多元化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

張悅

摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式單一死板，教學(xué)效率無法進一步得到提升。為此在教學(xué)改革的新形勢背景下，有必要對初中物理多元化教學(xué)方法做出深化探究，本文中筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出下述幾種初中物理教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)發(fā)展貢獻自身的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，對于多數(shù)學(xué)生而言，都存在一定的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生面對復(fù)雜的物理概念和知識體系，容易出現(xiàn)抵觸心理，針對初中物理這種教學(xué)特性，必須要采用多元化的教學(xué)方式，通過靈活多變的教學(xué)形式，化解初中物理教學(xué)難題，為此今后教師同仁能夠?qū)Χ嘣虒W(xué)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用做出深化研究是十分必要的。

一、多元化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用意義

多元化教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多元化，教師在實際教學(xué)過程中，需要從多個視角去完成教學(xué)工作，從而在多樣化的課堂教學(xué)中，促使教學(xué)效率得到進一步的提升。而初中物理實質(zhì)是一門要研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動規(guī)律的學(xué)科，教學(xué)需要在傳授學(xué)生知識基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方式，通過自我興趣的引領(lǐng)，從而加快主體知識構(gòu)建，并為日后的高等物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，由此可以看出，初中物理教學(xué)實際教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。而多元化教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多個維度和多個角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)下，改變以往固有的思維模式，并且可以從多個視角對初中物理知識進行分析[1]。因此多元化教學(xué)法是符合當(dāng)前初中物理課堂需要的，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，同時也為教師的因材施教提供了充分的保障，使得每一個學(xué)生可以在更加貼近自身實際需求的課堂之中進行學(xué)習(xí)，這也將為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的運用具有重要意義。

二、多元化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）多媒體教學(xué)法，直觀呈現(xiàn)知識

在現(xiàn)代信息社會之中，人們的生活方式、生產(chǎn)方式都在隨著信息化的發(fā)展而發(fā)生改變，而教育教學(xué)也不例外，越來越多的現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備引進課堂，這為教育教學(xué)增添了無限的生機與活力。其中多媒體就是一種比較典型的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在初中物理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)，既符合多元化教學(xué)理念的發(fā)展趨勢，同時也可以化解物理知識學(xué)習(xí)的抽象性，可以對教學(xué)起到極大的助益作用[2]。如在學(xué)習(xí)《電生磁》這節(jié)課程教學(xué)中，在電極附近存在著磁場，但這種磁場依靠人的肉眼是無法觀看到的，因此在講解這一概念時，若是單依靠教師的口述講解，往往很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，但若是教師采用多媒體教學(xué)法，通過動畫播放的方式，立體直觀的向?qū)W生闡述這一概念，勢必可以化解知識學(xué)習(xí)的抽象性，促使學(xué)生更好的理解“電生磁”知識，因此多媒體教學(xué)法是一種可行的多元化教學(xué)方式，但在應(yīng)用過程中，有兩點需要注意，一是端正多媒體要應(yīng)用思想，明確多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，切記不可喧賓奪主。二是多媒體課件的制作要結(jié)合教學(xué)實際，不能閉門造車。

（二）合作教學(xué)法，加快知識主體構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)被譽為是教學(xué)改革中最偉大的一次應(yīng)用實踐，合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用無疑是符合多元化教學(xué)理念的，在合作教學(xué)中，強化學(xué)生的課堂主體作用，學(xué)生要通過自身的合作交流探究，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在合作學(xué)習(xí)之中，師生之間角色發(fā)生了本質(zhì)的互換，在初中物理教學(xué)中，采用合作教學(xué)法展開教學(xué)，不僅有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還可以為學(xué)生的主體知識構(gòu)建做出保障，進而推動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力快速進步提升[3]。如在學(xué)習(xí)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這節(jié)課程教學(xué)中，教學(xué)中教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將學(xué)生劃分為若干個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，自行對電流、電壓、電阻的關(guān)系進行探究，然后教師針對學(xué)生的探究結(jié)果，做出相關(guān)的補充，讓學(xué)生自行通過試驗數(shù)據(jù)測量，了解在電壓恒定的情況下，電流與電阻成反比關(guān)系，在電阻恒定的情況下，電流與電壓成正比，這樣的知識獲得，由于并不是教師直接喂到學(xué)生嘴里來，而是通過學(xué)生主體知識構(gòu)建，因此知識記憶往往掌握的更加牢固。

