基于MOODLE+微課環(huán)境下小學(xué)英語高年級有效預(yù)習(xí)策略研究

摘 要：在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，應(yīng)注重有效性預(yù)習(xí)，而如何提升小學(xué)高年級英語預(yù)習(xí)效率，是所有英語教師的責(zé)任。以教師課程管理、師生有效交流、巧用論壇模塊、學(xué)生完成測驗(yàn)、學(xué)生教學(xué)反饋五方面，詳細(xì)論述了基于MOODLE+微課環(huán)境下小學(xué)英語高年級有效預(yù)習(xí)策略研究。

關(guān)鍵詞：MOODLE+微課；小學(xué)英語；有效預(yù)習(xí)；策略

MOODLE是一個開源課程管理系統(tǒng)，主要功能為課程管理、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊和互動評價模塊。而MOODLE與微課的聯(lián)合大大提升了小學(xué)英語高年級的預(yù)習(xí)有效性。利用MOODLE發(fā)布微課的教學(xué)視頻，通過這種豐富有趣的教學(xué)模式可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師課程管理

科技的發(fā)展，讓教育更富有多樣性，在小學(xué)高年級英語預(yù)習(xí)中，英語教師可以利用MOODLE來發(fā)表微課所制作的微視頻。第一點(diǎn)，微視頻的制作一般在十分鐘內(nèi)，應(yīng)注重突出英語教師所要表達(dá)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二點(diǎn)，微視頻的內(nèi)容應(yīng)盡量以教材為核心，英語教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合生動有趣的資料制作微視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方向。第三點(diǎn)，英語教師可以利用MOODLE來對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行全面掌控，因?yàn)椋⒄Z教師在登陸MOODLE的時候會顯示學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，教師可以通過這些信息，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。微課與MOODLE的結(jié)合，可以讓學(xué)生在課下更輕松地對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、師生有效交流

學(xué)生可以通過觀看英語教師發(fā)布的微視頻進(jìn)行英語預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)在MOODLE上完成英語教師發(fā)布的各項(xiàng)任務(wù)。例如，六年級英語上Unit four“I have a pen pal ”這節(jié)課中，教師可以利用MOODLE發(fā)布微視頻，并提出關(guān)于本課的幾個問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行作答。舉例說明，筆者提出的問題是“What are peters hobbies？”英語教師可以根據(jù)學(xué)生在MOODLE上的回答，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且學(xué)生可以將自己在英語預(yù)習(xí)中所存在的困惑和問題向英語教師提出。英語教師應(yīng)及時在MOODLE上回答學(xué)生所提出的問題。這樣的師生交流，有利于英語有效預(yù)習(xí)。

三、巧用論壇模塊

因?yàn)?，MOODLE論壇的表現(xiàn)形式非常豐富，內(nèi)含表格、圖片、照片等各種有趣的信息，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，并提升英語預(yù)習(xí)的有效性和趣味性。MOODLE的論壇是非常豐富的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來訂閱論壇，英語教師也可以向?qū)W生推薦訂閱，有利于英語預(yù)習(xí)的指定論壇。例如，筆者在運(yùn)用MOODLE的過程中，經(jīng)常向?qū)W生推薦關(guān)注賴世雄老師的英語講解，因?yàn)橘嚴(yán)蠋煹挠⒄Z講解簡單易懂，非常適合這個階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)MOODLE上面固有的英語預(yù)習(xí)論壇，有針對性地要求學(xué)生在英語預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行觀看。

四、學(xué)生完成測驗(yàn)

在MOODLE中具有測驗(yàn)?zāi)K，結(jié)合微課教學(xué)。教師可以發(fā)布自定義題庫，這種做法可以讓每個學(xué)生回答不同的問題，避免學(xué)生偷懶行為的發(fā)生。教師可以利用MOODLE進(jìn)行分階段發(fā)布任務(wù)，例如，在學(xué)生觀看微視頻前，教師可以發(fā)布問題，讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻，為視頻播放結(jié)束后見面會彈出之前所發(fā)布的問題，讓學(xué)生進(jìn)行作答，這樣可以檢測學(xué)生觀看微課的效率。學(xué)生如果作答錯誤，會重新播放微視頻，讓學(xué)生再次觀看。學(xué)生在整體預(yù)習(xí)結(jié)束后，需要完成教師所發(fā)布的小測。根據(jù)小測成績，可以檢驗(yàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的不足，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)該方面的內(nèi)容。整個過程，教師可以隨時觀看學(xué)生的測驗(yàn)次數(shù)和測驗(yàn)結(jié)果，平衡學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對教學(xué)方案進(jìn)行完善和改進(jìn)。學(xué)生在MOODLE上進(jìn)行的測驗(yàn)有利于學(xué)生自檢預(yù)習(xí)效果，很大程度上提升了高年級小學(xué)生英語的有效預(yù)習(xí)效果。

五、學(xué)生教學(xué)反饋

利用MOODLE與微課，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)全程參與，實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。并且根據(jù)學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的反饋，教師及時調(diào)整預(yù)習(xí)方案和預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)積極與教師進(jìn)行互動，將內(nèi)心的想法直觀地表述出來，如果教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)中存在錯誤，學(xué)生應(yīng)及時指出讓教師及時改正。例如，筆者在MOODLE上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，因一時疏忽，將本該在第四單元發(fā)布的問題發(fā)布在了第三單元，這樣的失誤讓學(xué)生無法進(jìn)行英語的有效預(yù)習(xí)。然后，筆者接到了一位同學(xué)的E-mail，發(fā)現(xiàn)并及時糾正了這個錯誤，最后，筆者在論壇上表揚(yáng)了這位同學(xué)，并承認(rèn)了自己的失誤。這樣的學(xué)生教學(xué)反饋，是有利于學(xué)生利用MOODLE進(jìn)行英語有效預(yù)習(xí)的。

MOODLE與微課的結(jié)合，是科技與教育結(jié)合的優(yōu)秀典范，英語教師應(yīng)掌握現(xiàn)代科技，利用MOODLE與微課，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。讓學(xué)生在感受英語、學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因?yàn)镸OODLE和微課均是科技產(chǎn)品，學(xué)生同時可以感受科技的力量。在學(xué)生小學(xué)期間，運(yùn)用這些高科技產(chǎn)品是有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，希望更多的教師可以將MOODLE與微課運(yùn)用在教育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生提升課業(yè)成績的同時提升綜合能力。

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作者簡介：梁柏添，1972年10月，男，廣東廣州人，本科，小學(xué)英語高級教師，教育管理方向。