堅(jiān)持成就夢想

法國作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。三尺講臺(tái)之上，有人從事著如葉般平凡而謙遜的事業(yè)，那就是教師。悠悠洮河水，潺潺潤萬物。在甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)，就有這樣一位普普通通的青年教師——?jiǎng)⒖》澹鶑氖碌恼且黄叭~”的事業(yè)，然而他對(duì)其所從事的事業(yè)傾注的一份執(zhí)著與忠誠卻散發(fā)出“花”的尊貴與“果”的香甜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不讓我們心靈感動(dòng)、歆羨……

劉俊峰，1982年出生，甘肅省張家川回族自治縣人。2002年加入中國共產(chǎn)黨， 2005年6月畢業(yè)于天水師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2013年12月獲得西北師范大學(xué)教育碩士學(xué)位，2015年12月破格晉升高級(jí)教師職稱，現(xiàn)為臨洮縣文峰中學(xué)語文教師，語文教研組組長。2018年4月被評(píng)為“甘肅省學(xué)科帶頭人” 、“甘肅省骨干教師”。

情系教育，桃李滿枝

2005年6月，剛從天水師范學(xué)院中文系畢業(yè)的劉俊峰，便堅(jiān)定而匆忙地回到了自己的第二故鄉(xiāng)臨洮，同年7月在臨洮縣事業(yè)單位招考中以總分第一名的成績被分配到臨洮二中任教，從此邁上了他盼望已久的三尺講臺(tái)，開始在“桃李芬芳”中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從事教育教學(xué)13年來，責(zé)任心與愛心是他始終堅(jiān)持的宗旨。他曾說：“我有兩顆心，一顆裝的是良心，一顆裝的是愛心。我捫心自問時(shí)，問的是良心，我傾情付出時(shí)，灑的是愛心?！彼沁@么說的，也是這么做的。

歲月回轉(zhuǎn)到2007年3月，當(dāng)時(shí)，劉俊峰查出膽結(jié)石，醫(yī)生建議立即手術(shù)切除?？墒撬幌氲阶约簱?dān)任的是高二年級(jí)13班班主任，上兩個(gè)班的語文課，那么多學(xué)生等著他上課，那么多孩子需要他時(shí)，他決定先不做手術(shù)。他告訴家人：“高二是非常關(guān)鍵的一年，不能耽誤學(xué)生，過段時(shí)間再說吧，我身體好著呢，能扛得住?！彼褪沁@么固執(zhí)，沒有按照醫(yī)生的要求住院手術(shù)，一直忍著病痛堅(jiān)持上課。忙碌的高中教學(xué)加上瑣碎的班級(jí)管理，他實(shí)在撐不下去了，在家人的一致催促下，他不得不暫時(shí)離開課堂。安頓好學(xué)生們的課，他才極不情愿地去醫(yī)院做了手術(shù)。他深知，自己肩負(fù)著六十多個(gè)家庭的希望，手術(shù)之后不到一個(gè)月，他就返回了學(xué)校。出門前他專門換上了西裝，打上了領(lǐng)帶，精神煥發(fā)地投入到工作中，他不想讓學(xué)生們擔(dān)心他的身體，因?yàn)橐恢币詠?，他向?qū)W生們傳遞的都是一種樂觀向上的正能量。細(xì)心的學(xué)生們，還是看到了他的手上留下的一個(gè)個(gè)輸液后的針孔痕跡，偷偷在劉俊峰的桌子上留下一張張關(guān)心和問候的留言條。他不愿離開講臺(tái)太久，他不忍心因?yàn)樽约荷眢w的緣故而耽誤學(xué)生們的前程，他的固執(zhí)和堅(jiān)持，換來的是學(xué)生們的上進(jìn)和拼搏，是學(xué)生們的贊許和認(rèn)可，他認(rèn)為這就是身為老師的職責(zé)所在，更是價(jià)值所在。他覺得所有的付出甚至小小的犧牲，都值得。

