摘 要： 從心理學(xué)視角下進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同分析，能夠促進(jìn)社會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)青少年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念認(rèn)識、認(rèn)同以及最終內(nèi)化的目標(biāo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國當(dāng)前正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)，能夠促進(jìn)我國社會(huì)的平穩(wěn)健康發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的心理學(xué)闡釋研究，最終目的應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)青少年實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)同。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；認(rèn)同；雙重態(tài)度；心理學(xué)闡釋

一、 引言

我國中共中央辦公廳提出了應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育工作，劉云山也提出了我們必須加強(qiáng)對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳培養(yǎng)，增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同。近年來，我國更加關(guān)注對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的落實(shí)發(fā)展，進(jìn)行價(jià)值觀認(rèn)同的心理學(xué)闡釋能夠更好地推進(jìn)這一工作，所以在實(shí)際工作中我們應(yīng)該明確相關(guān)概念，了解認(rèn)同形成過程，促進(jìn)青少年的認(rèn)同工作發(fā)展。

二、 心理學(xué)視角下的認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同的概念研究

心理學(xué)視角下的認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同存在一定的差別，在實(shí)現(xiàn)對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究工作之前，我們必須先清晰認(rèn)識認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同的不同概念。

（一） 認(rèn)同

認(rèn)同主要含義在于鑒別、辨別或者認(rèn)為等同，在心理學(xué)專業(yè)中，認(rèn)同是認(rèn)識自我、認(rèn)識社會(huì)的方式手段，是個(gè)體社會(huì)化的重要手段，通過對于某一行為的模仿等，實(shí)現(xiàn)對于自我的防御保護(hù)，認(rèn)同主要目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，所以其主體定位是個(gè)人，以自我為基礎(chǔ)，進(jìn)行外部社會(huì)的探索，更多的是指一種心理過程，而不是心理狀態(tài)，同時(shí)認(rèn)同并不是一成不變的，而是不斷地進(jìn)行變化，不斷提高社會(huì)化程度。

（二） 價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值認(rèn)同，不同于認(rèn)同，認(rèn)同是對于行為等外部的個(gè)體社會(huì)化，但是價(jià)值認(rèn)同，是對于某一種價(jià)值觀念的認(rèn)同，在生活中每個(gè)人的行為等都是受到一定價(jià)值觀的影響的，價(jià)值觀并不會(huì)對人產(chǎn)生特定的影響，其影響更多的是潛移默化，不容易察覺的，但是對于整個(gè)社會(huì)來說，正確的價(jià)值認(rèn)同相當(dāng)關(guān)鍵，能夠保障社會(huì)的和諧發(fā)展，價(jià)值認(rèn)同更多的表現(xiàn)為一種行為意向，有引導(dǎo)傾向性。

三、 形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同經(jīng)歷的心理過程

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的形成，并不是一蹴而成的，而是要經(jīng)歷一定的心理過程發(fā)展的，我黨十八大會(huì)議中提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，作為外部的價(jià)值規(guī)范，用于引導(dǎo)我國人民的行為。

（一） 簡單認(rèn)知到認(rèn)同的階段

社會(huì)主義核心價(jià)值觀剛開始實(shí)行時(shí)，首先要經(jīng)歷對于這一核心價(jià)值觀的簡單認(rèn)知，這一階段，人們剛開始接觸到這一價(jià)值觀，對于其相關(guān)概念還不夠清楚，所以應(yīng)該做好認(rèn)知工作，在認(rèn)知完成后，會(huì)向認(rèn)同方向發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是正確的價(jià)值觀念，符合社會(huì)發(fā)展的要求，所以這也保障了人們對于這一價(jià)值觀念的認(rèn)同。

