談?wù)勑W(xué)低年級快樂識字方法

郭秀娟

摘 要：小學(xué)低年級階段，識字教育是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的識字量直接關(guān)乎語文學(xué)習(xí)的水平，同時對其他各學(xué)科都有影響。在識字教育的過程中，需要教師根據(jù)低齡學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，對這一年齡階段的學(xué)生進(jìn)行指引。就小學(xué)低年級快樂識字的方法展開討論。

關(guān)鍵詞：低年級；快樂識字；方法

漢字是一種象形文字，經(jīng)歷了長期的歷史演變，逐漸脫離了象形符號階段，發(fā)生了一些變化，然而許多的文字依然保留著象形的特點(diǎn)，通過對這些特點(diǎn)加以闡釋，以形象化入手進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以具體的形象對字意進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生對于生字進(jìn)行記憶、理解和應(yīng)用。

一、重視課堂教學(xué)過程

在識字教育中，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生進(jìn)行識字教育的主要過程，基于此，需要對于課堂教學(xué)的過程給予充分的重視，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個步驟，利用各種現(xiàn)有的條件，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的水平。

1.進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)習(xí)趣味

根據(jù)新課改的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。在低年級的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生能夠掌握具體的知識以外，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將在學(xué)生長期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，包括聲、光、電等一系列的技術(shù)手段，對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)制。例如，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，對字源進(jìn)行探究，將漢字初始形象進(jìn)行展示，并且輔以帶有音效的動畫手段展示漢字的發(fā)展演變過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動，對漢字產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)勢條件的應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)難度

在語言文字的學(xué)習(xí)過程中，語言文字環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)展的有利條件。在識字教學(xué)的過程中，需要對于這一優(yōu)勢條件進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在小學(xué)低年級階段，已經(jīng)具備了一定的漢語語言水平以及理解能力，所學(xué)習(xí)的漢字，都是經(jīng)常在語言中使用的熟習(xí)語言，識字過程僅僅是將語言和文字相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得一種新的語言信息的接收能力以及表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中，注重指讀這種傳統(tǒng)方式的利用，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的語言知識和文字的學(xué)習(xí)之間達(dá)成順利的轉(zhuǎn)化過程，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，較為輕松地掌握漢字，樹立對于語文學(xué)習(xí)的信心。

3.拓展識字教育的途徑，進(jìn)行實用性的學(xué)習(xí)

同樣由于語言文字環(huán)境的影響，學(xué)生可以在生活的各個方面接觸到漢字。在學(xué)校的識字教育過程中，可以讓學(xué)生對于校園內(nèi)部所使用的宣傳標(biāo)語、以及各種標(biāo)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)低年級的學(xué)生所掌握的知識有限，所見識到的事物有限，因此對環(huán)境中的事物普遍具有好奇心，實用性的學(xué)習(xí)使得學(xué)生得以在使用文字的過程中，通過對于周圍環(huán)境的深入了解，進(jìn)行識字的學(xué)習(xí)。

例如，校園中到處存在的校園標(biāo)語，其中多是名人名言，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名人名言的認(rèn)讀進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，學(xué)生在每次經(jīng)過這些標(biāo)語所在的位置時，就可以再次地記憶與學(xué)習(xí)，從而增加識字量，通過對名人名言的反復(fù)識記，理解話語中文字詞語的具體含義，從而能夠充分地進(jìn)行漢字的應(yīng)用。

4.利用識字軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用越來越普及。對于低年級的學(xué)生，一些家長擔(dān)心電子產(chǎn)品的使用將對孩子產(chǎn)生不良影響，從而限制學(xué)生使用電子產(chǎn)品。事實上，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)成為日常生活工作中不可缺少的部分，需要對學(xué)生使用電子產(chǎn)品進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，可以使用識字軟件對學(xué)生進(jìn)行識字教育。目前比較常見的識字軟件有悟空識字，教師可以通過交互式多媒體設(shè)備在課堂進(jìn)行教學(xué)。悟空識字的優(yōu)勢在于以西游記的故事為學(xué)習(xí)的線索，通過有趣的游戲及畫面設(shè)置，增加學(xué)生對識字的興趣。

這種學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)功用有限，教師可以根據(jù)該軟件的設(shè)計思路，將眾故事、歌曲、古詩詞加入到學(xué)生的識字教育中，豐富學(xué)生的識字內(nèi)容。

二、重視家校聯(lián)合教育

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長監(jiān)督，因此家庭的配合對于學(xué)生的識字教育也具有重要的作用。

在日常的生活場景中，學(xué)生會時常見到各種各樣的漢字，例如店名、品牌名稱、電視動畫字幕等等。教師可以建議家長在日常的生活中，有意識地對于日常環(huán)境中的漢字進(jìn)行指讀，使學(xué)生能夠沉浸在漢字的大環(huán)境中，不斷地通過身邊的各種事物接受識字的教育。由于日常接受的知識會快速地投入到使用中，對于知識的學(xué)習(xí)具有鞏固的作用。

低齡學(xué)生的機(jī)械記憶能力好，可以識記大量的生字，然而對于學(xué)習(xí)生字的興趣需要進(jìn)行調(diào)動以及引導(dǎo)，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好家校聯(lián)合教育。

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