基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

桂菊玲

摘 要：新的歷史時期，學(xué)校教育開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。為了認真貫徹新課改要求，教學(xué)也由傳統(tǒng)的注重高分，開始轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力、情感和態(tài)度等。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，存在著廣泛的內(nèi)容，小學(xué)生因為自身的認知能力較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。為此，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。而核心素養(yǎng)作為一種新型的教育方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合能力，具有重要的意義。對核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育；方法；路徑

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用不容小覷。通過對數(shù)學(xué)知識的運用，能使現(xiàn)實生活中的實際問題迎刃而解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們所擁有的數(shù)學(xué)品質(zhì)、思維模式等等。小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要。教師在教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生基本數(shù)字知識的傳授，同時，還應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲透在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

1.引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性思考

首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師在當(dāng)前教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，需要融入核心素養(yǎng)。既要重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“雞兔同籠”問題時，教師可通過設(shè)置問題情境，促進學(xué)生深入思考問題。同時將這個教學(xué)契機緊緊抓住，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生對該類問題進行思考。例如，小王家有若干張四條腿桌子，若干把三條腿椅子，共有42只腳，請你計算下，小王家有多少條椅子？通過問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后再讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題編寫，既對學(xué)生的變通能力進行了鍛煉，同時又對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了很好的體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析效率和運算能力

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的傳授和解決問題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)廣泛運用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，運算能力，是學(xué)生最基本的核心素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，能增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生掌握一種便捷與合理的運算方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值進行了很好的體現(xiàn)，只有不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使之對數(shù)據(jù)分析、符號意識和數(shù)學(xué)感知有更深刻的理解，也才能促進其數(shù)據(jù)分析效率的進一步提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐

1.對教學(xué)內(nèi)容認真研讀，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指一種數(shù)學(xué)思維方法，具體包括統(tǒng)計、測量和計算能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容認真研讀，將解決問題的思路進一步拓寬。同時還需要對各個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確把握。對數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的核心素養(yǎng)不斷挖掘，以充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)校攝影興趣小組一共30人，男生和女生的比例為3∶2，請問男生和女生各占多少人？為了解決這個問題，教師應(yīng)對該題目所涉及的知識要點認真研讀，根據(jù)題目中的核心教學(xué)思路將數(shù)量關(guān)系理清，和學(xué)生共同探究解決問題的方法，并對其中數(shù)形結(jié)合這一核心素養(yǎng)深入挖掘。

2.創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，培育核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)概念，而構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，就是規(guī)則、定理和數(shù)學(xué)公式等。小學(xué)生必須掌握的基本技能則是運算、畫圖與測量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷認知過程，對良好的知識結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建。對數(shù)學(xué)概念與結(jié)構(gòu)的關(guān)系更好地理解，以獲得數(shù)學(xué)思維模式，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題進行解決。教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”時，例題是：游樂場小火車上有5節(jié)車廂，而6個小朋友分別坐在每節(jié)車廂上，請問小火車上一共坐了多少個小朋友？為了幫助小朋友更好地解題，教師可對多媒體手段充分運用，將對應(yīng)的圖片播放，使小學(xué)生對計算思路更好感知。然后再舉一反三，通過圖片教學(xué)法，將新的題目拋出，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的運算法則，對乘法意義更好地體會。通過有機的結(jié)合技能和知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.增強學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，塑造核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，就是數(shù)據(jù)分析能力。為了有效塑造核心素養(yǎng)，就需要增強學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。例如，在數(shù)學(xué)實踐課程中，將同體積的水，放在不同形狀的容器中，請問它們是同一個高度嗎？學(xué)生通過這個數(shù)學(xué)案例，能對容積與高度的關(guān)系深入分析，并對其中的邏輯關(guān)系進行思考。以此增強數(shù)據(jù)分析能力，對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于小學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)模式，對核心素養(yǎng)不斷挖掘，認真研讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。通過不斷的教學(xué)實踐，促進學(xué)生綜合能力的提高，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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