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      在文本中騰挪翔舞

      2018-10-26 11:00:50霍軍
      甘肅教育 2018年19期
      關(guān)鍵詞:里科夫陶淵明詞語

      霍軍

      很多老師會問:怎樣才能充分把握文本的教學價值?根據(jù)筆者自己的教學摸索,觀摩許多優(yōu)秀語文教師的課堂,研究名師們成功的課堂教學案例,筆者發(fā)現(xiàn),只有語文教師能夠形成在文本中“上掛下連”的能力,他的文本解讀才會變成教學設(shè)計的有效資源。

      每一個經(jīng)典文本作為成熟的作品,都是自足的,接近完美的。文本內(nèi)部形成了一個合理的邏輯,恰切的表達,順暢的語氣,富于內(nèi)蘊和啟示性的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如,魯迅的《阿Q正傳》,“正傳”這個題目中的詞語,與阿Q這個小人物的命運是相輔相成的。魯迅通過開篇關(guān)于人物傳記類型的討論,通過這個人物可鄙可憐可笑可悲的一生事跡的喜劇化描寫,展現(xiàn)了底層民眾個體身上折射出的中國人的“民族靈魂”。因此,從“正傳”一詞入手,教師就可以引領(lǐng)學生切入文本的核心——魯迅刻意為小人物作嚴肅的傳記,是要引起“療救的注意”。而這個詞語的正兒八經(jīng),如果與阿Q在尼姑庵偷蘿卜、在街上戲弄小尼姑、在醉夢中夢想革命成功搶了秀才娘子的寧式床等滑稽可笑的行為聯(lián)系起來,我們就不難引導學生體察作者的深刻用心——他要嚴肅地講述我們國民性可鄙的一面,又讓我們看出所謂記載帝王將相豐功偉績的“正傳”所富有的欺騙性和蒙蔽性。所謂“上掛下連”,就是要求教師能夠從經(jīng)典作品的每一個這樣的富于內(nèi)蘊的詞語入手,既能呼應此前的某一處交代,又能領(lǐng)略此后的許多處相應描寫,從而讓學生產(chǎn)生飽滿的閱讀領(lǐng)悟。

      比如,契訶夫《裝在套子里的人》,結(jié)尾處說大家去為別里科夫送葬,臉上露出“謙虛”的表情。教師應該能夠迅速捕捉這兒的教學契機——既然前面已經(jīng)說了“埋葬別里科夫這樣的人,是一件大快人心的事”,也說了這個家伙把城市轄制了足足十五年,幾乎人人討厭這個人,但他死了,人們?yōu)槭裁催€要“謙虛”呢?何況,“謙虛”的常用意就是“不驕傲”,干嘛要用在這種地方?很奇特。其實,前面的疑問,正是我們在品賞這個特殊詞語時要引領(lǐng)學生思考的對象:人們被別里科夫一類人壓制,人們希望自由活潑,人們心里邊歡呼別里科夫之死,但是人們卻沒有走出別里科夫的陰影,人們不自覺地在心中形成了別里科夫式的套子——即便內(nèi)心歡喜,也要自覺強力壓制。因此,他們是虛偽的,假裝不高興,故意讓自己不高興,不敢流露真性情。人們其實已經(jīng)不自覺地成了別里科夫精神的繼承者。遇到這個“謙虛”,正是教師通過上下文語言細節(jié)的勾連、貫通全文思想內(nèi)涵的大好時機。某種意義上說,經(jīng)典文本的任何一個點,都可以成為進入課堂生成的美妙法門。只要學生在一個地方卡住,教師就可以通過這樣的“上掛下連”,打通文本以及學生通解的血脈。

      比如,陶淵明的《歸去來兮辭》,教師讓學生翻譯辭賦前的小序,學生很容易把“脫然有懷”一句翻譯成“心中輕快而有所思念”。但教師在備課中早已發(fā)現(xiàn),這種“輕快”,與陶淵明的親友們勸他去做長吏這件他本性不喜歡的事,是抵觸的,作者說“親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途”這一串子話,不是疙里疙瘩嗎?這其實正是一個教學生成的好機會。引導學生回到標題《歸去來兮辭》,回顧學過的《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》等作品,梳理陶淵明的基本人生追求——回歸田園,追求不慕榮利的自由,就可以讓學生明白,所謂“脫然有懷”,指的就是這個陶淵明的“平生之志”。正因為如此,他去做官,不是主動的,而是親友“勸”出來的行為,結(jié)果只能是“求之靡途”——沒有鉆營過,當然沒有做官的辦法。這時候乘機引導學生翻譯下文,他們就提高了注意力:陶淵明做官,還是貪圖了離家近——“彭澤去家百里”,貪圖了能夠時不時喝上一杯——“公田之利,足以為酒”。他其實還是要自由和快樂。他這樣的人,哪里找得到當官的渠道?“求之靡途”,理所當然。這種地方,學生還能讀出陶淵明語氣中那一點點自嘲的味道,讀出他的俏皮、好玩和活潑生氣,從而更好地理解他的賦中描述的種種田園之美。

      “上掛下連”,不僅讓教師充分體驗文本解讀的快樂,更重要的是,這種貫通文本的能力,正是語文教學生成的基本要求。經(jīng)典文本之所以經(jīng)典,就在它的每一個語言點都是活生生的穴位,都連通著全篇,都可以為成為啟迪學生領(lǐng)略文本美妙的突破口。此正古人所謂“一字不易”也。在這個意義上,語文教師必須讓自己沉浸在經(jīng)典文本中,帶領(lǐng)學生在語言的精神天地里騰挪翔舞。

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