張靜

[摘 要] 在初中數(shù)學的教學過程中，教師不僅要達到授之以漁的效果，還要啟發(fā)學生學會自己想到多種方法解決需要解決的問題，并讓這些方法運用到學習、生活、發(fā)展上去.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學；引導(dǎo)探究；變式

“引導(dǎo)探究”“變式訓練”是數(shù)學教學中的常用語，但是誰引導(dǎo)？怎么引導(dǎo)？誰探究？怎么探究？如何變式？變式到什么程度？變式的標準是什么？怎樣訓練……這些問題值得我們一線教師深入實踐與研究. 筆者通過一次“分式的基本性質(zhì)”公開課的歷練，對這八個字有了更深刻的理解，認為其實質(zhì)是：在教學中教師應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”數(shù)學知識的形成過程，達成順其自然、水到渠成的自主建構(gòu)效果. 而學生通過“探究”來感受數(shù)學知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然，讓學生真正因為自己的探究而達成概念的自發(fā)建構(gòu)，達成自主學習能力的提升. 教師在活動中運用“變式”層層深入，學生在“訓練”中夯實基礎(chǔ)，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)和接受知識. 以下借助筆者本次公開課的教學片段具體說明.

本次公開課，前輩及同仁們給了筆者很多幫助，在一次又一次的磨課中筆者感悟到，上公開課一方面是對自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，另一方面也是為了更好地上好常態(tài)課. 本次公開課結(jié)束后，筆者反思得最多的就是何為“引導(dǎo)探究”與“變式訓練”的實質(zhì)，即在教學中充分考慮學生的實際情況，立足于“引”和“導(dǎo)”，指引學生獨立思考或者小組合作對新知識進行“探”和“究”；習題部分教師應(yīng)充分挖掘題目，在“變式”中層層推進知識，學生在“訓練”中得到知識的強化與解題能力的提高.