略論中職語(yǔ)文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用

邱玲玲

摘 要：本文闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)教學(xué)的啟示，我們提出了行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略：一是案例教學(xué)的運(yùn)用，二是模擬教學(xué)的運(yùn)用，三是項(xiàng)目教學(xué)方法的選擇，四是角色扮演法。

關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 行為導(dǎo)向 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

一、引言

行為導(dǎo)向教學(xué)理念作為一種新型的職業(yè)教育理念，其最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，并逐漸成為了德國(guó)職業(yè)教育的主流所在，同時(shí)，在全世界范圍內(nèi)都有著極大的影響力。在這一教育理論之中，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，以此來(lái)對(duì)中職教育內(nèi)容與開(kāi)展形式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著積極的推動(dòng)作用。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)教學(xué)的啟示

1.行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行為方向?qū)W(xué)，即實(shí)踐導(dǎo)學(xué)教學(xué)，這是對(duì)素質(zhì)教育改革要求的踐行。行為導(dǎo)向教學(xué)本身不是單一的教學(xué)方法，而是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展思路。行為導(dǎo)向教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。行為導(dǎo)向教學(xué)是由四種教學(xué)方法所組成。分別是模擬教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候，一定要綜合運(yùn)用這四種教學(xué)方法，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)給中職語(yǔ)文教學(xué)的啟示

行為導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，為中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的開(kāi)展方向，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握能力得到了提升。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師不僅要著眼于教材，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，以實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在日后能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境；其次，行為導(dǎo)向教學(xué)的提出，讓教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段。綜合運(yùn)用有效的教學(xué)方法，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。再次，行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.案例教學(xué)的運(yùn)用

中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中選擇行為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。在那選擇案例教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到一定選擇具有代表性案例內(nèi)容。語(yǔ)文教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該選擇相適應(yīng)的教學(xué)案例。例如中職語(yǔ)文教師在為電子工程專業(yè)學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就要選擇與這一專業(yè)相關(guān)的案例；而在為護(hù)理專業(yè)學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該選擇與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的案例。除此之外，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)案例向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生可以針對(duì)案例自行進(jìn)行分析或者以小組的方式對(duì)案例進(jìn)行分析，尋找正確答案。

2.模擬教學(xué)的運(yùn)用

模擬教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)組織一系列教學(xué)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快速的熟悉就業(yè)后的工作環(huán)境，從模擬的情境中學(xué)習(xí)到自己將來(lái)的就業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能。在進(jìn)行模擬教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文教材（基礎(chǔ)班）第三單元談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)一課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先教師在講解文章之前可以播放一段《好漢歌》的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生感受到梁山好漢的男兒氣魄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。其次，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《水滸》中人物的經(jīng)典片段或者一句經(jīng)典臺(tái)詞，引發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生身處其境，去進(jìn)行語(yǔ)文這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。還有例如在講解會(huì)議記錄的注意事項(xiàng)及其內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)會(huì)議情境，模擬一次會(huì)議召開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄。在會(huì)議結(jié)束之后，語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)出的會(huì)議記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，為學(xué)生系統(tǒng)講授會(huì)議記錄的記錄方法。

3.項(xiàng)目教學(xué)方法的選擇

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，然后為學(xué)習(xí)小組制定計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，最大的好處就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生具備合作精神。例如在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文教材我國(guó)優(yōu)秀作家契科夫的代表作之一《裝在套子里》的人這一課時(shí)，就可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在將學(xué)生分組后為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式了解到作者從哪幾方面描寫(xiě)了別里科夫的外表？文章所表達(dá)的主旨是什么？以此來(lái)達(dá)到項(xiàng)目計(jì)劃的完成。

4.角色扮演法

角色扮演是中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中十分常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，學(xué)生本身對(duì)這一教學(xué)形式的參與度較高，所以能夠借助于這一教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)老舍先生的《茶館》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看《茶館》的話劇視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和話劇內(nèi)容，進(jìn)行《茶館》的角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的積極性，并且通過(guò)角色扮演更有利于學(xué)生了解作者想要在文中所表達(dá)的情感。還有例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課文時(shí)，同樣也可以運(yùn)用角色扮演法，教師在讓學(xué)生熟讀課文之后，將其編寫(xiě)為劇本，然后挑選學(xué)生分別扮演楚霸王項(xiàng)羽、劉邦、范增、項(xiàng)莊、張良、樊噲等人物，將文章的情節(jié)按照劇本演繹出來(lái)，在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生了解了整篇文章的脈絡(luò)，也在對(duì)劇本的揣摩過(guò)程中更好地了解了劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，更有可能激發(fā)學(xué)生的探究心理，進(jìn)而對(duì)楚漢那段傳奇的歷史故事產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的工作，其所涉及的因素諸多，這也就要求了教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，實(shí)施有效的教學(xué)措施，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要將行為導(dǎo)向進(jìn)行運(yùn)用，確保行為導(dǎo)向更好地推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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