桑曉燕

【摘 要】

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，是新課改下素質(zhì)教育的必然趨向。小學(xué)語文作為構(gòu)建學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力、發(fā)展并提升學(xué)生的審美鑒賞等能力的重要學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、解決問題等綜合能力的提升，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 綜合能力 長遠(yuǎn)發(fā)展

一、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是新時期育人的核心目標(biāo)，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在科學(xué)精神、人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、實踐創(chuàng)新六大方面，在各學(xué)科教學(xué)過程中，將六大素養(yǎng)融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，是教育的價值所在，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于構(gòu)建人格思想、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的重要時期，而語文學(xué)科作為人文科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是從構(gòu)建與運用語言、發(fā)展并提升思維、鑒賞與創(chuàng)造文化、理解并傳遞文化等方面進(jìn)行引導(dǎo)，致力于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言知識，從而培養(yǎng)語感，形成熟練的語言文字運用能力；在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)健康而文雅的審美情趣與創(chuàng)新精神；在學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感、凝聚力；使學(xué)生逐漸積累一定的人文底蘊，其中包含古今中外人文領(lǐng)域基本知識、人文思想、成果的積累，以及其中所蘊含的認(rèn)知方法和實踐方法。本文將從以下幾個方面探索小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.以趣味情境導(dǎo)入教學(xué)

一般說來，好的開端將起到事半功倍的效果，教學(xué)策略不外如是。小學(xué)生往往天性活潑，思想單純而好奇心重，教師可充分其年齡階段的性格特點，以趣味情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充分投入到課堂之中。

例如，語文課程往往開始于拼音教學(xué)，接下來認(rèn)識、理解、最終熟練運用漢字，而漢字是語言運用與構(gòu)建的基礎(chǔ)。對漢字的學(xué)習(xí)與積累是一個漫長而枯燥的過程，但其實，中國的漢字是當(dāng)今世上為數(shù)不多的仍在使用的象形文字系統(tǒng)，因此，教師在教學(xué)的過程中可引入象形文字，如下圖所示，象形文字由圖畫文字演化，又經(jīng)歷了時代的變遷，最終形成今天的簡化漢字。以象形文字引入漢字教學(xué)，可以充分激發(fā)小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生每記起一個字，首先想象的是該字的形，進(jìn)而較輕易地寫出來。這樣的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的速率。

圖1 象形文字

2.以學(xué)生為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體，進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只需讀、記、背，以應(yīng)付大大小小的考試。然而“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為中心的課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，教師只在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點及看法，及時與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在交流的過程中不斷提升自己的語言運用能力。

例如，看圖寫作是常見的小學(xué)低年級作文題型。教師需教導(dǎo)學(xué)生分析圖片的基本方法、以及通用的寫作步驟等，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己對圖片的看法，在班級中進(jìn)行交流，在提升學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生從不同角度思考的良好習(xí)慣；接下來，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的思想進(jìn)行寫作，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生書面語表達(dá)能力的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以夸獎、獎勵等方式鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，幫助學(xué)生樹立自信心，對其長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

3.加強課堂拓展

語文學(xué)科是以構(gòu)建、運用語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)、繼承中華民族沉淀了五千年的人文底蘊的學(xué)科。中華文化博大精深，教師不能僅僅依靠教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而要注重加強課堂上的知識拓展，使學(xué)生掌握課本知識的同時，還能學(xué)習(xí)到課本之外的知識，盡可能地擴大學(xué)生的知識層面，使其不要將思維局限于有限的教材與課堂中，促進(jìn)學(xué)生自己利用課余時間查找相關(guān)資料的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教授《盤古開天辟地》一文時，教師在講授課本知識之余，還可以向?qū)W生普及“后羿射日”“精衛(wèi)填?！钡戎袊糯裨捁适拢瑢W(xué)生往往會對這類傳奇神話懷有濃烈的興趣，在此過程中，教師可鼓勵學(xué)生交流各自所知道的神話故事，并引導(dǎo)學(xué)生體會其中所蘊含的人文思想。這樣的教學(xué)策略可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課余時間也會積極搜索神話故事，從而不斷地積累豐富的語文知識，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

總之，基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)是新時期素質(zhì)教育的必然需求，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重中之重。從小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索并實踐科學(xué)的教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；重視學(xué)生對語言的構(gòu)建與運用能力，對古今中外文化的鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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