金曙

摘 要：零件測量是一門實踐性很強的數(shù)控專業(yè)課程，每個教學(xué)項目都帶有實踐操作。傳統(tǒng)的零件測量教學(xué)方法較為單一，隨著信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為中職學(xué)校專業(yè)課的一種重要教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，并促進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。本文通過應(yīng)用實例詳細(xì)分析了在教學(xué)各個階段中應(yīng)用信息手段的方法，并對實踐效果進(jìn)行了全方位的分析。應(yīng)用實踐表明，將藍(lán)墨云班引入零件測量課程教學(xué)，不僅激發(fā)了教師更新知識的動力，而且使課堂教學(xué)具體生動。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班 零件測量 課堂教學(xué) 教學(xué)案例

國家教育事業(yè)十三五規(guī)劃指出，要“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展”。信息化教學(xué)是教育工作者和學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法的幫助下，在信息化環(huán)境下開展的雙邊教學(xué)活動。本文通過應(yīng)用實例詳細(xì)分析了在教學(xué)各個階段中應(yīng)用信息手段的方法，并對實踐效果進(jìn)行了全方位的分析。

藍(lán)墨云班是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的客戶應(yīng)用程序。它以移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，使用智能手機和其他移動智能設(shè)備，搭建師生在課堂內(nèi)外即時反饋、開展互動式教學(xué)的服務(wù)平臺。主要功能包括班課詳情、班課成員信息、班課資源、班課活動、班課通知五個模塊。

一、中職零件測量教學(xué)現(xiàn)狀

1.新課程新要求

《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》是浙江省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的教材，該書以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為出發(fā)點，所涉及的知識、工藝和技術(shù)都充分考慮了企業(yè)生產(chǎn)線的學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力和工作技術(shù)需求，同時重視學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，對量具的接觸并不多，大部分量具都沒有接觸過。條件好一點的學(xué)校會配備相應(yīng)的零件測量室，但在零件測量教學(xué)中，老師既要管教學(xué)，又要防止學(xué)生亂動而破壞了測量器具。大部分學(xué)生感到零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)課比基礎(chǔ)課難學(xué)、難懂，比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。

在目前的中學(xué)部分測量課上，學(xué)生一般通過老師的講解和理論來學(xué)習(xí)測量的理論知識；通過老師的演示結(jié)合自己的動手操作，學(xué)習(xí)測量的操作技巧。然而，在這種教學(xué)形式的零件測量課中，師生關(guān)系往往以教師為中心，形成了老師唱獨角戲的格局。課堂教學(xué)往往是“一刀切”，很難考慮到不同層次學(xué)生的需要。

二、中職零件測量教學(xué)中信息化教學(xué)手段應(yīng)用實例分析

1.教學(xué)實例分析

（1）教材分析。本任務(wù)選自《零件檢測及質(zhì)量控制技術(shù)》項目三任務(wù)二中的活動二。該部分為教材的難點內(nèi)容，本節(jié)課介紹了水平儀的原理及作用，敘述了用水平儀測機床導(dǎo)軌直線度誤差的原理和采用兩端點連線法處理測量數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)情，添加水平儀的校零以及讀數(shù)方法，讓學(xué)生在測量中掌握水平儀的使用，并讓學(xué)生依托現(xiàn)有知識結(jié)合教師的講解學(xué)習(xí)機床導(dǎo)軌直線度的測量，進(jìn)而通過兩端點連線法計算出測量誤差，判斷導(dǎo)軌直線度合格性。

（2）學(xué)情分析。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生中男生居多，學(xué)生的理解接受能力尚可，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思維非常活躍，喜歡探究，動手能力較強，對手機APP的使用興趣較高。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已初具識讀和測量幾何誤差的能力，同時通過實訓(xùn)對幾何誤差的測量有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

（3）設(shè)計理念。根據(jù)建構(gòu)主義理論，基于學(xué)生已有的知識與技能，借助教師的幫助與引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)資料，如學(xué)案、“藍(lán)墨云班APP”等，建立支架，讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、規(guī)律以及該知識與其他知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)意義構(gòu)建，從而達(dá)到學(xué)習(xí)測量機床導(dǎo)軌直線度誤差的目的。在課中，學(xué)生小組協(xié)作，互幫互助，學(xué)練結(jié)合，理論結(jié)合實踐操作，達(dá)到學(xué)做合一、理實一體的效果。