（三）生活化教學(xué)法，提升應(yīng)用能力

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過“生活教育論”，其認為教育與生活之間存在密切的聯(lián)系，只有來源于生活的教育，才能發(fā)揮出教育的本質(zhì)意義，而物理知識本就來源于生活，在初中物理教學(xué)中，教師采用生活化教學(xué)方法是符合多元化教學(xué)理念倡導(dǎo)的，同時也有助于學(xué)生物理實踐應(yīng)用能力的提升，因此是一種可行的多元化教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《聲的利用》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合聲音的特性知識，暢談生活之中有關(guān)“聲”的利用。通過學(xué)生的思考研究會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活會中，“聲”的利用是及其廣泛的，如雷達、B超、聲吶等都是利用了“聲”的特性，而現(xiàn)代科學(xué)在研究極光活動、進行自然災(zāi)害預(yù)測、武器加工制作時也涵蓋了“聲”的利用。這樣生活化的教學(xué)方式，會讓學(xué)生進一步的認識到物理學(xué)習(xí)的重要意義，明確物理對現(xiàn)代生活改變和創(chuàng)造，在這樣的生活化教學(xué)之中，學(xué)生不但從貼近生活的現(xiàn)實角度，對知識了有了更加深刻的認識，同時還可以幫助學(xué)生樹立物理知識的生活應(yīng)用意識，這極大了倡導(dǎo)了素質(zhì)教育理念，因此在今后初中物理多元化教學(xué)中，教師要強化生活化教學(xué)法的應(yīng)用。

（四）問題驅(qū)動教學(xué)法，深化知識認知

古語云“學(xué)于思，源于疑”，問題和疑問是思考的源頭，在初中物理教學(xué)中，采用問題驅(qū)動教學(xué)法展開教學(xué)，可以促使學(xué)生在問題的驅(qū)動引領(lǐng)下，激化內(nèi)心的認知矛盾，在認知不平下，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的沖動與欲望，這就為物理教學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，并為物理教學(xué)效率提供了充分的保障，因此在多元化的初中物理教學(xué)中，問題驅(qū)動法是一種可行的教學(xué)措施[4]。如在學(xué)習(xí)《光的折射》這節(jié)課程教學(xué)中，教師就可準(zhǔn)備水杯、筷子等工具，讓學(xué)生觀察筷子變彎的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問“為何水杯中的筷子會變彎？”，這樣的問題提出，對于學(xué)生而言是十分具有沖擊力的，學(xué)生會迫切的想要解開“筷子變彎”的謎團，從而全身心的投入到知識探究中，進而發(fā)現(xiàn)這與光的折射有關(guān)，是由于光在不同介質(zhì)中的傳播，從而出現(xiàn)了偏折現(xiàn)象。由此可以看出，在問題驅(qū)動下，學(xué)生可以更加自主的探究學(xué)習(xí)物理知識，為知識的深化認知提供了保障，因此問題驅(qū)動教學(xué)法是教師可以采用的一種多元化初中物理教學(xué)方法。

（五）游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古語有云“未見意趣，比不樂學(xué)”，而在新課標(biāo)背景下，也明確的指出了在初中物理教學(xué)之中，要注重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。而顯然游戲是符合學(xué)生心性的，游戲?qū)τ谌魏文挲g階段的學(xué)生都具有極大的吸引力，在初中物理教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂的學(xué)習(xí)物理知識，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展是有很大裨益的，因此是一種可行的多元化教學(xué)方法[5]。如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一單元知識時，教師可以采用情境表演游戲的方式，組織學(xué)生表演物態(tài)“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升華”“凝華”幾個物理變化過程，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言，是十分新穎有趣的，而學(xué)習(xí)在情境表演的過程中，會自發(fā)的認識物態(tài)變化的幾個過程，學(xué)生不僅十分輕松的學(xué)習(xí)到了物理知識，同時還會激發(fā)濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，在今后的初中物理教學(xué)中，教師要注重游戲教學(xué)法這種多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。

（六）分層教學(xué)法，推動共同進步

在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性的采用一種“一刀切”式的教學(xué)方式展開教學(xué)，這種教學(xué)方式由于忽視了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)差異，因此很容易出現(xiàn)“吃太撐”和“喂不飽”的問題，由于無法滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要，因此教學(xué)效果并不理想。而分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分層，從而針對性的展開教學(xué)指導(dǎo)，這極大的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為教師的因材施教和學(xué)生的共同進步發(fā)展提供了保障，因此分層教學(xué)法是今后初中物理教學(xué)中，教師可以采用的一種多元化教學(xué)方法。具體而言，在分層教學(xué)法之中，教師可以將學(xué)生劃分為上、中、下三個層次，并對不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)方案，確保所有的學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)方案下高效學(xué)習(xí)，從而在最近發(fā)展區(qū)下，實現(xiàn)共同進步提升。

三、結(jié)語

在新課改背景下，對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠進一步的提升初中物理教學(xué)效率，就必須要改變以往單一的教學(xué)模式方法，通過多元化的教學(xué)方式，靈活多變的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而除上述筆者提及的教學(xué)方法外，在初中物理教學(xué)中，可以應(yīng)用的教學(xué)方法還有很多，為此今后教師同仁有必要對多元化教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用做出進一步的深化研究。

參考文獻：

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[3]李敬.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊，2015，（13）：78-79.

[4]周思南.新課程背景下初中物理教學(xué)法初探[N].云南經(jīng)濟日報，2016-10-17（A02）.

[5]王寶.關(guān)于改革初中物理教學(xué)法課程的幾點思考[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，（04）：15-19.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市一機二中）