展宗瑞，李 倩，楊西萍

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

本世紀(jì)初以來(lái)，國(guó)際教育界將信息技術(shù)廣泛引入教育教學(xué)過(guò)程中，我們將其稱為教育信息化現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教師群體利用網(wǎng)絡(luò)通訊、電腦多媒體及手機(jī)終端等現(xiàn)代化信息技術(shù)，力求達(dá)到一種新穎的教育形態(tài)，即信息化教育。黨的十九大報(bào)告指出，需在教育全領(lǐng)域運(yùn)用廣義的網(wǎng)絡(luò)方式，加強(qiáng)傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)的融合，協(xié)調(diào)虛擬網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體平臺(tái)的運(yùn)作，涵蓋以往的傳統(tǒng)教育、新近的在線教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)以及人工智能相助的學(xué)習(xí)新生態(tài)，為各種各樣的學(xué)習(xí)者提供更為便捷有效的教育與學(xué)習(xí)條件，確保當(dāng)今的教育與學(xué)習(xí)更好地順應(yīng)未來(lái)人的謀生和發(fā)展需要，更加適應(yīng)為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)深度開(kāi)發(fā)人力資源的要求。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合最緊密的職業(yè)教育，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、考試改革等多方面，持續(xù)進(jìn)行信息化教育的改革探索，在繼續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷加大內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)力度，源源不斷地為新時(shí)代輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才。在此背景下，我們確立了“能學(xué)”“輔教”的功能定位，將有限的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整合，形成一個(gè)能夠供化工專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的共享型教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。煤化工資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目主要工作包括團(tuán)隊(duì)組建、資源庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、核心課程設(shè)計(jì)及部分課程教學(xué)資源研制?！队袡C(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)調(diào)研，確立課程體系設(shè)計(jì)思路，作為煤化工專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心課程之一，《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師的共同努力，完成了課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源研制、專業(yè)課程推廣應(yīng)用等主要建設(shè)任務(wù)。

1 基于單元知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)項(xiàng)目體系

教育信息化的特征，可以從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)作為國(guó)家級(jí)精品課程，通過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)多年的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，已形成一整套系統(tǒng)化的教學(xué)資料，為實(shí)現(xiàn)高職優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源共享奠定了基礎(chǔ)。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，建設(shè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程方案，利用《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》第二版教材，將教材共十章的內(nèi)容整理加工，建設(shè)團(tuán)隊(duì)采用“章”-“節(jié)”-“知識(shí)點(diǎn)”三級(jí)框架結(jié)構(gòu)，共開(kāi)發(fā)提煉了197個(gè)基于做中學(xué)模式的知識(shí)點(diǎn)， 以“知識(shí)點(diǎn)”作為每節(jié)課程的教學(xué)單元主體，再規(guī)劃各知識(shí)點(diǎn)相配套的教學(xué)資源使之與教學(xué)流程形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，將課程各學(xué)習(xí)單元的數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)劃作品匯總，在課程層面進(jìn)行統(tǒng)籌與優(yōu)化，形成一門(mén)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的研制規(guī)劃。學(xué)生可以通過(guò)課程目錄直接選中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我們從資源庫(kù)建設(shè)的最終目的出發(fā)，制定了大多數(shù)學(xué)生可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及進(jìn)度要求，即在每個(gè)章節(jié)后配套相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可以自主測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果。后期將不斷完善更新，以期資源庫(kù)能夠?qū)嶋H應(yīng)用于教師授課、布置作業(yè)，信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、討論答疑、測(cè)試考試等各方面。主要建設(shè)任務(wù)見(jiàn)表1。

表1 課程資源庫(kù)主要建設(shè)任務(wù)