作為班主任，劉俊峰從來不偏愛、不拋棄學(xué)生，對(duì)個(gè)別特殊家庭的學(xué)生，能及時(shí)了解情況，力所能及地幫助學(xué)生。他所任教的學(xué)校就讀的大多是農(nóng)村孩子，有的孩子離家數(shù)十公里，有時(shí)候半個(gè)學(xué)期都回不了一趟家；有的父母外出打工，孩子一個(gè)學(xué)期也見不上父母的面。當(dāng)考試前后部分學(xué)生心情波動(dòng)很大時(shí)，作為班主任，他總是及時(shí)與學(xué)生交心談話，及時(shí)為他們送上“愛”的香茗，讓學(xué)生感到“愛”的溫暖；有的學(xué)生心理自卑，缺乏自信，他就通過各種方法讓學(xué)生走出心靈的迷茫，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，走向成功。

劉俊峰帶班講策略，認(rèn)真細(xì)心。他往往從大處著眼，小處落實(shí)。學(xué)生一上高中，他就想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生及早適應(yīng)高中新生活，在真心交流和鼓勵(lì)中讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案，特別是常去宿舍和寄宿生交流談心，勤查校外寄宿生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活情況，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，盡力形成家校教育的合力，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活能力。他認(rèn)為，教育無校內(nèi)校外之分，教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育和愛心教育。為此，他常常利用板報(bào)、班會(huì)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的教育。班會(huì)上，他讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最終自己解決問題，誰的問題誰負(fù)責(zé)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感。

他和學(xué)生交流溝通的法寶是“班級(jí)日記”?！鞍嗉?jí)日記”就是讓寫日記成為班集體中每個(gè)生命個(gè)體成長的“寫真”，同時(shí)成為班集體成長的“年輪”。因?yàn)樵谶@里，每人一天輪寫，學(xué)生可以遵循“我手寫我心”、“我手寫我思”的原則，自定內(nèi)容，不限形式，個(gè)體生命對(duì)自由的渴盼打破了秩序控制、話語霸權(quán)、思維剝奪和關(guān)懷缺失，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過自己的文字在班級(jí)日記中將成長中的煩惱與不快得到釋放，將理想與現(xiàn)實(shí)的落差在班級(jí)日記的字里行間找到平衡，將自己對(duì)國家大事與身邊小事進(jìn)行評(píng)論。班級(jí)日記從而成為學(xué)生述說自我生命經(jīng)歷的一種方式，更成為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間交流的一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生作為生命個(gè)體不再是師道尊嚴(yán)或者校規(guī)至上等權(quán)威話語的順從者，而成為心靈自由的訴說者，成為與教師在生命際遇平等交流的對(duì)話者。

在新型師生關(guān)系構(gòu)建的嘗試中，班級(jí)日記打破了教師的話語霸權(quán)，學(xué)生不再隸屬于權(quán)威話語的桎梏，師生之間能夠平等相待，學(xué)生的人格得到尊重，民主成為學(xué)?；虬嗉?jí)共同體生活中的一個(gè)重要部分，師生交流因?yàn)樯c生命相遇而成為一條綠色的通道！

2009年8月，劉俊峰作為業(yè)務(wù)骨干被抽調(diào)到成立不久的臨洮縣文峰中學(xué)任教，學(xué)校安排他擔(dān)任學(xué)校高一年級(jí)級(jí)主任工作。面對(duì)學(xué)校成立不久、缺乏高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、德育師資匱乏的現(xiàn)實(shí)，如何抓好高中起始階段的教育工作而不至于誤人子弟，是作為年級(jí)主任的劉俊峰思考的問題。于是，他帶領(lǐng)年級(jí)組大多數(shù)沒有高中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師開始了探索：完善年級(jí)管理規(guī)定，制定邊緣生包教計(jì)劃；建立年級(jí)班主任例會(huì)制度，推行 “嚴(yán)”、“愛”、“細(xì)”、“實(shí)”、“恒”、“勤”的班級(jí)管理理念……這一切都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在日后的學(xué)校管理中得到推廣、沿用和完善，效果良好。

