【摘要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力提出新的界定，這對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。為此，理性分析這種新的要求，并以此為指導(dǎo)探索新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力做到：以新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求實(shí)施多種閱讀訓(xùn)練并建立檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，確實(shí)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力；教學(xué)思考；教學(xué)探索

【作者簡(jiǎn)介】孟軻南，嘉善五中。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，歷來(lái)是語(yǔ)言教學(xué)的四大要訣，而且缺一不可。讀，從不僅是連接聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)的必經(jīng)橋梁，而且是從淺層語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展到深層語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)凇队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中看到對(duì)初中畢業(yè)生的閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)有了全新的界定：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典和工具書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上存在著一些瓶頸性的問(wèn)題制約著上述目標(biāo)的達(dá)成：因詞匯量不足，閱讀技能較差而普遍存在懼怕心理。為此，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，探究提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效對(duì)策便成為我們當(dāng)下教學(xué)中急需解決的課題。

一、對(duì)提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的理性思考

1.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)應(yīng)具有的基本特點(diǎn)。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，讀者利用視覺(jué)信息自下而上地對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思；讀者也可以利用已有的背景知識(shí)，自上而下地預(yù)測(cè)內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中這兩者常常交替綜合使用。從另一角度來(lái)看，閱讀材料是一定社會(huì)和文化的產(chǎn)物，沒(méi)有一定的文化和背景，讀者很難對(duì)所讀材料有真正全面的理解。1]因此，英語(yǔ)教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力，我認(rèn)為最起碼要具備下述幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，即在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面進(jìn)步，即使每一個(gè)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；第三，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效益，即通過(guò)教師的教，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；第四，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平有合理的評(píng)價(jià)。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)應(yīng)具備的基本要求。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革從課程目標(biāo)、課程組織、課程實(shí)施、課程管理等方面都進(jìn)行了重新定位，因此，在新課改的背景下，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力的考查也提出更高的要求：在中考120分的英語(yǔ)試題中，閱讀理解的題量從二篇增加到了三篇，理解要求也有所提升：?jiǎn)栴}已經(jīng)從過(guò)去的原文中找答案和簡(jiǎn)單地計(jì)算，逐步要求根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象，試題覆蓋社會(huì)背景知識(shí)擴(kuò)展：出現(xiàn)以交際環(huán)境為主，兼涉有科技、制作工藝等具體過(guò)程的題材。這一切對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)提出新的要求：第一，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的速度。第二，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層次分析和理解能力。第三，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的擴(kuò)張力（包括文化背景、人文習(xí)俗等方面的擴(kuò)張、理解能力）。

二、提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的實(shí)踐性探索

改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高有著不可替代的作用。結(jié)合幾年來(lái)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為豐富閱讀材料和注重課堂導(dǎo)入是有效激起學(xué)生閱讀興趣的不錯(cuò)選擇。

1.豐富閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須選擇和利用適合學(xué)生閱讀的材料，開(kāi)發(fā)閱讀資源，有效擴(kuò)充課外閱讀材料。如我在教七年級(jí)的時(shí)候，自己購(gòu)買了一套書(shū)蟲(chóng)系列的中英文對(duì)照的書(shū)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些淺顯易懂的故事，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)踐證明，這些閱讀材料激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師要讓學(xué)生擁有閱讀自主權(quán)，讓他們選擇自己喜愛(ài)的故事和書(shū)在班上有感情地朗讀，并就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論；教師也可以和他們分享讀書(shū)經(jīng)歷和感受。

2.創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。新課導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最基本也是非常重要的一步。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了做好英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)備，引起閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。新課導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀課的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下較為有效的課堂導(dǎo)入的方法。

①直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如講八年級(jí)下冊(cè)Module7Unit2 Time off，教師可先用PowerPoint展示學(xué)生熟悉的名勝古跡，比如北京故宮、長(zhǎng)城等；也可以展示國(guó)外的一些名勝，例如悉尼歌劇院、凱旋門等等。這樣，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生貧乏的旅游知識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加深了他們的感性認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入課堂主題。此外，外研版的英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)都有與該章節(jié)的主題密切相關(guān)的圖畫(huà)，每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，教師還可在課前利用這些圖片來(lái)引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容。②音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生談?wù)撟髌返闹黝}等。如八年級(jí)下冊(cè)Module 6Unit 2He said it was on at the student cinema. 這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞“加勒比海盜”主題音樂(lè)的同時(shí)，讓看過(guò)這部電影的同學(xué)講述故事情節(jié)，借音樂(lè)的美感及特效來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，自然而然地引到課文的內(nèi)容。③背景知識(shí)導(dǎo)入法。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究證明，文化背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起著非常重要的作用。這種方法最適合于人物介紹、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)有助學(xué)生對(duì)課文的理解。如講七年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit2Its the fastest train.我們可用多媒體展示生活中常用的交通工具及演變的歷史過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的交通方式，并可以引進(jìn)比較級(jí)的簡(jiǎn)單句型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，然后闡述自己在不同情況下所采用的不同交通方式，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。④事件或故事導(dǎo)入法。“題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”是外研版的英語(yǔ)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。如講七年級(jí)下冊(cè)Module11Unit2 He trained for five years時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述自己或某些學(xué)生熟知的名人、偶像的出生時(shí)間，地點(diǎn)以及其他相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為本課拉開(kāi)序幕。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，運(yùn)用多種方式加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練為提高學(xué)生閱讀理解能力提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中感悟和掌握必要的語(yǔ)言能力，預(yù)測(cè)機(jī)制、認(rèn)知能力、語(yǔ)篇分析能力等。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為下列訓(xùn)練方法能取得較好的效果。

