李慶齡　王秀

摘 要：為深化高職教育改革，單獨(dú)招生工作已全面展開，對高職院校多生源種的教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)中醫(yī)藥大發(fā)展的新形勢下，中醫(yī)藥高專類院校單招學(xué)生的管理和培養(yǎng)迎來了新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：新形勢 中醫(yī)藥高專 單招 管理工作

中圖分類號(hào)：G473.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

教育部為進(jìn)一步完善具有中國特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機(jī)制，貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）文件精神，決定由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報(bào)省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取。這種招生形式就叫做高職院?！皢为?dú)招生”，參加單獨(dú)招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。

單獨(dú)招生考試一方面招收了專業(yè)對口的適宜人才，另一方面也很好的避免了高職院校接盤本科院校的尷尬局面，全國自2007年開展試點(diǎn)單招，2009年山東開始試點(diǎn)開展單招。隨著單招工作的全面展開，高專類院校多個(gè)生源種也給教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)。就我校為例，自2015年開展單獨(dú)招生，作為中醫(yī)藥類高專院校，這一招生方式對全民健康大背景下的中醫(yī)藥教育又賦予了新的使命，給中醫(yī)藥高專類院校單招學(xué)生的管理及培養(yǎng)帶來新的契機(jī)。

一、新形勢所賦予的培養(yǎng)目標(biāo)

為推進(jìn)健康中國建設(shè)，提高人民健康水平，根據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)戰(zhàn)略部署制定《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，并由中共中央、國務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施。會(huì)議指出，推進(jìn)健康中國建設(shè)，要堅(jiān)持預(yù)防為主，推行健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環(huán)境，減少疾病發(fā)生。而“治未病”乃中醫(yī)特色所在，作為中醫(yī)藥類院校，更應(yīng)加大教育培養(yǎng)力度，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。同時(shí)，高專類院校不同于本科院校，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，比如中醫(yī)適宜技術(shù)的普及和應(yīng)用。更重要的是，在重視文化產(chǎn)業(yè)的今天，中國傳統(tǒng)文化的傳承顯得尤為重要，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)“中醫(yī)藥是打開中華文化寶庫的鑰匙”，中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)將是個(gè)傳承與發(fā)揚(yáng)的過程。

二、單招學(xué)生的特點(diǎn)

單招學(xué)生，不同于統(tǒng)招高考錄取的學(xué)生，主要包括具有專業(yè)基礎(chǔ)的高職、中專的畢業(yè)生，家長認(rèn)為的具有明確學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)的高中畢業(yè)生，總體來說這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自律性偏低，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠，以自我為中心，聽之任之，不顧及身邊人的感受，缺乏班級團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，有拉幫結(jié)伙傾向，自制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天軟件，晚上不睡覺，上課補(bǔ)覺，無所事事，繼而學(xué)習(xí)成績差，從而造成惡性循環(huán)。這部分學(xué)生往往在以往學(xué)校被認(rèn)為是問題學(xué)生，屬于管理工作中的重難點(diǎn)學(xué)生。在看到問題的同時(shí)，也不能忘掉尋找這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們也具備統(tǒng)招學(xué)生所不具備的培養(yǎng)潛力，這部分學(xué)生主見性強(qiáng)，喜歡管理工作，重情義，愛思考，個(gè)性獨(dú)特，有個(gè)人特長，實(shí)踐能力強(qiáng)，對新生事物接受度高，樂于創(chuàng)新，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、單招學(xué)生管理工作的策略探討

單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生有較大差異，那么一概化統(tǒng)一管理勢必不適應(yīng)當(dāng)前形勢，而二者又難以單獨(dú)編班，那么個(gè)性化針對性管理就有重要的意義。

1.深入了解學(xué)生

從入學(xué)報(bào)到，到宿舍分配，到軍訓(xùn)，到課堂聽課，各個(gè)環(huán)節(jié)深入了解學(xué)生，平日出現(xiàn)矛盾及時(shí)了解，開展心理測評等從各個(gè)方面了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真心的鼓勵(lì)和真誠的幫助，多幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生倍感關(guān)懷，進(jìn)而能增加學(xué)生的溫暖感，增強(qiáng)自信心。對于個(gè)性比較突出的學(xué)生，不要急于否定，重要的是多溝通、觀察，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，及時(shí)從多角度進(jìn)行引導(dǎo)，隨時(shí)跟進(jìn)管理效果，及時(shí)糾偏。另外，在整個(gè)過程中不忘掌握學(xué)生的價(jià)值需求點(diǎn)，以便日后在工作中針對不同的需求點(diǎn)給予針對性幫助。

2.深化學(xué)生思想工作，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

積極做好學(xué)生思想工作，可在入學(xué)之初就利用獎(jiǎng)懲制度培養(yǎng)契約精神，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，樹立典范，發(fā)揮榜樣的作用，在后期管理中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長作用，體會(huì)“為人先”的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并適時(shí)的給學(xué)生指明未來發(fā)展方向，尤其如今的大健康時(shí)代，將國家政策及就業(yè)前景及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生看到目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.注重與家長溝通

在管理過程中，注意與家長的溝通，一方面學(xué)生在雙重壓力下的管理會(huì)更有針對性。另一方面，可以做好職業(yè)規(guī)劃的家校聯(lián)合，有家長的支持，學(xué)生能更快找到自己的目標(biāo)，并更好的實(shí)現(xiàn)自己的夢想，從而更加優(yōu)秀，形成正向循環(huán)作用。

4.建立單招學(xué)生培養(yǎng)體系

作為招生的新形式，單招學(xué)生有優(yōu)先錄取的資格，但是避免不了部分學(xué)生甚至教師的“有色”眼睛，從某種程度上，學(xué)生存在著自卑及被異化的心理，處于此考慮，學(xué)校有必要形成適應(yīng)于單招學(xué)生的培養(yǎng)體系，即便不分班編制，其輔導(dǎo)員、任課老師也可對單招學(xué)生專業(yè)的針對性培養(yǎng)，從而潛力挖掘最大化。