杜娟云

摘 要：小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校督導(dǎo)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)，建立并完善教學(xué)督導(dǎo)體系，打造高素質(zhì)督導(dǎo)隊(duì)伍，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。針對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)展開了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校內(nèi)部；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)探究

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員一般具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，且他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟諳教學(xué)工作的規(guī)律，因此，他們?cè)诮虒W(xué)管理工作中得心應(yīng)手、一絲不茍，對(duì)于保證提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用。小學(xué)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員在工作中應(yīng)積極與學(xué)校配合，站在教師和學(xué)生的角度想問(wèn)題，為學(xué)校與教師、學(xué)生之間的溝通架起一座溝通的橋梁，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

一、開展專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的督導(dǎo)能力

1.全員培訓(xùn)

學(xué)校要積極參加區(qū)域總體培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)校督導(dǎo)管理人員獲得正規(guī)的培訓(xùn)渠道，提高他們的管理技能和綜合素質(zhì)。培訓(xùn)要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有序地開展，并含有一定的考核制度，有效組織培訓(xùn)活動(dòng)，從而更加有效地提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.分層次培訓(xùn)

第一層是高層次的督導(dǎo)管理人才，主要指督導(dǎo)室主任、管理層人才、創(chuàng)新型人才，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)督導(dǎo)方面有較高成就的專家進(jìn)行講座，也可組織學(xué)校督導(dǎo)人才去優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)；第二層是一般督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，可分批、分期進(jìn)行，系統(tǒng)化地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，或聽專家的專題講座，或?qū)γ恳粋€(gè)崗位進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，包括督導(dǎo)業(yè)務(wù)、督導(dǎo)法規(guī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、外語(yǔ)等，從而促進(jìn)其綜合能力的提升。

3.重點(diǎn)人員的強(qiáng)化培訓(xùn)

重點(diǎn)人員指的是學(xué)校的督學(xué)，在培訓(xùn)他們時(shí)要規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)選送他們?nèi)ジ叩葞煼对盒５呐嘤?xùn)中心進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，了解最新的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握學(xué)校督導(dǎo)管理的發(fā)展方向。然后從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。

二、堅(jiān)持“以人為本”的理念

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的根本目的是為師生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程就是為教學(xué)、為管理、為師生服務(wù)的過(guò)程，因此，小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本”的理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，用人文情懷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)和師生的管理。教學(xué)督導(dǎo)員既要秉承嚴(yán)格管理的原則，又要注重人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，一是應(yīng)站在教師的角度思考問(wèn)題，懷著一種理解、關(guān)心的愿望，摒棄查錯(cuò)、監(jiān)督、檢查的心態(tài)，積極地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠使他們心悅誠(chéng)服地接受教學(xué)意見，激勵(lì)他們更好地做好教學(xué)工作；二是做學(xué)生的良師益友，主動(dòng)與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見和建議，并反饋給學(xué)校管理部門，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，掃除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的障礙，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；三是為學(xué)校管理人員提供幫助和指導(dǎo)，及時(shí)反饋教師和學(xué)生的想法，并一起商討對(duì)策，還要勇于指出他們?cè)诠ぷ髦械牟蛔?，幫助他們完善學(xué)校管理體系，從而提高他們的管理水平，也為教學(xué)督導(dǎo)提供便利?？傊?，學(xué)校督導(dǎo)員在督導(dǎo)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)校上下人員一起行動(dòng)起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)并不是通過(guò)觀察教學(xué)現(xiàn)狀然后“查問(wèn)題”“挑毛病”，而是在為教師和學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)活動(dòng)提供更加和諧、愉快的環(huán)境，使教師在潛移默化中改進(jìn)工作，共同推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

三、提高日常管理工作效率

現(xiàn)如今，小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容具有多重性，部門也比較分散，很多工作不能責(zé)任到人，這就加大了日常管理工作的難度。小學(xué)督導(dǎo)員要想保證督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，就應(yīng)該做好以下日常管理工作：首先，要設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)室，專門負(fù)責(zé)建設(shè)精良的督導(dǎo)隊(duì)伍。校督導(dǎo)室要有活動(dòng)場(chǎng)地和辦公處，還要有專業(yè)管理人員和一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。工作內(nèi)容是制訂完善的教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃和工作章程，組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員會(huì)議討論實(shí)施方案；其次，定期召開教學(xué)督導(dǎo)人員商討會(huì)，總結(jié)他們?cè)诙綄?dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，相互交流，共同探索問(wèn)題解決的方案。通過(guò)這樣一種會(huì)議交流，能夠加強(qiáng)督導(dǎo)員之間的溝通與交流，使他們共同分享督導(dǎo)心得，增強(qiáng)他們工作的協(xié)調(diào)性；最后，完善工作考核制度，校督導(dǎo)室管理人員應(yīng)制訂科學(xué)、合理的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行定期或不定期的考核與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)性和實(shí)效性。對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)、工作態(tài)度認(rèn)真、能力較強(qiáng)的督導(dǎo)員要不吝贊揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)，發(fā)揮榜樣的力量，而對(duì)于比較缺乏責(zé)任心、工作態(tài)度不積極的督導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)他們，或?qū)⑵涮蕴龆綄?dǎo)隊(duì)伍，同時(shí)，還要注重人才的提拔，增強(qiáng)督導(dǎo)員的工作熱情，提高工作效率。

總之，高效的學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)并不是一蹴而就的，需要學(xué)校管理人員從多方面進(jìn)行研究，積極借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合本校教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的開展和人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)策略研究》階段性成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1447。