2.信息化運用分析

（1）課前學(xué)習(xí)理論。教師通過APP推送測量視頻和水平儀讀數(shù)校零視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)測量方法和水平儀讀數(shù)、校零。將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并將本項目需用到的知識點印在導(dǎo)學(xué)案上發(fā)給學(xué)生，或者允許學(xué)生在應(yīng)用程序中觀看微課或自學(xué)。學(xué)生在應(yīng)用程序中完成有針對性的練習(xí)，這樣老師就能了解情況。

在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新知識，對于零件測量與質(zhì)摘 要：本文首先從人性化教學(xué)、學(xué)習(xí)的主動性和共享學(xué)習(xí)的愉悅?cè)矫嬲劻宋⒄n對中職會計教學(xué)的促進(jìn)作用，并針對目前微課使用中存在理念、技術(shù)上的問題，以筆者自身制作微課的經(jīng)歷闡述了會計教學(xué)中微課設(shè)計及應(yīng)用的策略，為中職會計教學(xué)打造“有趣、有效、有用”的課堂提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 微課設(shè)計 微課應(yīng)用

控制技術(shù)課程教材中的技術(shù)術(shù)語和操作方法，肯定會有很多疑問。此時，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是指導(dǎo)學(xué)生如何將抽象知識轉(zhuǎn)化為易于理解的概念。它將為學(xué)生提供新的知識和實用方法。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課前將本次課的任務(wù)通過視頻學(xué)習(xí)的方式先預(yù)習(xí)，從而對測量的方法有大致的認(rèn)識。水平儀的讀數(shù)和校零較為簡單，可通過視頻自學(xué)，在課中加以練習(xí)鞏固即可掌握。

（2）課中內(nèi)化實踐。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：播放普車加工視頻，提出情景，零件圓柱度較差，經(jīng)排查可能是機床導(dǎo)軌直線度超差所引起。由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)——用水平儀測量機床導(dǎo)軌直線度誤差。

設(shè)計意圖：播放普車加工視頻，以機械加工實際情景為例，引出本次課的學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的興趣，并展示機床測量圖片，給出本節(jié)課的任務(wù)——測量機床導(dǎo)軌直線度誤差，讓學(xué)生明確本堂課的任務(wù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)生登陸藍(lán)墨云班課，在APP中完成水平儀讀數(shù)練習(xí)。在學(xué)生完成練習(xí)后，將所有成績生成分析圖表。教師對錯誤較多的問題進(jìn)行分析講解。

設(shè)計意圖：學(xué)生在課前已通過APP自學(xué)水平儀校零和讀數(shù)，在此環(huán)節(jié)教師通過讀數(shù)練習(xí)可知曉學(xué)生讀數(shù)掌握情況，經(jīng)過講解分析可對學(xué)生掌握不足之處加以強化。這是本次測量的基礎(chǔ)，需熟練掌握此項技能，以便進(jìn)行后續(xù)的測量。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：在APP上再次觀看直線度測量視頻，基于本次任務(wù)有針對性地學(xué)習(xí)測量方法和步驟。并在APP上按照測量步驟進(jìn)行小組討論，完成針對各測量環(huán)節(jié)注意點的習(xí)題。教師將練習(xí)結(jié)果生成分析圖表，對存在問題較多的環(huán)節(jié)重點講解。

