摘 要： 農(nóng)村學生經(jīng)歷有限，閱讀量少，作文常常無話可說，從而害怕寫作文，不會寫作文。由淺入深，從易到難，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生參與到具體行為行動中去，引導學生觀察、討論、感悟身邊的人事物，能讓學生在作文中有話可說有話可寫。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境；觀察；討論；價值觀；有話可說

農(nóng)村學生自主學習的意識薄弱，經(jīng)歷有限，閱讀量少，作文無話可說，害怕寫作文，不會寫作文。在進行作文教學的過程中，本人由淺入深、從易到難，為學生創(chuàng)設(shè)各種具體情境，調(diào)動他們的興趣，并引導他們觀察、討論、感悟身邊的人事物，讓學生在作文中有話可說有話可寫。

一、 選取典型題材，創(chuàng)設(shè)具體情境

（一） 篩選范圍，從現(xiàn)實生活中發(fā)掘典型題材

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽医虒W生寫作文，主要從身邊的人、事中篩選典型的富有正能量的題材。臨近中考，初三學生體育訓練越來越緊張，每天傍晚放學，足球場上三五成群的初三學生都在刻苦訓練；班主任每天都要檢查學生的值日工作，看到很多學生都盡職盡責地認真完成任務(wù)；語文課堂上，每天都進行小測或者默寫或者聽寫，個別學生有作弊行為，方式奇特多樣，必須教育必須禁止……這些現(xiàn)象都是極具意義的典型的寫作題材，我要好好利用它們。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直接參與到具體行為行動中

譬如，我打算讓學生寫體育訓練題材的作文，我會提前組織學生傍晚放學到足球場上跑兩圈，讓他們直面師兄師姐們的刻苦訓練，親身感受初三學生訓練的緊張氛圍；關(guān)于值日題材的作文，我把全班學生分成三批，花三天時間，安排所有學生參加值日，掃地、拖地、抹窗戶黑板講臺、擺放課桌……要求他們認真細致地完成每一個工作；關(guān)于作弊題材的作文，也是在每天小測或默寫或聽寫前，要求學生仔細觀察，看同學有沒有作弊行為，如果有就觀察他們?nèi)绾巫鞅住?/p>

二、 引導觀察方法，關(guān)注具體細節(jié)

（一） 給學生提供持續(xù)性觀察的條件

有人說過：“復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家?！苯o學生選定了寫作的范圍和具體情境還不足夠，我會給學生足夠的時間反復去觀察去體驗。如果決定了星期五課堂作文，我會提前在星期一開始，連續(xù)幾天組織學生參與到該次作文的具體情境中。跑步、值日、小測，每次都讓學生有幾次參與的次數(shù)，一次、兩次……甚至更多，這種可持續(xù)性觀察，讓學生獲得更真切更深刻的經(jīng)歷和體驗。

（二） 指導學生選擇適當?shù)挠^察角度

把學生吸引到各種情境中之后，我會引導學生選擇適當?shù)慕嵌冗M行觀察。在體育鍛煉、值日、小測過程中，我會引導學生選擇是觀察自己，還是觀察他人；是觀察個體，還是群體；是觀察整個過程，還是觀察某個細節(jié)。選擇好觀察角度，縮小觀察范圍，有利于學生進行更有效更細致的觀察。

（三） 引導學生關(guān)注具體細節(jié)

讓學生參與到具體情境中時，我還會引導學生用心關(guān)注具體的細微的情節(jié)，可以是自己或者他人的外貌、神態(tài)、動作、對話、心理活動，還有當時的環(huán)境、氛圍等等。這些都是課堂作文中需要用到的。

三、 交流思想感悟，培養(yǎng)正確價值觀

（一） 開展多樣化的交流活動

讓學生親自參與到各種情境中后，我會及時組織學生進行各種形式的交流和討論。通過主題班會課研討交流，通過教材內(nèi)容拓展延伸交流，通過課余時間自由交流……讓學生暢所欲言，講述自己參與和完成任務(wù)的整個過程，對任務(wù)的喜好、完成的難易、參與時的心情、觀察所得、收獲、日后是否繼續(xù)等等。這樣做，讓學生印象加深，對事件有更全面的認知。

（二） 探討事件的性質(zhì)和意義

經(jīng)過各種形式的交流后，我會和學生一起探討事件的性質(zhì)和意義。譬如，提前參加體育訓練，是為了下一年參加中考體育考試做準備，提早計劃、堅韌不拔、艱苦奮斗，最終一定能實現(xiàn)理想和目標。關(guān)注值日工作，觀察、學習認真負責的同學，可以培養(yǎng)學生的責任感。觀察作弊行為，探討作弊現(xiàn)象，明確作弊是一種弄虛作假、投機取巧、不誠實不坦蕩的行為，危害大，嚴重影響學習影響身心發(fā)展。這些就是即將作文的主題，準確把握了它們，學生的作文就更高質(zhì)量了。

（三） 培養(yǎng)學生正確的價值觀審美觀

《語文課程標準》指出語文教學的一個重要內(nèi)容：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向?！边€明確指出：“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！睂W生思想還不夠成熟，價值觀審美觀還未定型，通過組織學生探討各種事件行為的性質(zhì)和意義，可以有效培養(yǎng)學生正確的審美觀、價值觀。通過關(guān)注體育訓練、值日工作、作弊行為，我教育學生努力做一名不畏困難、艱苦奮斗、富有責任感、誠實的青少年。有了正確的價值觀審美觀指引，學生坐立起行均能體現(xiàn)積極樂觀的一面。

四、 落實作文任務(wù)，抒寫真情實感

（一） 布置限時命題作文任務(wù)

讓學生們親自體驗過、討論過后，接下來是進入課堂限時、命題作文階段了。每次作文，我會給兩個題目學生選擇，譬如寫體育鍛煉的作文是《我能堅持》《為中考而努力》，寫值日的作文是《今天我值日》《一個有責任感的同學》，寫作弊現(xiàn)象的作文是《今天我作弊了》《作弊的危害》。學生可以寫自己，也可以寫他人，要求一節(jié)課完成。

（二） 用文字表述所見所聞所感

作文，就是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的方法。我要求學生用文字把自己經(jīng)歷事件的整個過程的所見所聞所感詳細記錄下來，寫出真情實感。因為親自經(jīng)歷過、觀察過、深入討論過，學生們基本上在作文中有話可說有話可寫了，許多原來每次作文只寫題目或最多寫一百幾十個字的作文“困難戶”也能在一節(jié)課內(nèi)寫出600字的作文了。

（三） 熟能生巧堅持每周一練

每次作文明確具體方向、范圍，給學生制造參與機會，教會學生融入各種寫作方式，用以抒寫具體的所見所聞所感，寫作逐漸變成容易的事了，熟能生巧，堅持每周一練，長期堅持，積累大量素材，學生沒以前那么怕寫作文了，在作文中有話可說有話可寫了，寫作水平也大大提高了。

參考文獻：

[1]金星閃.如何讓學生作文“有話可說”[J].語文建設(shè)，2011（12）：31.

[2]侯連成.讓學生作文有話可說的幾點嘗試[J].才智，2011（21）：73.

作者簡介：

李愛興，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)第二初級中學。