小學(xué)英語之閱讀教學(xué)探討經(jīng)驗(yàn)分析

邢鳳波

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，做好相關(guān)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生英語能力的發(fā)展十分重要。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，讓整個(gè)閱讀教學(xué)具備更強(qiáng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；開展分析

小學(xué)階段是學(xué)生英語能力提升的重要階段，在開展英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該從多個(gè)角度入手對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化與改進(jìn)，積極引入更加科學(xué)的閱讀教學(xué)思路，提升整體教學(xué)質(zhì)量和成效。本文就對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討。

一、提升閱讀教學(xué)的適應(yīng)性

在具體英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生之間存在的差異，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對(duì)他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)，這樣才能對(duì)新課改的理念進(jìn)行有效的執(zhí)行。如果我們對(duì)不同層次的學(xué)生采取一致化的教學(xué)方式，那么整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果也就難以得到保證。不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力是不同的，我們?cè)谙鄳?yīng)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂上，應(yīng)該對(duì)他們之間存在的差異進(jìn)行更好的考慮，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特征，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展才能與學(xué)生的具體情況得到有效的融合，從而進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。教師在展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)他們良好閱讀意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們形成良好的閱讀信心?？傊?，在當(dāng)前新課程理念下，我們?cè)谡归_英語閱讀活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)盡可能提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，這也是適應(yīng)新課改需求的一個(gè)必要的舉措。

二、讓學(xué)生樂于參與閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，興趣往往是他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要的動(dòng)力來源。在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生形成濃厚的英語閱讀興趣，從而更加主動(dòng)地參與英語閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們十分活潑好動(dòng)，同時(shí)也具有較強(qiáng)的好奇心，如果我們能夠讓英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展充滿“情趣”，那么學(xué)生也就能產(chǎn)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的參與意愿。在具體教學(xué)上，我們應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地調(diào)整小學(xué)階段英語閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容。通過引入符合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生實(shí)際需求的各類趣味性課程內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)大的參與興趣，促使他們主動(dòng)地接受英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)A new classmate一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以采取簡筆畫教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、手勢(shì)語言等不同的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。在與老師互動(dòng)的過程中學(xué)生的閱讀興趣也就自然得到更好的提升。

三、有效引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程

小學(xué)生的自主性和自我控制能力相對(duì)來說比較弱，所以在具體閱讀教學(xué)中，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們的閱讀過程處于一個(gè)正確的方向和狀態(tài)下，減少錯(cuò)誤和盲目性。通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，不僅可以讓學(xué)生掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提升他們的語言運(yùn)用能力。語言的學(xué)習(xí)需要不斷地實(shí)踐交流，這樣才能更好地深化所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，他們依舊停留在理論的層面上，并且由于自身表達(dá)意識(shí)和信心方面的不足，從而導(dǎo)致他們不愿意與他人進(jìn)行實(shí)際的溝通和交流，這就成了人們常說的“啞巴”英語。

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，并且很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過具體的交流和交際來應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)來說，讓學(xué)生形成良好的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力是非常重要的。在這一過程中，學(xué)生能夠在實(shí)際的交流和應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中所存在的一些問題，從而更好地幫助他們展開下一步的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)A birthday party一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張學(xué)生的照片，上課時(shí)進(jìn)行提問：Whos that girl？ 學(xué)生說：Which one？老師則接著說：The one in the green sweater.在這樣的有效的互動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了新句型，還培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。

總而言之，小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化，提升整個(gè)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性，運(yùn)用合理的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生深入地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。在具體英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生主動(dòng)性閱讀學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)英語閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化。

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