自參加工作以來，作為班主任，劉俊峰帶出了學(xué)校歷史上第一位臨洮縣高考文科第一名，第一位被北京大學(xué)錄取的學(xué)生——林拓；他創(chuàng)造了所帶班級(jí)總能超額完成學(xué)校下達(dá)的高考任務(wù)指標(biāo)的小奇跡；他所帶的班級(jí)總能在學(xué)校的量化考核中名列第一。因此，劉俊峰的班級(jí)管理成績得到了學(xué)生和家長的廣泛好評(píng)和贊譽(yù)。

潛心耕耘，花香果甜

“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！眲⒖》逭J(rèn)為在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有一眼泉，要有源源不斷的“泉水”才能勝任今天和明天的語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，劉俊峰也正是堅(jiān)持著這樣一種信念，不斷地提高著自己的業(yè)務(wù)水平。

2009年10月，劉俊峰考取了西北師范大學(xué)教育學(xué)院的教育碩士，求學(xué)期間，語文教育的前沿理論讓他耳目一新，他開始如饑似渴地鉆研課程和教學(xué)理論，張隆華先生的《中國古代語文教育史》、李杏保和顧黃初先生的《中國現(xiàn)代語文教育史》、王鑒先生的《課堂研究概論》、王榮生先生的《語文科課程論基礎(chǔ)》《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣：王榮生給語文教師的建議》《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》、靳健先生的《后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學(xué)論》、李海林先生的《言語教學(xué)論》等都成了他拜讀研究的著作。

在2017年12月《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，為了領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，跟上高中新一輪課改步伐，劉俊峰在第一時(shí)間購買并通讀研習(xí)了由著名特級(jí)教師褚樹榮主編的“新課標(biāo) 新語文 新學(xué)習(xí)”叢書（18本），帶領(lǐng)語文教研組教師率先跟進(jìn)研究聚焦核心素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)。

他深知，語文課既要講得生動(dòng)，又要上得有邏輯，還要提高學(xué)生的言語實(shí)踐水平。他向來反對(duì)把語文課上得花里胡哨，為此，他一直提倡并躬身踐行著“深度語文”理念。在高中語文教學(xué)中，他總是鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀中拓展言語思維，在言語表達(dá)中提高言語實(shí)踐水平，并通過讓學(xué)生多讀多背多寫，切實(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

高中早自習(xí)誦讀效果不佳的問題一直是困擾語文教師的一個(gè)難題。為了提高語文早自習(xí)的誦讀效果，劉俊峰開始思考這些問題：語文早自習(xí)的誦讀怎么設(shè)計(jì)？早自習(xí)誦讀什么？怎樣對(duì)早自習(xí)誦讀進(jìn)行有效檢測？對(duì)早自習(xí)誦讀的有效指導(dǎo)師生獲得了什么？于是，在早自習(xí)誦讀中，他嘗試明確任務(wù)，使早自習(xí)誦讀有目標(biāo)；規(guī)劃內(nèi)容，使早自習(xí)誦讀成體系；創(chuàng)新形式，使早自習(xí)誦讀有魅力；及時(shí)檢測，使早自習(xí)誦讀有效果。他的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，豐富了學(xué)生的言語素材，提高了學(xué)生的語感能力，反饋了教學(xué)信息，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

精心育桃李，芬芳待來年。多年來，正是因?yàn)閯⒖》骞硌哉Z實(shí)踐教學(xué)理念，所以他所帶班級(jí)的語文成績總是名列年級(jí)前茅，甚至全縣前列。在 2010～2011學(xué)年全縣高中期末統(tǒng)一檢測中，他所帶高二（1）和高二（9）班語文成績名列全縣第一，獲得“臨洮縣高中教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”，2017～2018學(xué)年全縣高中期末統(tǒng)一檢測中，他所帶高二（1）和高二（14）班語文成績進(jìn)步達(dá)33個(gè)名次，再次獲得“臨洮縣高中教育質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”，受到縣教育體育局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在2012年和2013年高考中，他所帶語文成績居全縣第一名，當(dāng)年，他因?yàn)閮?yōu)異的教學(xué)業(yè)績，被評(píng)為臨洮縣“創(chuàng)先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“臨洮縣優(yōu)秀班主任”。

