醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)改革研究

木拉提·哈米提

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療基本教育條件的提高和迅速發(fā)展的要求，便對(duì)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果也有了更高水平的要求。目的是醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在診治方面的需求，提高精準(zhǔn)診治質(zhì)量和水平，從培養(yǎng)一個(gè)全面合格的優(yōu)秀醫(yī)生作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的情況，談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；課程改革；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)： R312-4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）15-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.051

【Abstract】With the requirements of the improvement and rapid development of the basic education conditions of China's social economy and medical treatment，the teaching methods of medical physics，the design of teaching and the results of teaching have also been required higher level.The purpose is that the teaching of medical physics can meet the needs of modern medicine，while improve the quality and level of accurate diagnosis treatment，from the training of a comprehensive and qualified excellent doctor as the starting point，and combine my teaching experience with the situation of the school，and talk about a superficial understanding.

【Key words】Medical physics；Curriculum reform；Modern medicine

1 存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排不合理

目前我校給臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的醫(yī)用物理力學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)。為了完成理論課教學(xué)內(nèi)容，為了確保課程的連貫性和系統(tǒng)性，同時(shí)還要擠出學(xué)時(shí)上習(xí)題課。教師通常都只能用很短的時(shí)間講述醫(yī)學(xué)中物理學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)不出物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要作用和地位[1]。

1.2 課堂教學(xué)模式單一

本校為了提高教學(xué)效率，完全實(shí)現(xiàn)了多媒體講課模式，但是大部分的老師把課件，充當(dāng)“電子黑板”而用，沒有在課件上下大力度，沒有完全利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的動(dòng)畫和交互功能；教學(xué)過程中我們采用學(xué)生聽、教師講的傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。并且，在教學(xué)過程中存在只顧講夠課時(shí)數(shù)所指定的內(nèi)容，沒有去考慮學(xué)生的接收能力和程度。也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，物理學(xué)的思想、方法和物物理學(xué)思想在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用。不能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)。

1.3 教師醫(yī)學(xué)背景知識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

理工類大學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的從事醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的教師，缺乏專業(yè)醫(yī)療背景和醫(yī)學(xué)知識(shí)， 特別是年輕教師沒有做過或參與過與醫(yī)學(xué)相關(guān)的科研課題。因此，從而不能很好地講述重要的物理學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)診治中發(fā)揮的作用和地位，內(nèi)容缺乏實(shí)用性[3]。

相當(dāng)數(shù)量的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)物理沒什么用處，認(rèn)識(shí)不到物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性，認(rèn)為物理學(xué)與自己專業(yè)的關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不高等惡性循環(huán)。

除此之外，醫(yī)用物理學(xué)課程中有很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和嚴(yán)密的導(dǎo)出過程。學(xué)生常常對(duì)這些公式的學(xué)習(xí)過程中感到恐懼，覺的很無聊，沒有趣等現(xiàn)象。

2 改革措施

2.1 改革教學(xué)目的，更新教學(xué)觀念

掌握單純物理知識(shí)為目的教學(xué)，滿足不了精準(zhǔn)診治和研究型學(xué)習(xí)的要求。要培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生逐漸通過理解應(yīng)用物理學(xué)的思想和方法來解決實(shí)際的問題的能力。

明確教學(xué)的目的為前提，更新教學(xué)觀點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)提倡：教師從“傳授者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”、“組織者”、“合作者”等多重角色轉(zhuǎn)變[4]。在教學(xué)過程中，老師不僅可以作為“提供者”和“灌輸者”，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)足夠的資源創(chuàng)造良好的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“角色”[5]，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋求知識(shí)者，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)用物理學(xué)是建立在物理學(xué)基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用型自然科學(xué)。在醫(yī)學(xué)臨床診斷、治療方面所用的各種窺鏡、微波、超聲、激光、核磁共振、核醫(yī)學(xué)、斷層顯像等技術(shù)是以物理學(xué)原理和技術(shù)手段為基礎(chǔ)的。物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了醫(yī)用物理學(xué)的進(jìn)步。為了保證物理學(xué)體系的完整和連貫性，考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)的需要及發(fā)展趨勢(shì)。為解決“課時(shí)少，內(nèi)容多”的問題，做到少而精，對(duì)重要的物理定律、公式、結(jié)論要只講思路，來源和應(yīng)用[6]；沒有必要推導(dǎo)公式，讓學(xué)生達(dá)到通過結(jié)論來解決實(shí)際問題能力。與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容要盡量的多講一些，讓他們學(xué)到一些實(shí)用知識(shí)。

2.3 改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)效果的改革

采用多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)觀念、開放式的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)刻不容緩，把數(shù)字模擬作為重點(diǎn)的計(jì)算技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中，提高教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中帶著任務(wù)和問題學(xué)知識(shí)理論。實(shí)現(xiàn)對(duì)物理規(guī)律、現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的仿真再現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們?cè)圏c(diǎn)了同年級(jí)同專業(yè)A和B兩個(gè)班級(jí)，A班從開學(xué)到學(xué)期末，只講授課程，對(duì)所講內(nèi)容的接收情況也沒有經(jīng)行調(diào)查，沒有安排輔導(dǎo)和習(xí)題課，沒有安排期中考試和單元測(cè)試。B班除了講授課程外，學(xué)完每個(gè)章節(jié)后，根據(jù)學(xué)生對(duì)該章節(jié)理解的程度的反饋情況，針對(duì)性的安排了輔導(dǎo)和習(xí)題課，并且對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)部分落后生中存在的問題進(jìn)行交流，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果截然不同，B班期末成績(jī)明顯高于A班的期末考成績(jī)，兩個(gè)班的成績(jī)截然不同。

2.4 優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

教學(xué)效果的好壞與教師知識(shí)儲(chǔ)備是否充分，結(jié)構(gòu)是否合理等有關(guān)。對(duì)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)用物理學(xué)教師來說，除了要有扎實(shí)的物理學(xué)功底外，同時(shí)需要一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)到流體力學(xué)時(shí)，為了加深印象，可以利用伯努利方程（正負(fù)壓）來分析呼吸道傳染病病房氣流的交換過程，用泊肅葉定律解釋動(dòng)脈粥樣硬化疾病產(chǎn)生的物理機(jī)制，血壓、血流量和血管流阻的關(guān)系等[7]。

為此，如果我們想成為有資格的合格的醫(yī)用物理學(xué)教師經(jīng)常學(xué)要學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，關(guān)注醫(yī)療發(fā)展的新動(dòng)向。充分利用醫(yī)學(xué)院校的便利條件，與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)師聯(lián)合搞科研等方式。提高自己對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解臨床和科研對(duì)物理學(xué)的需求。另外通過集體備課等方式，發(fā)揮整體的力量，集思廣益，整合老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

總之，不滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展基本要求和素質(zhì)教育理念的教學(xué)改革，就不能跟好地為醫(yī)療、保健事業(yè)的發(fā)展和使用性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

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