交流、分享與反思，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)

程貴釗

摘 要：近些年，廣東省教育廳等多個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了若干份關(guān)于教師交流的文件，各地市以及轄下縣區(qū)相繼轉(zhuǎn)發(fā)，并制訂了相關(guān)實(shí)施通知。就參與小學(xué)英語教師交流活動(dòng)的一些探索和體會(huì)，旨在為小學(xué)英語老師們提供點(diǎn)滴參考，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)，主要從交流角度出發(fā)，闡述了交流的區(qū)域和交流形式，并分享和反思了促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)的措施，論述了共建教學(xué)資源和分享課堂教學(xué)實(shí)錄兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而為小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：交流；分享；小學(xué)英語；教學(xué)相長(zhǎng)

一、交流

1.交流的區(qū)域

根據(jù)教育主管部門的工作部署，小學(xué)英語交流可以從以下角度來分析。小學(xué)英語教師交流的范圍包括在本區(qū)域的交流和異地區(qū)域的交流。本區(qū)域的交流主要是小學(xué)英語教師在本縣域內(nèi)交流，其中涉及四種交流形式，包括優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校交流，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校交流。異地區(qū)域的交流主要是小學(xué)英語教師在本區(qū)域與異地區(qū)域之間的交流，包括本地區(qū)與扶貧地級(jí)市轄下對(duì)口學(xué)校的交流，以及落實(shí)“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃的交流（三區(qū)：指邊遠(yuǎn)貧苦地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)）（粵教師函[2014]51號(hào)）。

2.交流的形式

對(duì)于本縣域內(nèi)，每年由優(yōu)質(zhì)學(xué)?；虺菂^(qū)學(xué)校派出小學(xué)英語骨干教師、學(xué)科帶頭人到相對(duì)薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校任教，由薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校派出小學(xué)英語青年教師或骨干教師培養(yǎng)對(duì)象到優(yōu)質(zhì)學(xué)?；虺菂^(qū)學(xué)校任教；對(duì)于異地區(qū)域，是根據(jù)上級(jí)教育主管部門的工作安排，每年派出本區(qū)域的小學(xué)英語骨干教師到“三區(qū)”或扶貧地區(qū)薄弱學(xué)校支教，接受支教的學(xué)校也派出教師到相應(yīng)學(xué)校任教并跟班學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，以街道中心小學(xué)為代表的優(yōu)質(zhì)學(xué)校還定期向相對(duì)薄弱或“三區(qū)”交流學(xué)校送教下鄉(xiāng)：送去先進(jìn)教學(xué)理念、送去團(tuán)隊(duì)備課成果、送去專題講座、送去精心制作的課件、送去由名師執(zhí)教的示范課……讓教師體會(huì)薄弱學(xué)校教師的清貧、崇高、堅(jiān)持和希望。薄弱和“三區(qū)”學(xué)校定期組隊(duì)到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！叭〗?jīng)”，讓派出跟班學(xué)習(xí)的青年教師融入強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，得到名師的指點(diǎn)，學(xué)到先進(jìn)的理念，獲取最新的信息，促進(jìn)個(gè)人迅速成長(zhǎng)……

二、分享與反思

近年，本區(qū)域（街道）一方面組織小學(xué)英語教師在本縣域內(nèi)交流，另一方面與清遠(yuǎn)、云浮等地“三區(qū)”學(xué)校和薄弱學(xué)校進(jìn)行了交流和支教。在組織和參與活動(dòng)中，以交流、支教老師為紐帶，我為他們建立了一個(gè)分享與反思的交流平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，讓參與交流的學(xué)校共建教學(xué)資源，分享交流成果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.共建教學(xué)資源

要依照不同區(qū)域和層次學(xué)校教學(xué)資源實(shí)際狀況來實(shí)施，在交流過程中了解其硬件需求，并有效解決在教學(xué)過程中存在的問題。去年，本街道中心小學(xué)與清遠(yuǎn)連山某小學(xué)通過支教老師為媒，實(shí)現(xiàn)了兩校英語科組集體備課，共同創(chuàng)建了課件庫，實(shí)現(xiàn)課件共享。其中，中心小學(xué)還充分利用本校的師資和較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，作為課件制作的主陣地，緩解了支教學(xué)校英語教師人手短缺和教學(xué)設(shè)備落后的問題，并且依照清遠(yuǎn)連山某小學(xué)實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)狀況，針對(duì)性地開發(fā)適合其學(xué)生的教學(xué)課件，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化研究，從而有效提升該學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，通過分享形式來幫助其提升教學(xué)效率，促進(jìn)其小學(xué)英語綜合水平提升。

2.分享課堂教學(xué)實(shí)錄，反思教學(xué)設(shè)計(jì)

反思教學(xué)可以使教師的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)越來越生動(dòng)，教學(xué)效果越來越好，以致在以后的教學(xué)中減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的完美統(tǒng)一。為了讓更多的小學(xué)英語教師分享交流成果，對(duì)口支教交流的學(xué)校都分別錄制了不同年級(jí)、不同課例的教學(xué)實(shí)錄或小視頻（微課），讓教師通過網(wǎng)絡(luò)共享課堂教學(xué)的有趣片段，摘記精妙的教學(xué)機(jī)智點(diǎn)，交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語活動(dòng)的方式。同時(shí)，反思同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂教學(xué)的不足之處，探究出現(xiàn)的教學(xué)問題，思考解決的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效率。

通過近年小學(xué)英語老師的支教、交流活動(dòng)，有效擴(kuò)大小學(xué)英語交流范圍，加大了不同區(qū)域、層次學(xué)校交流力度，讓不同區(qū)域?qū)W?？s短了差距。目前，本街道小學(xué)英語教師的支教、交流活動(dòng)還在進(jìn)行中，對(duì)此，要在實(shí)施過程中重視各項(xiàng)交流環(huán)節(jié)，了解不同區(qū)域?qū)W校及師生需求。我們將進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化措施，積極探究不同的模式，通過進(jìn)一步交流與分享，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展與進(jìn)步，并且實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)目的，讓更多的教師成才，促進(jìn)異地區(qū)域小學(xué)英語教學(xué)相長(zhǎng)。