葉海英

【關鍵詞】 一生一檔；心理健康；精準輔導；個性化；策略

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0041—01

隨著社會環(huán)境的復雜變化，學生的心理健康問題越來越受到人們的關注，及時做好心理輔導，成了學校思想教育的一項重要工作。近幾年，各地中小學都相繼開設了“心理咨詢室”“心理輔導室”等，安排專職教師從事學生心理輔導工作，填補了教育教學中心理輔導工作的短板。但是，在實際操作中卻因為流于形式而效果不佳。

一、“一生一檔”心理輔導的背景

班主任對于學生的心理輔導和思想教育工作有著不可取代的優(yōu)勢。但是，工作中班主任往往熱衷于做學生的思想教育，卻忽視了學生的心理健康輔導，割裂了心理輔導和思想教育的聯(lián)系。其實心理輔導和思想教育是相輔相成的，既有聯(lián)系又有區(qū)別，思想教育是以管理學生，改變學生行為，使之符合規(guī)范為目的；而個體心理輔導則是幫助學生在自我認知領悟中形成正確的思想和價值觀。說白了，思想教育關注的是良好品質(zhì)的形成問題，而心理輔導研究的是形成良好心理狀態(tài)的心理成因。因此，個別心理健康輔導的成果，直接作用于良好品德的形成，是思想教育的一個重要組成部分。

隨著各地對小班化教學的探索和嘗試，為班主任進行學生個別心理輔導創(chuàng)造了便利的條件。為此，班主任要充分利用這一優(yōu)勢，通過建立“一生一檔”的心理健康檔案來強化班級管理，加強學生的心理輔導，努力營造良好班風，形成學生心理健康發(fā)展的良好外部環(huán)境。并在管理中發(fā)現(xiàn)問題、甄別評判、完成心理輔導，促進心理健康發(fā)展。

二、建立“一生一檔”心理輔導檔案

在小班化背景之下，班主任可用“一生一檔”的心理健康檔案，來記錄學生的心理發(fā)展歷程，為探查、預防和治療學生的心理疾病提供事實根據(jù)，并通過個性化的心理健康輔導，提高青少年心理健康發(fā)展水平。

“一生一檔”心理健康檔案，既是學生的成長記錄冊，又是學生的心理“病歷卡”。通過建檔立卡，全面掌握學生的家庭信息、個人信息、人際關系狀況信息和心理變化信息等，為精準識別，動態(tài)管理提供依據(jù)，從而實施精準的心理輔導，助力學生的心理健康發(fā)展，身心健康成長。當然建立此檔案，既要著眼于簡便易行的手段，又要遵循科學嚴謹?shù)脑瓌t。

三、實施精準性個性化的心理輔導

建立心理健康檔案是基礎，開展精準性、個性化的心理健康輔導，形成健康向上的思想品德才是目的。為此班主任在學生的心理健康輔導中，一要營造良好的外部環(huán)境，打造心理健康發(fā)展的基礎。優(yōu)良的班風，是學生心理健康發(fā)展的良好外部壞境。許多班主任都曾作過一些探索，如編寫誓詞、班歌、班訓等，這些做法有一定的心理暗示作用，是一種積極的心理誘導。班主任想通過每天晨讀前的朗讀誓詞以及主題演講等活動，來提醒學生，誘導學生，促使學生積極投入到良好班風的建設之中。同時，在班訓中，要突出學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)學生人際關系的和諧發(fā)展，有效防范學生之間的矛盾沖突，讓學生學會正確處理同伴關系。對于一些個別的心理問題，班主任要找準根源，明確目標，有的放矢地開展心理健康輔導。

二要建立有效的家?；樱卣故占畔⒌那?。父母是孩子的第一任老師，父母與孩子的關系，對孩子影響最為久遠，也是最普通的人際關系。在現(xiàn)實生活中，因親子矛盾的長期積累，青少年日益增長的獨立意識，以及青少年對情緒的控制能力差，父母不和或離異等因素，造成青少年在家中有回避父母、逆反心理等不良表現(xiàn)；在學校表現(xiàn)為自卑、厭學、注意力不集中，甚至引發(fā)吸煙、酗酒、上網(wǎng)吧等不良行為發(fā)生。工作中，班主任要通過建立有效的家?；幽Ｊ剑缂以L，家校聯(lián)系卡，微信群，QQ群等，拓展收集信息的渠道，了解學生心理發(fā)展的家庭因素，分析家長在教育活動中的參與能力，有針對性地對學生進行心理輔導。

三要引入契約精神，完善師生互信機制。話是開心的鑰匙，談話是心理輔導的基本手段，如何讓學生打開心扉，傾訴自己的內(nèi)心世界，接受思想的洗禮，是心理輔導的第一步。在工作中，學生一般不愿將自己的真實想法告訴老師，這一現(xiàn)象一般是年級越高越明顯。要打破這種尷尬局面，就需要班主任在平時的工作中，逐步建立和諧的師生關系。在此基礎上進行心理輔導才能收到較好的效果。針對吸煙，網(wǎng)絡成癮，早戀等一些棘手的問題，要適時引入契約精神，跟學生訂立契約，允許學生通過一段時間量的遞減，從而達到戒除的目的，以代替思想教育中的寫檢討、寫保證書。這一做法，也可用于對一些偶發(fā)事件的處理，如偷竊，攻擊性行為等。若無嚴重的心理健康因素，都可與學生口頭約定，讓學生通過完成一些任務來抵消或減輕處罰。由此可見，引入契約精神，體現(xiàn)了師生之間的平等、民主，有助于開展心理健康輔導。

（本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小班化背景下的“一生一檔”管理模式研究》研究成果之一。立項號：GS[2017]GHB1404）

編輯：蔡揚宗