（1）講授新課階段的訓(xùn)練方法。我們正在使用的外研版的英語(yǔ)教材閱讀信息量大，教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、按不同層次對(duì)各種體裁和題材的課文進(jìn)行分析。講授新課階段可以采用下列幾種方法：

①排序訓(xùn)練法。學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以讓學(xué)生按照事件發(fā)展的時(shí)間順序、邏輯順序或空間順序?qū)⒕渥佑袡C(jī)地排序。課堂上教師可以先向?qū)W生講明排序的方法，并讓學(xué)生做排序練習(xí)。以八年級(jí)下冊(cè)Module9Heroes Unit2為例，事先可以給學(xué)生以下幾個(gè)句子：

a. Born in 1890

b. Started hospitals and wrote books about new treatments

c. Worked with soldiers in the First World War

d. Invented medical tools to use outside hospitals

e. Come to China

f. Died

課堂上教師可以先向?qū)W生講明排序的方法，并讓學(xué)生閱讀文章后按時(shí)間的順序?qū)⒁陨暇渥优帕?。然后給出答案：a，c，d，e，b，f.

②文字信息與表格、圖片信息轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法。教師可讓學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容填寫(xiě)各種表格，訓(xùn)練其掠讀、略讀、歸類、排序、概括等能力。

以八年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit2為例，可事先將下列表格呈現(xiàn)在幻燈片上：

然后讓學(xué)生閱讀課文，填寫(xiě)上面的表格。教師可要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖表中的內(nèi)容，并讓學(xué)生就其內(nèi)容展開(kāi)討論，然后按照信息的重要程度、一定的邏輯順序或句子結(jié)構(gòu)將其描述出來(lái)。

③利用信息解決問(wèn)題訓(xùn)練法。教材中的有些課文要求學(xué)生讀后去做某件事。以八年級(jí)下冊(cè)Module 5Unit2為例，內(nèi)容是Steve遇到了問(wèn)題向Diana請(qǐng)求幫助。學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以讓學(xué)生給Steve 寫(xiě)一封回信，給他出謀劃策。借助這種活動(dòng)還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中學(xué)習(xí)中的難題。

（2）復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀試題進(jìn)行歸類，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化和鞏固。具體可采用下述方法進(jìn)行訓(xùn)練：

①類比法，即在閱讀過(guò)程中對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀和不同道德標(biāo)準(zhǔn)之間進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解試題句子的方法。如一篇閱讀理解中句子“He looks blue.（他看上去情緒低落）”中的“blue”一詞是形容人的情緒低落而不純粹是字面意思“藍(lán)色”。通過(guò)比較，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解試題材料中的含義。②活動(dòng)過(guò)程法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生某些活動(dòng)過(guò)程的分析，使學(xué)生了解某類活動(dòng)的一般過(guò)程；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到或讀到與這類活動(dòng)相似的材料，對(duì)同類活動(dòng)的已知來(lái)幫助學(xué)生提高理解力。如在講解一篇關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的文章時(shí)，很多熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在閱讀的時(shí)候都會(huì)自然地想到籃球運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)則。③形象法，即利用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解材料中的概念等。如在講解一篇介紹電影“Chicken Run”的文章時(shí)，教師可以將一些故事情節(jié)的簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)在黑板上幫助學(xué)生來(lái)理解這篇文章。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作者使用語(yǔ)言的語(yǔ)氣、譴詞造句的方式和修辭技巧，正確體會(huì)和認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作意圖和目的，以便更準(zhǔn)確地理解文章，盡可能多地?cái)X取信息。

初中階段的閱讀教學(xué)中還有兩點(diǎn)值得注意：第一，在進(jìn)行每一種閱讀策略訓(xùn)練前，教師都應(yīng)明確告訴學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的要點(diǎn)，以便學(xué)生能夠積極配合。第二，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

4.建立學(xué)生閱讀成果檔案袋，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)方式可以大大提高課堂教學(xué)效果，檔案評(píng)價(jià)必須為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)，反之課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與檔案評(píng)價(jià)的方式緊密結(jié)合，使師生便于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高閱讀英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心。閱讀檔案袋在建構(gòu)和評(píng)定完成后，教師應(yīng)及時(shí)召開(kāi)檔案評(píng)價(jià)交流和展示總結(jié)會(huì)，討論閱讀檔案及其反映出來(lái)的學(xué)生閱讀情況和最終成就，讓學(xué)生將自己滿意的習(xí)作、自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)與他人分享。

總之，提高學(xué)生閱讀能力是新課程改革背景下教師教學(xué)必須要解決的問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)所作的理性思考以及以此為指導(dǎo)所進(jìn)行的實(shí)踐性探索，我在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)取得了一定的教學(xué)效果，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的興趣大增，而且在提高學(xué)生閱讀題的考試成績(jī)方面的效果也較明顯，平均得分提高幅度較大。當(dāng)然期間也暴露出一些新的問(wèn)題，如學(xué)生差距依然存在，這就需要我們做更為深入的研究。

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