)造更加生動有趣的教學環(huán)境。比如在教學《雪絨花》的時候，教師可以先把相關的教學元素搜集起來投影在多媒體教師，配合這部電影的效果，一邊讓學生自己去看，然后在旁邊加以必要的解釋，比起傳統(tǒng)念經式的教學，這種好玩新奇的多媒體教學方式，相信會得到不少中職學生的熱愛。

2.針對性的選擇合適的音樂教材

現(xiàn)階段的各大中職學校的學前教育專業(yè)，所采用的音樂教學施教內容依舊采用的是較為傳統(tǒng)保守的教學模式，其結構比較單一，教學內容以及教學方式都比較刻板。而且，有時候教師所制定的一些教學內容，在日后學生的幼兒園崗位對接當中幾乎根本就用不到，舉例而言：現(xiàn)實中的幼兒園音樂課教學，大部分時候其實都是以兒歌彈唱為主體內容的，這樣的話，教師一定要十分重視中學學生的現(xiàn)場彈唱能力的培養(yǎng)，而且要保證自己所教的那些兒歌曲目要符合新時代的幼兒園教材，如《小雨點跳舞》、《秋天多么美》、《小毛驢》等等。這樣做的好處，是為了讓學生提前就能把今后需要教學的兒歌科目練熟，在未來的崗位上可以減去更多的重練時間，一首曲子下來，學生直接就可以現(xiàn)場教唱，使得幼兒園教學工作進行的更加順利。

另外，對于中職學生的學前教育，除了一定要講究因材施教之外，還必須講求具體問題具體分析，要把每一個層次的學生都劃分出來，制定個性化的施教內容，要杜絕千變一律的教學復制。值得注意的一點是，因為教師在對學生進行層次分別之時，一定要告訴學生這不是在搞“差別化對待”，老師這么做的用意是為了讓每一個學生都能更好的接受到相關的知識內容，讓教師的施教內容更加契合學生的實際情況，讓每一個學生都能夠享受到適合自己的教學內容。除此之外，在進行教材選擇的過程中需要結合班級的實際情況以及孩子的普遍接受能力而定，保證所選擇的叫教材可以具有一定的針對性，也能更好的激發(fā)孩子的興趣并調動其自身的主觀能動性。

結語

新時代背景下的中職學生，他們未來將要面臨的挑戰(zhàn)并不會比任何人少，與時俱進的學前教育是每一個中職學校都必須關注的事情?，F(xiàn)實中我們依然存在各種各樣的問題，需要廣大師生共同的改進與努力。未來的中職畢業(yè)生，畢竟是需要身體力行的走到幼兒園崗位當中去的，這就要求我們的中職教育必須加大學前教育方面的改革。最后，希望自己的一點拙見可以給到大家一點幫助，祝愿我們的中職學生未來可以順利的在崗位上進行對接。

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