何泓岱
摘 要:琴法課程是學前教育專業(yè)學生學習的必修課程,琴法課程教學任務(wù)主要是指導學生學習鍵盤樂器,讓學生了解掌握樂器的基本演奏技能與方法,培養(yǎng)實際應(yīng)用鍵盤樂器的能力,激發(fā)學習音樂的興趣。本文結(jié)合學前教育鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)的琴法教學途徑,分析了鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)的課程教學。
關(guān)鍵詞:鍵盤樂器 演奏教學 中職學前教育
一、鋼琴彈奏基本常識和演奏技能訓練
教師在教學彈奏鋼琴基本常識的過程中,應(yīng)詳細介紹鋼琴的基本概況,讓學生對鋼琴有清楚的認識。同時,教學應(yīng)以五線譜為主,讓學生在學習鋼琴基本常識中認識五線、譜號、高音譜表及低音譜表,并對譜表上的各個音色進行識別。另外可練習彈奏的手型與姿勢,教學方式以示范和實踐彈奏為主,而學習指法以認識各自的手指為主,即是每個手指利用1、2、3、4和5從大拇指開始到小指分別標示出來,以后學習琴法就可以利用1、2、3、4和5代替。在訓練演奏鋼琴的技能時,教師應(yīng)根據(jù)教材的順序來教學,這樣學生在第一次接觸鋼琴時就能夠在腦海中構(gòu)成一個知識框架。例如在進行教學時,第一章,教師可以識譜、拍號、音符時值、休止符和斷奏彈法為主。第二章,可以教學學習雙音彈法、跳奏彈法、連奏彈法、八分音符和八分休止符。第三章,教學臨時升降號、調(diào)號、練習移調(diào)和順指法。在補充教材內(nèi)容方面,還可以增加一些樂曲彈奏,
例如《田間流水》《風笛舞曲》《樵夫》《春之歌》《幽默曲》《玩具娃娃進行曲》《黃昏》及《青蛙合唱》等,這樣不僅能讓學生提升學習能力,激發(fā)學習興趣,帶動學生積極性,還可以提高教學效率。
二、鋼琴、風琴彈奏與手風琴彈奏
在進行鋼琴彈奏過程中,一般使用運指法進行教學,然后是自編指法的彈奏。在利用自編指法彈奏時,教學內(nèi)容通常以幼兒歌曲的伴奏彈唱為主。學生在學習這一部分的內(nèi)容時,教師的教學方法也可以以伴奏音型為主。例如第一章,教師在教學方面,可以教學六種運指法和自編指法單手彈唱。第二章,教學正三和弦、屬七和弦及常用和弦連接。第三章,教學終止式及和弦外音。第四章,主要是學習進行曲風格歌曲伴奏編配(一)和大調(diào)式。第五章,學習進行曲風格的歌曲伴奏編配(二)和大調(diào)式副三和弦中的Ⅱ級、Ⅲ級和Ⅳ級。第六章,除了教學小調(diào)音階、短琶音及和弦練習(一),歡快、活潑類型歌曲伴奏編配(一)外,還有小調(diào)式正三和弦和屬七和弦等。第七章,在教學歡快、活潑類型的歌曲伴奏編配(二)時,還有了小調(diào)音階、短琶音、和弦練習(二)和小調(diào)式副三和弦中的ii級、iii級和vi級。
三、鋼琴彈奏和電子琴彈奏
在這部分的教學過程中,教師的教學方式應(yīng)以提升學生的技能引導模式為主,使學生在學習基礎(chǔ)上提升自我技能彈奏能力。而教學電子琴時,還是以注重提升基礎(chǔ)常識和技能為主。例如教師在教學彈奏《采茶撲蝶》和《瑤族長鼓舞》這一內(nèi)容時,先自行示范彈奏,讓學生跟著一邊彈奏一邊學習,這樣學生就能夠?qū)@些中國民族樂曲的曲風進行了解并掌握,使學生可以在學習音樂的過程中體驗到學習的快樂,并提升自身學習能力。但是,由于這些樂曲在彈奏過程中,對左手技能方面的要求比較嚴格,把位跨度大,移動位置比較多,學生在學習過程中,教師應(yīng)注意觀察學生的左手彈奏,加以指導。
除此之外,教師在教學過程中,可以選擇性進行教學,選一些《微笑波爾卡》《四小天鵝》《花兒與少年》《梁祝主題曲》及《歌聲與微笑》等比較好聽的流行樂曲或者是作品曲。同時,還可以要求學生選擇平時喜歡的樂曲來教學。在學習琴法基礎(chǔ)內(nèi)容時,應(yīng)以《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》為主要教學內(nèi)容,以《幼兒歌曲伴奏曲集》為伴奏。這樣不僅可以提升學生的彈奏技能,激發(fā)學生學習音樂的興趣,帶動學生學習積極性,還可顯著提高教學質(zhì)量。
四、小結(jié)
綜上,中職學校學前教育專業(yè)的琴法課程教學是入門課程,教師在進行教學過程中不僅要掌握教材內(nèi)容,還應(yīng)指導學生進行學習,使學生能夠認識鋼琴、電鋼琴演奏的重要性。同時,教師必須充分發(fā)揮主導作用,讓學生入門后保持積極學習心態(tài),為下一階段的學習打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
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(作者單位:成都市洞子口職業(yè)高級中學)