2 基于工學(xué)一體開(kāi)發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

課程基本資源覆蓋專業(yè)課程所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)，拓展資源集合本專業(yè)領(lǐng)域，全國(guó)不同地域特點(diǎn)和技術(shù)特色的優(yōu)質(zhì)資源，資源種類(lèi)豐富多樣，在數(shù)量和類(lèi)型上大大超出庫(kù)內(nèi)提供課程所調(diào)用的資源范圍，實(shí)現(xiàn)一定程度的資源冗余。在資源素材的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，主要從以下三方面出發(fā)：(1)收集本專業(yè)一線教師在教學(xué)流程中的具體重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一梳理，優(yōu)化設(shè)計(jì)各個(gè)問(wèn)題之間的銜接順序。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生用戶學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查獲得的難點(diǎn)癥結(jié)與成因有針對(duì)性研制教學(xué)資源作品。(2)向同行教師征集并收錄教學(xué)資源作品，各專業(yè)教師要公布課程資源研制規(guī)劃，自研與向同行征集相結(jié)合，力爭(zhēng)每個(gè)具體難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題上各具特色的教學(xué)資源作品數(shù)量達(dá)到3個(gè)左右，重點(diǎn)要研制3個(gè)左右教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題精彩的教學(xué)短視頻作品，以提供用戶更多的選擇。(3)資源庫(kù)支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的改革，探索教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)互動(dòng)的專業(yè)教學(xué)模式。校企合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)案例培訓(xùn)單元，以行業(yè)著名企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝為主題，開(kāi)發(fā)面向企業(yè)員工為主體的社會(huì)學(xué)習(xí)者用戶的企業(yè)短期培訓(xùn)課程。

3 存在問(wèn)題及解決措施

精品課程資源建設(shè)的目的是，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享職業(yè)教育精品課程，從而引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是檢驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)成效的重要指標(biāo)。首先，學(xué)校應(yīng)以項(xiàng)目試點(diǎn)為抓手重點(diǎn)推進(jìn)精品課程資源的建設(shè)工作。其次，應(yīng)嘗試多途徑推廣應(yīng)用精品課程資源，擴(kuò)大受眾群體，使課程資源的應(yīng)用成為常態(tài)化，使精品資源課程的精品效益得到真正發(fā)揮。

高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的顯著特點(diǎn)是起點(diǎn)高、難度大，作為我院第一個(gè)啟動(dòng)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，資源庫(kù)建設(shè)還面臨以下待解決的問(wèn)題。首先，資源作品不夠豐富，建設(shè)團(tuán)隊(duì)在資源研制過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)資源研制的針對(duì)性，要求以課程每一個(gè)教學(xué)單元教案中的教學(xué)流程為依據(jù)，研制的每一個(gè)教學(xué)資源作品都必須與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體教學(xué)問(wèn)題緊密關(guān)聯(lián)。其次，資源組織與展示不夠合理，資源組織與展示涉及資源作品的分類(lèi)、分層、標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)要素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需匯集更多力量加強(qiáng)資源作品分類(lèi)、分層研究，同時(shí)要研制面向用戶的資源作品研制標(biāo)準(zhǔn)體系及其配套標(biāo)準(zhǔn)文件，逐步解決資源組織與展示不夠合理問(wèn)題。

與國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展相比，我國(guó)職業(yè)教育有明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，站在新時(shí)代、面向世界舞臺(tái)時(shí)，已經(jīng)有了一定的積累和經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)信息化教育新時(shí)代的需要，職業(yè)教育要繼續(xù)推進(jìn)綜合改革，加大信息化教改的力度，在網(wǎng)絡(luò)精品資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)商，要更加重視頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃。

4 結(jié)論

以校級(jí)資源庫(kù)及省級(jí)精品資源共享課為基礎(chǔ)，采取課程團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新模式，開(kāi)發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品課程資源。堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，著眼實(shí)效提升，以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為重心，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極構(gòu)建開(kāi)發(fā)《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》精品教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)體系。將教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革深度融合，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，并加快優(yōu)質(zhì)課程資源的推廣應(yīng)用，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高職院校間的資源共享，組織學(xué)生積極利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用探索。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。