王開華

【摘 要】

語文作為一門基礎學科的應用，不僅承載了中華民族幾千年來傳統(tǒng)文化的精髓，也代表了從古代文學到當代文學的發(fā)展歷程。上個世紀，白話文運動的興起促成了中國語言文學的迅速發(fā)展，現(xiàn)在語文已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系中的重要課程。然而，語文教學中的作文教學不僅對學生的語文成績有重要影響，而且對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。因此，本文綜合分析了加強小學語文作文寫作指導的一些思路，希望能夠幫助一線語文教師提高寫作教學水平。

【關鍵詞】

小學華文 作文指導 效果 思維

在語文教學過程中，作文是教學課程中的重要部分，并且處于不斷發(fā)展和變化之中。在小學語文課堂教學階段，作文不僅是學生學習和應用中文的一種體現(xiàn)，也是學生語言學習成果的綜合展示，所以教師應加強對學生語文作文的關注和引導。本文將分析小學語文作文教學的指導原則，強調(diào)加強小學作文教學方法的重要性。

1.尊重學生的主體性

首先，在我們小學中文寫作課堂上，教師要首先明確學生是課堂教學的主體，是寫作教學的主體，要改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，不要把錯誤的方向和重點放在教學上。我們可以看到，在傳統(tǒng)課堂教學的構成中，學生往往需要根據(jù)教師的要求，對某人、某件事物或某些東西進行寫作，但在此過程中學生的基礎不一致，他們沒有寫作和鋪墊積累的感覺，所以很少有學生可以在作文寫作中得到很好的進步和表現(xiàn)。

如果要解決這類問題，就必須改變我們的課堂教學觀念，要把學生作為課堂教學的主體，把學生作為寫作教學的主體。所以，如果教師想在課堂上制定語文作文的標準，就需要教師在課堂教學中不斷激發(fā)學生的主觀能動性，以提高學生的寫作熱情，提高能源輸出效率。只有學生愿意寫作，寫作教學才會越來越成功。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力

世界上的一切都是獨一無二的。在小學中文作文教學過程中，學生的創(chuàng)新能力很值得培養(yǎng)。創(chuàng)造的可能性沒有限制。因此，在寫作教學中，教師應該鼓勵學生盡可能地鼓勵學生將創(chuàng)意寫入作文。當然，我們也需要認識到，創(chuàng)造不是天馬行空的想象，而是精神和知識的升華。所以，老師在語文課堂教學中應該為學生提供接觸生活，感悟生活的機會和意識，在社會生活中積累寫作的素材，而這些材料與學生的寫作和創(chuàng)新能力結合起來將發(fā)揮重要作用。

3.小學語文寫作的目標與思考

寫作來自生活，我們不能隨心所欲地寫出一篇優(yōu)秀的文章。在小學語文作文課堂教學過程中，必須設置學生語文的作文寫作目標。語文作文的寫作目標必須清晰具體，只有當學生明白寫作是為了什么，有明確的方向和目標，寫作方向是正確的，寫作內(nèi)容是完整的，連貫的，才能擁有良好的作文邏輯結構。一旦寫作的目標或方向出現(xiàn)問題和偏見，作文寫作的整體效果將大大降低。

其次，在作文寫作方面，我們應該著眼于思考。當我們寫心理活動、情緒波動狀態(tài)時，我們需要思考什么樣的描寫可以引起讀者的共鳴，以便讓讀者理解我們想表達的內(nèi)容。寫一篇與沒有中心思想的作品沒有意義。因此，在指導學生寫作時，教師需要不斷向?qū)W生傳達創(chuàng)新對作文的重要性。當學生在潛意識中對作文寫作構思和模式形成了一個相對固定的概念，教師的寫作教學效率可以得到一個有效的提高。

4.采用多元化的評估方法

在小學語文作文教學過程中，教師應注意采用多元化的評價方法，做好學生作文評價工作。大多數(shù)時候，老師應該減少學生的作文評價，將評價權力交給學生自己的手中，讓學生評價自己的作文題目會給學生留下更深刻的印象，在這個過程中，教師需要適當?shù)膯l(fā)學生，積極鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自己糾正問題。同時，可以采取課堂互動的方式，鼓勵學生尋找其他學生的作文優(yōu)點或缺點，從而實現(xiàn)寫作能力的提高，在此過程中，教師還可以對學生有一個透徹的理解，收到學生寫作知識和技能的反饋，調(diào)整教學的重點，開展更有針對性，更有效的教學。在評價學生作文的過程中，要注意保護學生的寫作熱情，注意夸獎學生作文中的亮點，并幫助學生樹立寫作信心。

5.小學語文作文教學的指導意義

教師在課堂教學中的主要任務是幫助學生形成自我的思維方式，讓學生在自我思考的過程中從生活中凈化自己的思想感情，將感受灌輸?shù)阶魑膶懽髦??；诟杏X的基礎上，作文才能有靈魂。出色的作文內(nèi)容，一方面會反饋學生的知識積累，提高學生的學習成績，另一方面，因為綜合運用語言將會使學生的語言能力得到了巨大的提升。同時，作為一門基礎學科，語文能力的提高對于其他學科的研究是非常有幫助和有益的。

【結 語】

綜上所述，小學語文作文的課堂教學需要清晰地界定寫作的內(nèi)涵，寫作中學生個人感受是重點，只有思維和情感灌注的作文才是一篇優(yōu)秀的作文，而這也是教師需要努力的方向，學生只有注入了自己的真情實感才能夠?qū)懗鲆粋€好的作文。而作文的指導原則是一個重要的基礎，提高學生的寫作能力需要教師把握每一個關鍵點，以綜合運用各種教學方法，可以幫助學生更好地結合自己的實際生活，培養(yǎng)學生的寫作能力和主觀主動性，促進學生寫作技巧的提高。小學作文作為課堂教學的重點，是語文教學的一個教學難點，體現(xiàn)了學生語文綜合運用能力的高低，實際教學的過程中，教師要積極探索如何真正做好寫作教學工作。

【參考文獻】

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