13年來，無論是在臨洮縣第二中學(xué)任教，還是在臨洮縣文峰中學(xué)工作，劉俊峰所教班級(jí)的語文成績總是居年級(jí)前茅，全縣前列。從2010年至今，年度量化考核連續(xù)八年被評(píng)定為“優(yōu)秀”。劉俊峰取得的優(yōu)異教學(xué)成績讓同事羨慕，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意。

教研探索，碩果累累

教學(xué)研究是劉俊峰從事教育教學(xué)13年來不變的追求?！敖虒W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的”，他在學(xué)校語文教研組業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上說道：“要產(chǎn)生良好的教育效果，就要發(fā)現(xiàn)真正的教育問題。”

針對(duì)高中語文教學(xué)中技術(shù)理性沉渣泛起的弊病，他自2006年3月起就開始思考在語文教學(xué)中如何滲透并內(nèi)化人文精神。自2007年3月開始，他結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫了《新課標(biāo)下語文課本中新詩教學(xué)的途徑》《試論語文學(xué)科的人文特性》等多篇論文，在《新課程研究》《語文教學(xué)與研究》等省級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了《語文學(xué)科的人文特性與文本分析中的人本理念》等9篇論文，其中2篇論文被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》索引，《新課標(biāo)下中學(xué)語文學(xué)科的審美特性與美育實(shí)施》被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，在語文教育界產(chǎn)生了熱烈反響。在對(duì)語文教學(xué)中人文精神內(nèi)化相關(guān)問題初步探討的基礎(chǔ)上，劉俊峰將傳統(tǒng)的“填鴨式”語文教學(xué)模式與新課程理念下的“言語涵養(yǎng)和人文精神內(nèi)化式”語文教學(xué)方法對(duì)比起來進(jìn)行研究，對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行了再發(fā)展、再創(chuàng)新，完成了甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課程下語文課人文精神內(nèi)化研究”、“新課程下語文課審美功能研究”的研究工作。

自2000年以來，世界范圍內(nèi)的語文閱讀教學(xué)已有了新的追求，即文本世界由單一走向多元，閱讀個(gè)體注重體驗(yàn)生成，閱讀過程走向“視界融合”。但是通過觀課研討，劉俊峰發(fā)現(xiàn)，縣域內(nèi)的很多語文老師認(rèn)為目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰是一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，語文教師也已習(xí)慣了追求教學(xué)預(yù)設(shè)的線型前進(jìn)。在2012年前后，風(fēng)靡大江南北的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種集體無意識(shí)的本土化教學(xué)改革，一度導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)模式唯一化，語文閱讀教學(xué)中學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性無從彰顯，教師的教學(xué)風(fēng)格被泯滅。單一化、教條化、重預(yù)設(shè)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和多元、開放、生成的語文閱讀教學(xué)之間形成了強(qiáng)烈的矛盾。面對(duì)高中語文閱讀教學(xué)前所未有的尷尬局面，劉俊峰開始思考如何從單一、封閉的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式向多元、靈動(dòng)、生成的語文閱讀教學(xué)突圍的問題。在觀課、問卷、訪談的基礎(chǔ)上，他開始著手研究高中語文閱讀教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)和合理生成文體，并出版了專著《語文閱讀教學(xué)：從預(yù)設(shè)走向生成—基于甘肅省W中學(xué)的實(shí)踐研究》（吉林大學(xué)出版社出版，2014年5月版，15.5萬字），主持完成了甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成策略的行動(dòng)研究”。

自參加工作以來，劉俊峰就一直把讀書和思考當(dāng)作自己生活的一部分。連續(xù)多年來，關(guān)注中學(xué)語文課程與教學(xué)研究的前沿信息已經(jīng)成為他的職業(yè)習(xí)慣。因?yàn)閻凵狭擞诙?，所以他成為學(xué)校里訂閱雜志最多、買書最多的老師。《語文建設(shè)》《語文月刊》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》《高中語文教與學(xué)》等語文專業(yè)期刊一直是他工作中的伴侶，《語感論》《中國詩學(xué)原理》《小說門》等書籍是他閱讀生活中的上賓。大量閱讀開闊了他的視野，提高了他對(duì)高中語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也豐富了他的教學(xué)實(shí)踐智慧。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和閱讀思考，他撰寫的《高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略》《從“教室日志”到“班級(jí)日記”：生本理念下的德育突圍》等40多篇論文發(fā)表在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等國家級(jí)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊或省級(jí)期刊上；《探究性作文：新課標(biāo)理念下高中作文教學(xué)的一種策略》《試論新課標(biāo)下高中語文課本中新詩教學(xué)的問題與策略》等9篇論文在定西市或甘肅省教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；主持完成定西市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“西部貧困地區(qū)教師教育模式改革與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模式研究”等4項(xiàng)；主持、參與完成甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中語文選修模塊教學(xué)存在的問題及策略改進(jìn)研究”等7項(xiàng)。