設(shè)計意圖：在課前學(xué)生已預(yù)習(xí)測量方法，對測量步驟有大致了解，在課中明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，帶有目的地再次有針對性地觀看測量視頻，彌補先前自學(xué)的不足之處。學(xué)生及時完成針對各測量細(xì)節(jié)的習(xí)題，教師可了解學(xué)生掌握情況，并對錯誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，由此可預(yù)防學(xué)生在測量中發(fā)生錯誤，也讓后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)更有針對性。通過“兩學(xué)一做”，讓學(xué)生掌握測量步驟，了解測量細(xì)節(jié)，注意測量規(guī)范。由此突出重點——“測量方法”，并為本課難點“測量規(guī)范”的突破做足準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：教師引導(dǎo)學(xué)生畫誤差曲線圖，巡視學(xué)生畫圖情況，指正繪圖存在的問題。學(xué)生計算數(shù)據(jù)累加值，建立繪圖坐標(biāo)，畫出誤差曲線圖。計算測量結(jié)果，得出直線度誤差合格性判定，并將結(jié)果上傳至藍(lán)墨云班課中，生成結(jié)果分析表，對存在問題進(jìn)行分析。

設(shè)計意圖：通過繪制誤差曲線圖的坐標(biāo)，讓學(xué)生回顧對機床直線誤差的測量分段過程，再經(jīng)過描點和繪制誤差曲線圖，讓學(xué)生掌握誤差曲線圖的繪制，將計算結(jié)果與機床維護(hù)狀態(tài)作比較，讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)回歸到生產(chǎn)實際中。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：學(xué)生根據(jù)自身測量過程規(guī)范性以及正確性，在藍(lán)墨云班課中填寫測量評價表，如有疑問可回看自身操作視頻確認(rèn)。根據(jù)測量過程和規(guī)范，結(jié)合組員實際操作，在云班課中填寫測量評價表。教師根據(jù)學(xué)生互評以及自評得分情況，參照二者得分加以分析，對問題較多的環(huán)節(jié)加以強調(diào)。學(xué)生在課后運用手機中的水平儀APP測量自己家中一些物件的水平情況（電視機、餐桌、壁畫等），并將測量的照片和視頻上傳至班級微信群中。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)回顧自身操作過程，填寫自評表，讓組員根據(jù)規(guī)范填寫互評表，讓反饋更加細(xì)化、更加有針對性，也更加規(guī)范，也更能讓教師了解學(xué)生的掌握程度。

（3）課后拓展應(yīng)用。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)資源課程平臺，查看水平儀更多的應(yīng)用實例，了解相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，同時，完成本任務(wù)課后的在線測試，鞏固所學(xué)知識。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過教學(xué)資源課程平臺，了解水平儀更多的應(yīng)用實例，拓展了學(xué)生的知識面，同時，通過課后的在線測試，進(jìn)一步鞏固本項目所學(xué)知識。

三、應(yīng)用“藍(lán)墨云班APP”的教學(xué)優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)

利用藍(lán)墨云班課開展教學(xué)模式，在課前、課中、課后三個階段，增加了師生、生生的交流學(xué)習(xí)機會，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以利用手機開展討論，充分質(zhì)疑；課中利用手機觀察實操、討論交流、課堂小測，充分釋疑；課后利用手機完成作業(yè)、課后討論，實現(xiàn)拓展提高。整個學(xué)習(xí)過程利用藍(lán)墨云班課平臺，實現(xiàn)了線上、線下的零距離溝通。

2.實現(xiàn)了高效教學(xué)

利用藍(lán)墨云班進(jìn)行教學(xué)，教師利用云班即時統(tǒng)計反饋功能，快速了解學(xué)生的學(xué)前學(xué)習(xí)和問題，完成課堂討論、課堂練習(xí)和課堂測驗，下課后做作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)。這為教師上課前收集問題提供了方便，為開展有針對性的教學(xué)提供了依據(jù)，為課堂上的“說、練”提供了保障，真正實現(xiàn)了有效的教學(xué)。

3.實現(xiàn)了評價多元化

利用藍(lán)墨云班課開展教學(xué)，有利于教師開展多元化的評價。學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，如觀看微課、完成課前導(dǎo)學(xué)案、完成課前討論等，都有相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵。對學(xué)生的評價實時進(jìn)行，一節(jié)課完成后，系統(tǒng)自動根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后獲得的經(jīng)驗值進(jìn)行排名，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)階段情況等進(jìn)行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也認(rèn)為這種評價方式較以前的評價方式更客觀、更準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宇明等. 零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]王宏. 基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)探究[J].價值工程，2018（7）.

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)（杭州市余杭區(qū)技工學(xué)校）]