張國鐸

摘 要：科學發(fā)展的日行千里促使互聯(lián)網(wǎng)技術如春風一般融入生活的方方面面，體現(xiàn)于教育領域則是為教學創(chuàng)新和深入提供了更多先進的教學工具和教學技術。以教學工具為例，各種多媒體技術的使用促使教育教學改革乘上快速列車，與現(xiàn)代化理念相結合，較大改變了教學新貌，繪出教育新藍圖。內容以微課在語文教學中的運用為例，簡要分析微課在目前的使用情況，提出合理運用的簡要方法，以期對教學有所幫助。

關鍵詞：初中語文；微課教學；運用方法

微型視頻網(wǎng)絡在線課程，簡稱微課，是如今教學中常用的輔助工具，主要是指運用科學技術呈現(xiàn)教學所需要的多種整合型資源，核心是教學視頻片段，同時可以延伸出教學反思、課后練習等輔助資源。微課以其不可小覷的優(yōu)勢顛覆了傳統(tǒng)教學資源形式的單一性，受到師生的好評。微課教學作為一種新型的教學模式和學習方式，解決了課堂教學的地域、時間限制，能夠根據(jù)教學內容創(chuàng)設更符合要求的教學情境、以富有感染力的音效、豐富多彩的的圖片、視頻片段等改變了過去教師口頭傳授的模式，能夠立體性地幫助學生根據(jù)微課更深層次地把握課文內容、理解作者寫作立意，從而提高教學效益。

同其他科目一般，語文教學中運用微課教學也很多，但科技是一把雙刃劍，信息全面多樣快速是其優(yōu)點但也是其缺點，我們在看到微課給教學帶來便利的同時，通過實地調研也發(fā)現(xiàn)了運用微課產(chǎn)生的教學問題，這些問題長期存在會一定程度上改變微課在教學使用中的初衷，需要引起足夠重視。

一、微課教學中存在的問題

1.內容針對性不強

微課之所以“微”，主要指視頻內容短小精悍，內容直擊重點，在較短時間內體現(xiàn)重點知識，能夠幫助學生快速解決疑難。但從實際制作結果來看，教學中部分微課內容還遠遠做不到這一點。深究原因，是因為初中語文教學內容豐富，可挖掘、可延伸的資源數(shù)不勝數(shù)，語文老師制作微課時會在不經(jīng)意中拓展較多課外知識，忽略課堂教學目標，而學生的注意力也容易被視頻的精美畫面轉移，難以從眾多資源中捕捉需要學習的內容。這樣的微課效果微乎其微，與教學初衷背道而馳。

2.技術有待提高

部分教師由于沒有系統(tǒng)學習計算機知識，加之沒有花精力專門研究微課的制作，導致制作結果不符合教學要求，多是PPT的轉化內容，做不到形式多樣，課堂上花費時間看視頻但解決不了問題，而且中途還可能出現(xiàn)播放問題，在這種情況下使用微課甚至比不上使用傳統(tǒng)教學方法。

上述內容是各地使用微課教學存在的共性問題，為真正體現(xiàn)微課對教學的作用，需要教者正確看待微課的教學作用，積極思考在語文教學中合理有效使用微課的方法，筆者簡述三種合理引用微課的方法，供大家參考：

二、合理有效利用微課的方法

1.深入分析教學內容，體現(xiàn)詳略得當

語文教學的特色之一是文本內容寓意豐富，可挖掘性強。語文教師在備課中要抓準教學重難點，以此為中心向外輻射，抓好手中的“風箏線”，在微課程視角下積極整合教學資源，做到重難點突出、目標定位準確，讓學生在微課展示中體會文章寫作目的，把握作者思想。這部分內容要做到“詳”，教師指導深挖作品內涵，理解深刻的道理。如此，在完成課堂教學目標后如果還有時間，可以再播放拓展知識微課，拓寬學生知識面，積累課外閱讀，如此錯落有致，才能體現(xiàn)出微課在教學中應有的作用。

2.積極參加微課大賽，提高制作水平

為了檢驗教師教學成果，學校一般會定期舉辦業(yè)務大賽，其中微課大賽是主要項目之一。部分老師由于工作繁忙或技術不精，體現(xiàn)出“重在參與”的消極態(tài)度。殊不知在這樣的比賽中，一方面可以看到高水平的作品，以便請教其他老師技術方面的問題，另一方面也能督促自己學習新知識，提高制作水平。學校也可以聘請相關專業(yè)技術人員定時傳授教師技術，使微課不僅在比賽中能光彩奪目，更重要的是服務于教學。

三、善于進行課后反思，做到靈活合理應用

微課作為教學的輔助工具，但不是必要工具，教師在課后要善于反思，對多種教學方式進行對比，觀察運用微課的效果如何，不能為用而用。初中語文教學內容形式多樣，并不是所有體裁都適用微課教學，有的內容反而需要沿用傳統(tǒng)教學方式。例如，部分文言文內容寓意深刻，需要在反復吟誦、揣摩中吃透，教師要引導學生多閱讀、多感悟、多思考，逐字逐句推敲作者的思想，走到學生中間共同討論當時的寫作背景，思考作品成為傳世經(jīng)典的原因。微課可以直觀展示問題的答案和原因，但是無法代替這樣的師生活動，它無法表現(xiàn)出思想交流碰撞出的火花多么絢爛，無法體現(xiàn)靈感突現(xiàn)的驚喜。所以，微課要常用，也要慎用，教師要運用它來把握課堂全局，而不是讓它主宰課堂。

利用信息技術優(yōu)化課堂教學是當下教學的趨勢，作為初中語文教師，要根據(jù)實際教學情況，于大流中把握主流。在提高教學信息水平的同時，認真分析微課的作用，擷取其優(yōu)，在此基礎上創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學手段，注重與學生的學習實際相結合，努力培養(yǎng)學生科學的語文學習方法，改變以往學生談“語文”色變的局面，打破學習語文的瓶頸，做到提高學生語文成績的同時培養(yǎng)學生良好的語文人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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