“誰肯認(rèn)真地工作，誰就能做出許多成績，就能超群出眾?！倍鞲袼沟倪@句名言就是對(duì)劉俊峰教學(xué)研究累累碩果的寫照。近十年來，他完成的教學(xué)成果有一項(xiàng)獲得“定西市基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”，一項(xiàng)獲得“定西市第六屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，一項(xiàng)獲得“臨洮縣科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)”，三項(xiàng)研究成果獲得“臨洮縣科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)”，一項(xiàng)成果獲得“臨洮縣科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。完成的“改進(jìn)普通高中德育實(shí)踐活動(dòng)策略的行動(dòng)研究”榮獲甘肅省基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，《談中國詩》等兩節(jié)課獲得甘肅省“創(chuàng)新杯”初高中課堂作品（優(yōu)質(zhì)課）展評(píng)一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》獲2013～2014學(xué)年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級(jí)優(yōu)課，《不義而富且貴，于我如浮云》等兩節(jié)課在全國創(chuàng)新課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)教學(xué)課評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

除此之外，劉俊峰還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類言語作品競賽，并取得了優(yōu)異成績。2012年和2015年，指導(dǎo)的學(xué)生多人次在定西市書信文化大賽中獲獎(jiǎng)，他兩次被定西市委宣傳部、定西市教育局等單位聯(lián)合授予“甘肅省書信文化大賽定西賽區(qū)先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)；他創(chuàng)作的兩件作品在定西市優(yōu)秀童謠評(píng)比中獲獎(jiǎng)；2013年以來，參加第十五屆至十九屆“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生作文大賽，輔導(dǎo)的近百名學(xué)生獲得國家級(jí)、省級(jí)等次獎(jiǎng)，他本人先后五次被共青團(tuán)中央學(xué)校部、甘肅省教育科學(xué)研究所授予作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師“一等獎(jiǎng)”或“特等獎(jiǎng)”。

要做就要做到最好。正是由于劉俊峰對(duì)語文教育教學(xué)研究的執(zhí)著追求，正是由于劉俊峰在教育教學(xué)中不斷地反思與總結(jié)，才使他站在了課改的潮頭浪尖上。

專業(yè)引領(lǐng)，芬芳滿園

劉俊峰自2010年8月?lián)闻R洮縣文峰中學(xué)語文教研組組長以來，潛心于新課改背景下的校本教研策略構(gòu)建，在搞好語文組周三常規(guī)教研的同時(shí)，配合學(xué)校大力開展好語文組各備課組的半日教研工作，文峰中學(xué)語文組為年輕教師的專業(yè)成長起到了領(lǐng)航作用，一批青年教師在半日教研的舞臺(tái)上成長起來。

俗話說，“一花獨(dú)放不是春，芬芳滿園春滿園”。近年來，在劉俊峰的倡導(dǎo)下，組內(nèi)教師對(duì)課例的研究蔚然成風(fēng)，基于課例研究，語文組教師對(duì)“言語實(shí)踐課”的認(rèn)識(shí)不斷深化，語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)悄然轉(zhuǎn)向，課程改革回歸語文課程本身。為了把語文教研組的“半日教研”活動(dòng)辦成教師的業(yè)務(wù)提升會(huì)和專業(yè)發(fā)展促進(jìn)會(huì)，他提出了“語文教師要借助課例研究提高教學(xué)實(shí)踐水平”的觀點(diǎn)。借助語文學(xué)科組“半日教研”活動(dòng)開展同課異構(gòu)，引領(lǐng)組內(nèi)老師開展課例研究。喊破嗓子不如做出樣子，為了把課例研究做出效果，他自己帶頭示范。