（二） 認(rèn)同到內(nèi)化的階段

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同階段，是實(shí)現(xiàn)對于價(jià)值觀念的理解，在這一階段，價(jià)值觀的簡單意識形態(tài)已經(jīng)形成，在生活中已經(jīng)能夠?yàn)槿藗兊男袨榈忍峁┮欢ǖ闹笇?dǎo)，但是由于這一階段對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同還比較淺顯，所以需要付出一定的意志努力。同化階段，是實(shí)現(xiàn)對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層認(rèn)同，這一階段，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化，在人們的日常生活中更加潛移默化的進(jìn)行影響。

（三） 雙重認(rèn)同態(tài)度

雙重認(rèn)同要求我們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻理解，對于價(jià)值觀認(rèn)同的復(fù)雜性進(jìn)行認(rèn)識，雙重認(rèn)同，對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一客體，個(gè)體同樣會(huì)存在有外顯和內(nèi)隱兩種態(tài)度。個(gè)體是在社會(huì)上進(jìn)行生存發(fā)展的，所以在形成的價(jià)值觀念中并不是單一的，在社會(huì)生活中形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念，對于人們的行為有穩(wěn)定的影響，為人們樹立正確的行為規(guī)范。

四、 促進(jìn)青少年形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，能夠幫助我國社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，青少年的價(jià)值觀認(rèn)同的形成是我國社會(huì)發(fā)展的要求，能夠更好地規(guī)范青少年的行為，實(shí)現(xiàn)我國未來的健康發(fā)展。

（一） 利用實(shí)際活動(dòng)，增進(jìn)青少年認(rèn)同

實(shí)際活動(dòng)引導(dǎo)價(jià)值觀念形成，在社會(huì)價(jià)值認(rèn)同中，由于價(jià)值認(rèn)同，需要長時(shí)間的影響來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在實(shí)際活動(dòng)中，能夠更加潛移默化的進(jìn)行青少年價(jià)值觀的建立，青少年更容易被活動(dòng)帶動(dòng)，受到活動(dòng)的影響，在這一過程中對于價(jià)值觀念的形成更加有效，在實(shí)際活動(dòng)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入，實(shí)現(xiàn)青少年更加輕松的對于價(jià)值觀的接受，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

（二） 注重環(huán)境影響教育

現(xiàn)在的教育工作中，特別是在價(jià)值認(rèn)同過程中，環(huán)境所起到的作用是無法取代的，所以在青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成過程中要注重環(huán)境影響教育，青少年由于心理上的不成熟，對于環(huán)境的影響作用抵御能力較差，好的環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對于青少年價(jià)值觀念形成的積極影響，不良的環(huán)境不利于青少年形成正確的價(jià)值觀念，不利于形成對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一正確價(jià)值觀念的認(rèn)同，不利于社會(huì)發(fā)展。

（三） 以理論指導(dǎo)實(shí)踐

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在實(shí)際生活中正確的觀念理論，能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，有利于更好地發(fā)展。在我國的發(fā)展中有各種先進(jìn)的理論知識能夠幫助生活行為的正確進(jìn)行，在正確價(jià)值觀認(rèn)同中，也應(yīng)該注重理論的指導(dǎo)作用發(fā)揮，通過對于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的吸取，減少實(shí)際工作中的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)青少年價(jià)值觀認(rèn)同工作的更快發(fā)展。

五、 結(jié)束語

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是符合我國社會(huì)實(shí)際的，能夠在生活中指導(dǎo)人民行為規(guī)范的正確價(jià)值觀念，我們應(yīng)該形成價(jià)值觀認(rèn)同，滿足社會(huì)發(fā)展需求，在核心價(jià)值觀認(rèn)同中，應(yīng)該進(jìn)行心理學(xué)視角下的研究闡釋，指導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同工作的更快發(fā)展，通過對于價(jià)值觀認(rèn)同形成心理過程的分析，進(jìn)行科學(xué)的策略指導(dǎo)，促進(jìn)我國人民價(jià)值觀形成，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

作者簡介：

孫晨哲，河南省鄭州市，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。