摘 要： 在新一輪課程改革下，“核心素養(yǎng)”一詞于2014年首次出現(xiàn)在國家級文件之中，并被置于了課程改革以及落實立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)地位之上。隨之而來的是對學(xué)科核心素養(yǎng)的探究。學(xué)科核心素養(yǎng)的探究不僅為學(xué)科教學(xué)活動的開展指明了方向，也為學(xué)生的全面發(fā)展指明了方向。語文核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容多種多樣，在本文中，我主要立足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的開展來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)；語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；識字教學(xué)；閱讀教學(xué)

于2014年4月頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中首次以明文的形式將“核心素養(yǎng)”一詞呈現(xiàn)在廣大教育工作者面前?？v觀小學(xué)語文核心素養(yǎng)，其主要包含著語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等維度的內(nèi)容。在本文中，我主要談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 講述漢字背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

識字作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，蘊含著豐富的人文內(nèi)容。因為很多漢字背后都蘊含著故事或文化內(nèi)涵，這些故事或文化內(nèi)容自然與人文內(nèi)容相聯(lián)系。所以，我在組織小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，會打破傳統(tǒng)的演練的方式，而是采取故事教學(xué)法，將每一個漢字背后所蘊含的故事生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在故事欣賞過程中感知其中所蘊含的人文因素，加深了對漢字的理解，積淀了人文素養(yǎng)。

我在組織“日”“月”這兩個漢字教學(xué)的時候，將耳熟能詳?shù)摹昂篝嗌淙铡焙汀版隙鸨荚隆钡墓适轮v述給學(xué)生。在這兩個故事中，學(xué)生不僅理解了日和月這兩個常用漢字的含義，還對故事中所描繪的主人公產(chǎn)生了深切的情感，諸如為后羿的勇敢所折服，對其產(chǎn)生敬畏之情，對嫦娥與丈夫的分離產(chǎn)生同情，對家人之間的團聚產(chǎn)生渴盼之情。

二、 誦讀豐富多樣的文本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是不可或缺的。我在組織閱讀教學(xué)時候，一般會借助多樣化的文本誦讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，并在誦讀的過程中使學(xué)生感知文本內(nèi)涵，理解作者蘊含其中的情感，借此達成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

我在組織《珍珠鳥》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，由于本文的重點不僅是為學(xué)生展現(xiàn)珍珠鳥，更是為了使學(xué)生樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。但是，對于生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，其對文本中對珍珠鳥的描繪不太理解，無法建立直觀的印象，而且一些較長的句子讀起來也較為困難。因此，我借助反復(fù)誦讀和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀描寫珍珠鳥的片段過程中結(jié)合生動直觀的圖片來加深對珍珠鳥的認(rèn)知。在聲情并茂的誦讀中，學(xué)生被美麗的珍珠鳥圖片吸引了，對珍珠鳥產(chǎn)生深深的喜愛之情。如此方式，不僅給予學(xué)生誦讀的機會，使其獲得了朗讀能力和語感能力的發(fā)展，還有利于學(xué)生在朗讀過程中加深對文本形象的理解，從而提升其語文素養(yǎng)。

除了借助教材內(nèi)容來組織閱讀教學(xué)之外，我還會借助課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀極具人文價值的課外讀物，諸如《舒克和貝拉歷險記》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《假如給我三天光明》等。在閱讀的過程中，學(xué)生的視野不僅會得到拓展，積累豐富的閱讀素材，還會為主人公的精神所感染，進而借此引導(dǎo)自己價值觀的養(yǎng)成。

三、 扎實習(xí)作過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)活動中，學(xué)生難以寫出文質(zhì)兼美的文章，主要是對所描寫的內(nèi)容沒有深刻的理解。由于語文是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以，我在開展寫作教學(xué)活動的時候，我會注重過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，對生活進行觀察，在觀察中尋找寫作素材，并將自己的所思所想記錄下來。

我在組織《升國旗》這一習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對國旗沒有太多的情感。對此，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些具有教育價值的革命戰(zhàn)爭的片段，在直觀的畫面觀看中，學(xué)生會明白原來國旗之所以是紅色的，是由無數(shù)革命先烈的鮮血染紅的，其代表著革命先烈堅強不屈、敢于斗爭的精神。為了加深學(xué)生的感悟，我又播放近期大熱的《戰(zhàn)狼2》中吳京身披國旗的畫面，在震撼人心的畫面沖擊下，學(xué)生的內(nèi)心久久無法平靜。在此基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生對周一參與升國旗的畫面進行描繪，用筆將自己升國旗時的心情、感想等一一記錄下來。在習(xí)作指導(dǎo)過程中，學(xué)生對國情的敬畏之情慢慢而生，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的熏陶。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助多樣化的方式將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語文教學(xué)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等活動參與中獲得人文素養(yǎng)的熏陶，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

李小玉，江蘇省常州市，常州市丁堰小學(xué)。