記得有一次的“半日教研”活動(dòng)，高一備課組教師研習(xí)的課例是《小狗包弟》，在授課教師說課、組內(nèi)教師評(píng)課后，他一口氣介紹了刊發(fā)在《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)參考》《語文建設(shè)》等語文專業(yè)期刊上的十多個(gè)關(guān)于《小狗包弟》的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，為組內(nèi)教師講授該課提供了多元的教學(xué)視域和豐富的教學(xué)支架策略。劉俊峰不光積累課例、研究課例，還帶頭設(shè)計(jì)課例，為全組教師上示范課，《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《邊城》《談中國詩》《咬文嚼字》等難教的篇目，他都教出了精彩，讓學(xué)生學(xué)出收獲。語文組教師以課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在課例研究的基礎(chǔ)上，凝練了大量的教學(xué)論文寫作和教研課題研究的方向，一時(shí)間，語文組成為全校撰寫發(fā)表論文最多、開展課題研究最多、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)最多、教學(xué)效益優(yōu)良的教研組。

雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”作為教研組長，在推動(dòng)教研組教師專業(yè)發(fā)展的路上，劉俊峰一直扮演著一棵樹、一朵云和一個(gè)靈魂的角色，正是因?yàn)樗耐苿?dòng)和引領(lǐng)，組內(nèi)大多數(shù)教師走上了專業(yè)發(fā)展的快車道。

近年來，他指導(dǎo)語文組李瑞偉老師講授的課例《王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻》被評(píng)為2016～2017年度“一師一優(yōu)課，有一課一名師”部級(jí)優(yōu)課，指導(dǎo)何欣老師錄制的課例《蜀相》被評(píng)為2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)課國家級(jí)二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)楊娟老師錄制的課例《山居秋暝》被評(píng)為2016年度新媒體新技術(shù)教學(xué)課國家級(jí)二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)王亞江錄制的課例《歸園田居》獲得2018年度新媒體新技術(shù)教學(xué)課國家級(jí)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)青年教師崔妍、趙婭、陳紅霞精心設(shè)計(jì)、用心打磨的多個(gè)課例在縣教師教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)，包攬2016年度臨洮縣高中語文學(xué)科組一等獎(jiǎng)。

有人說，教師專業(yè)發(fā)展是教師自己的事情，但是劉俊峰卻說，“在教研組內(nèi)，教師專業(yè)發(fā)展就是教研組的事，就是教研組發(fā)展的大事?！币?yàn)樵谒磥?，教研組的發(fā)展就是教師的發(fā)展，只有教師的發(fā)展，才有教研組的發(fā)展，才有學(xué)生的進(jìn)步。在他身體力行的教研實(shí)踐引領(lǐng)下，近八年來，語文教研組七年被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)教研組”，他本人七次被評(píng)為“優(yōu)秀教研組長”，語文教研組邁上了內(nèi)涵式發(fā)展的新臺(tái)階。

由于劉俊峰對(duì)教育教學(xué)的傾心付出，他先后被評(píng)為“臨洮縣縣管拔尖人才”、“臨洮縣優(yōu)秀班主任”、“臨洮縣創(chuàng)先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“定西市學(xué)科帶頭人”、“定西市骨干教師”、“甘肅省學(xué)科帶頭人”、“甘肅省骨干教師”、 “甘肅省青年教學(xué)能手”。但榮譽(yù)稱號(hào)擋不住劉俊峰傾心于臨洮教育事業(yè)的熱情，因?yàn)樗谂R洮教育，教書育人已經(jīng)成為他生命的主旋律，教改探索已經(jīng)成為他職業(yè)生涯不懈的追求。

作為一名語文教師，劉俊峰詩意地行走在路上。在懂得中，擔(dān)當(dāng)，他從未懈怠，他知道，他要和他的同仁，俯首大地，做一個(gè)思想的行者，仰望星空，做一個(gè)理想的守望者！

編輯：郭裕嘉